为什么很多知名企业（如华为）会对新员工开展时间管理的培训在时间管理方面，你有哪些好的做法？营销管理培训学校的课程内容有哪些怎么学好

本文目录

• 为什么很多知名企业（如华为）会对新员工开展时间管理的培训在时间管理方面，你有哪些好的做法
• 营销管理培训学校的课程内容有哪些怎么学好
• 质量管理体系中，如何做好人员培训
• 管理层培训哪些课程
• 学习企业管理的心得体会有哪些
• 企业管理培训主要课程有哪些
• 顶级团队建设与管理，课程培训PPT，如何做到结果为导向
• 去听企业管理培训的课有用吗
• 财务管理哪里有教的
• 财务经理培训是如何学习的

为什么很多知名企业（如华为）会对新员工开展时间管理的培训在时间管理方面，你有哪些好的做法

泽天夬认为：职场中，掌握时间管理的方法，既提高工作效率，还能帮助我们分清工作事项的轻重缓急，养成好的学习习惯，更高效专注的做事情。

职场中，每天都有大量的工作事项要处理，从早忙到晚，长期加班得来的工作结果还不一定满意。总在学习各种专业知识，可由于信息量太大，多数人会觉得学了没有用上而更加崩溃。

因此，想要在职场做出成绩，升职加薪，不仅需要专业技能，还要掌握时间管理的方法。

一、什么是时间管理？

时间管理就是用技巧、技术和工具帮助人们完成工作。

时间管理并不是要把所有事情做完。而是养成某种好习惯来达到提升效率、节省时间的目的，能更有效的运用时间。

毕竟时间是不能管理的，我们不能让时间变快或慢，能管理的只是自己。

公平的24小时，为何有人工作之余还能坚持写作、跑步、做副业等，你却一件事情都做不好呢？这是因为没有掌控时间，或是根本没有意识到时间的重要性。

职场中有一种现象：越是做的成功的人，他的时间管理得越好越细。

网络上流传着一张王健林的行程表，早上4点起床，飞行6000公里出现在2个国家，晚上7点赶回公司加班。

央视某主持人有一次采访王健林，她和摄制组迟到了3分钟，结果王健林当着她的面，坐着车绝尘而去。这位主持人感慨说，一分钟不等，一点脸不给，老王就是霸气。

而不会管理时间的人，别看他整天忙忙碌碌的，工作一点成效都没有。

比如拖延工作，养成习惯性加班的人，以加班为荣，还感觉加班就是工作表现突出的一种形式，但实际的工作业绩并不是很出色。

并不是他们没有努力的工作，而是工作本身没有注重方式方法。虽然工作时间很长，但不一定有好的工作结果，越发跟不上公司高速发展的节奏。这就是大企业更加注重时间管理培训的意义。

职场中，不会管理时间的人，很难混得好。

一、职场人不会管理时间，对工作有什么影响？

1.工作不守时。

上班，总有个别同事迟到；会议，总有个别同事迟到；工作报告，总有个别人要一直催，拖到最后一刻甚至延时交。

比如我组织公司集体活动，总是很担心。原因很简单，提前通知后又在群里千呼万唤，说明了无数遍时间、地点，总有人摸不清状况，姗姗来迟。

迟到的人都有理由，但这些理由都看不过不去；毫无愧疚感，不觉得这个行为是什么大问题；没有意识到如果推迟要提前告知。

一个不守时的人会难以获得别人的信任。2.做事没有计划。

不论在职场还是生活中，做事都要做计划，不然就无端地浪费了时间。

同事小张负责员工关系工作，早上，新员工来报到，需填入职资料。他这才开始打印表格，一起报到好几个人，忙了一上午。入职信息提前2天就通知他了，也没有做准备。

要是工作有计划，前一天就可以把入职所需填写的表单准备好，按姓名分别归置一个档案袋，提前计划了入职流程，就避免了手忙脚乱，也能快速完成这项工作。

3.工作无目的。

任何工作都是带有目的性去做的，有了目的，才知道接下来要做什么，达成什么效果。

正忙着手头的工作，突然想起之前领导安排了一项今天下午必须完成的工作，于是立马抛开手里的事情，去做领导的任务。做了事情，领导却认为你做的没有意义，白忙一天。

要是经常在专心工作时，想到其他着急的事，这个工作没做好又做另一项，结果都做的不够好。

4.执行力不强。

光说不动，工作计划做好了，就是不按计划来执行，问他工作完成了没有，总是找借口推脱，为什么报告不交，总是有理由来争辩。

5.自律性很差。

正在工作时，微信弹了一条信息，刷一会，新闻推了一条信息，点进去看一会，同事在聊天忍不住插话加入，去别的部门办事又碰见聊八卦，凑了会热闹，一项工作就这样拖着一直没做完，半天就过去了。

每天有效的工作时间就几个小时，没有时间管理，一天下来，根本没有做多少事，还不知道都忙些了什么。

职场中衡量一个人是否职业化，恪守时间，是职业化的最基本要求。

一个没有时间规划的人，老板又怎敢将重大任务交给他去完成？

办事拖沓的人，不会被器重，而且时间久了，还会被踢走。

三．实用的时间管理方法有哪些？

1.工作行动前先思考。

工作无目的、无计划、无用功、进展慢，最主要原因就是缺少思考和计划的时间。

做任何事都要规划，在制定有效计划中每花费1小时，实施计划中就可能会节省3小时，还会得到更好的工作结果。

如在接到领导安排的工作时，应该先思考这项工作领导要达到什么目的，这项任务该不该这样做，与目前手里的工作有关联的话能否合并在一起做，是否会耽误手头的工作，相比而言哪项工作更紧急，这些都需要先思考。

比如领导让我重新设计绩效考核方案，就要思考领导想达到什么目的，是认为目前的方案没有激励作用，还是认为员工工作不饱和。只有对工作的意图明确后，工作方向才正确，也就避免做无用功。

做完了当天的工作，也要复盘，这一天完成与未完成的工作有哪些，完成的结果怎么样，为什么没有做完，想一想工作时间中有什么时候浪费了，这也是便于对自己的时间进行管理。

事前没有思考，没有认真做计划，可能正计划着失败。

2.番茄时间管理法。

简单地说就是25分钟的工作，加上5分钟的休息。

比如：列出当天要做的工作，原本计划两个小时完成，可以把它换成四个番茄钟，一个番茄时间里选择一个待完成的任务，全力以赴，中途不允许做任何与该任务无关的事，直到番茄时钟响起。

之后休息一下，再工作。这是一种劳逸结合的工作方式，收获的不仅仅是效率，还会有意想不到的成就感。

而有人上班时一边聊微信一边整理电子文档，三心二意的整理了一个小时，效率还不如1个番茄钟，专心致志的快速整理来的快。

3.时间管理的四象限法则。

第一象限：重要又紧急的事

重要又紧急的事要立即去做。工作中的主要压力和生活中的主要危机都来自于第一象限。它就像一片雷区，进入这个象限的次数越少越好。

这里有一个说法，第一象限80%的事务都来于第二象限没有被很好处理的事务，也是说这个压力和危机，可能是自己强加给自己的。

举例：不得不花一整天的时间去陪重要客户吃饭、娱乐，因为是产品问题给客户带来极大的麻烦，而必须通过做这件重要而且紧急的事情去安抚。

这类事情就要像救火队友一样快速有效的搞定，既可以得到领导同事的赞赏，又能得到工作挑战。

比如客户突然要签单，要立即准备合约，得立即放下手里的工作去行动，要是拖沓，客户不爽，单子黄了。

不立即做，之后可能就要努力找工作。第二象限：重要不紧急的事

应将时间投资在第二象限，有计划地去做。不能因为它是不紧急的就不去处理，应该是在第一时间对它进行任务分解，制定时间表，然后每次投入很少的时间，就可以完成一项庞大的任务。

比如想要成为业内行家，制定每天学习2小时的计划，坚持几年写下去，就算不能成为行家，也是行业佼佼者。

第三象限：不重要但紧急。

第三象限的事务是忙碌而且盲目的源头。比如临时开会，或者客户突然来电，有不受控制的因素，甚至会让人不好区分，认为“紧急”就是“重要”。

其实两者有区别，如客户着急来电只是需要修改某个条款，不用立即做，同手头的工作对比重要程度再决定。

另外，也可以将这个象限类事务尽量放权、授权或委托别人去做。

比如要去办证件，不熟悉流程，地方又远，不如找个跑腿办证，花小钱省了时间又办得好。

第四象限：不重要也不紧急

既不重要也不紧急，就尽量不要做。做了也是浪费时间，比如打游戏，刷朋友圈就是这个类别。

这是一个用于缓冲调整的象限，当你疲惫时，想休闲一下，打发时间用的。但不能沉迷在这个象限，投入太多的精力，要控制时间长度，否则大把的时间用来做这里的事，重要的事情就没有时间了。

分别四象限原则：

另外，还有一个工作小技巧，就是一个时间内集中解决一件事情。

比如做一个项目方案，为了避免思路中断，集中在某一个时间段内做完会比每天抽出一个小时来做会做的更快、更好。

完成工作的方法是爱惜每一分钟 －－达尔文

总之，只要愿意花时间去练习上述方法，就可以做好你的时间管理,离成功就更进一步。

结语:

对于商人来说：“时间就是金钱。” 一个个员工进入企业，是要来创造价值和利益的。

只有把团队成员的时间都集中，让每一个成员都意识到时间的重要性，学会管理好自己和别人的时间,才能高效地完成每一个任务，给企业创造更大价值，这就是企业要进行时间管理培训的意义。

对于个人来说，做好时间管理就是做好自己。不管是番茄工作法，还是四象限原则，总的原则是让自己的工作归工作，生活归生活，人生才能更幸福。

我是@泽天夬，专注分享职场内容，欢迎关注。

营销管理培训学校的课程内容有哪些怎么学好

营销管理培训学校的课程内容这要包括3大模块：

（一）营销心智突破，营销战略升维

例如《营销新思维》《消费者行为学的营销策略》《营销哲学与营销文化》《传统企业电商升级与创新发展》《O2O全渠道和移动布局》《竞争性营销策略》；

（二）帮助升级领导力，助力营销绩效翻倍

例如《顶尖销售人才臻选》《15大销售管理问题解决之道》《教练技术在团队管理中的应用》《高绩效销售团队管理与管理技能提升》《营销管理人员的财务管理》《大客户顾问式销售》；

（三）参与实战营销，落地提升业绩

例如《经销商管理与渠道建设》《谈判博弈》《高粘度的客户关系管理》《互联网环境下的切割与品牌两极法则》《微利时代的低成本公关营销》《营销管理沙盘模拟实战》。

怎么学好？

有志于从事营销管理、品牌策划等工作的人，一可以自学，购书学习；二可以在工作中提炼经验，总结学习；三可以报班学习，在专家老师的帮助下，提升较快。

质量管理体系中，如何做好人员培训

在质量管理体系中，会有程序文件规范人员培训的工作。一般称之为：培训管理程序或人力资源开发管理程序。做好任何工作的前提，必须有资源投入，所有事情重视的结果，必然有资源的投入，重视，重视，口头说说不算，必须投入真金白银才算。

管理层培训哪些课程

管理层的培训一般不会将一些专业领域打的技术课程纳入，那些是专业课程，管理类的培训整体就分为三类：通用能力、管理技能、领导力。

通用能力培训。顾名思义就是并非管理技能不分岗位、专业领域、应用场景都需要涉及到的通用类能力培训，通用能力对于管理层的意义像是一种“工具”，帮我管理者管向上、向下、平级直接解决问题所需要用的能力。

其包括，沟通表达能力、人际关键建立能力、组织协调能力、逻辑思维、问题解决能力、领悟力等。而对应的课程也就是相对应的课程，比如高效沟通、职场人际、跨部门沟通、逻辑思维、向上沟通等等。

目前培训市场课程开发有很多细分方向，课程名字也多样化，本质的分类其实不变。

管理技能培训。管理技能是针对业务领域及管辖团队而言的，是管理者执行管理任务的最重要职责，其技能及培训课程方向包括：目标管理、三非管理（非人力资源经理的人力资源管理、非财务经理的财务管理、非项目经理的项目管理）、高效团队建设、矛盾冲突解决、团队激励、TTT（培训师的培训）等。

领导力则是更为高阶的管理培训，是更高管理者在面对更为庞大、复杂的团队时候所需要的管理领导能力，其能力包括决策能力、指挥能力、个人影响力、前瞻战略能力、业务部署能力、动员号召能力等。其常见的课程包括西点领导力、全息领导力、七层次领导力等。

学习企业管理的心得体会有哪些

学习企业管理的心得其实我是感悟是最深的

1.我最早的时候，也是学习企业管理的，企业管理能够提高一个人的心性，能开阔一个人的胸怀。

使一个人大度。

企业管理培训主要课程有哪些

一、管理认知

管理概论与组织效能：掌握管理的基本理论，完成从执行者到管理者的角色转换

管理心理学：通过探寻心理规律，更好的认识自我，了解他人

二、自我管理

管理者心态塑造：改变自我心像，树立积极心态，发挥能动性

时间管理与效率提升：依据有效性和紧急性确定多项任务的优先顺序

情绪与压力管理：保持积极情绪，了解有效管理压力的方法与策略

三、工作管理

目标与计划管理：掌握目标管理与计划制定的方法与任务分配技巧

绩效管理：落实绩效，灵活运用绩效工具，提升工作绩效

创新思维与问题解决：运用思维技巧和工具提升分析与解决问题的能力

高效会议：提高会议组织效率和质量的技巧与方法

简报制作与表达技巧：利用PPT作为高效视觉说服手段的技巧

四、人员管理

非HR的HR管理：学习选人、用人、育人、留人的方法和理念

有效辅导与开发部属能力：运用多种工具和方法提升下属综合能力

高效沟通与人际关系：与各层级人员的高效沟通，建立良好的人际关系

员工激励：学习有效激励士气的多种实战方法并能灵活运用

量化授权：掌握量化授权的步骤与方法，提升工作效能

高绩效团队建设：根据团队发展阶段实施相应管理，化解冲突

五、魅力领导

情景领导：提高特定情境下的领导风格的应用能力

创优质文化：提升个人影响力，塑造企业学习型组织

顶级团队建设与管理，课程培训PPT，如何做到结果为导向

这是我从我的一届大老板那里学到的，ppt每页标题处就写本页的结论，短小的一句话即可。不要写成培训目的一，培训目的二这种，上来标题就写本页的主题结论，这样直接进入主题，效果明了。

去听企业管理培训的课有用吗

在培训的江湖上，关于管理者培训的课程是最常见，也表现得最为混乱。

同样的主题，甚至会出现不同的课程，同一个课程，不同的讲师也会讲出不同的道道。但相信只要这个人类星球还没有开始流浪，这个星球还需要门类各样的公司为人类生产或服务，管理者的培训就会是一个近似永恒的话题。今天就写点文字，聊一下“管理者的课程体系”这个看起来似乎极度抽象，同时仿佛又有点高难的课题。

本文分为五部分，约5000字，共两张图，阅读时间估计需要10分钟。

一、管理什么？

在培训的江湖上有一门常见的课程《管理的任务与管理者的角色》。

管理什么？

我个人认为这是一家企业的管理者们最需要达成共识的概念。

一切概念的表象都需要拨开外壳，从而去找到内核或本质。

管理的表象概念有哪些呢？

管人理事？

组织与协调？

目标与计划？

科学决策与领导？

……

可能还有很多，但站在逻辑的角度，其内核一定是简单而明了的。

本文直接略过可能繁复的推论过程，直接给出结论吧。

我认为，“管理什么？”的内核是如下三个词和它们之间的必然关系：

第1个词：目标

第2个词：问题

第3个词：行为

我给出的内在逻辑是：

一切的管理都是：

逻辑第1点：以目标为导向

逻辑第2点：以问题为核心

逻辑第3点：以行为为对象

特别提示：管理的对象不是我们常常以为的“人”或者“人财物”或者“人

机料法环”，而就是也只能是“行为”(与百度百科上的答案完全不一致)。

一切规则都是为了优化行为服务的；

一切资源都是被行为调动的；

一切问题都是被行为解决的；

从而：

只有管理好行为，才能解决问题；

只有解决了问题，才能达成目标。

而行为，在一个企业中，可以从两个角度去理解：

角度一：不同层次的行为：

层次1：高层决策者的行为

层次2：中层管理者的行为

层次3：基层执行者的行为

角度二：不同类属的行为：

类属1：个体的行为

类属2: 团队的行为

类属3：组织的行为

注：以上逻辑是后续内容的基础，如果读者严重不同意，可以终止阅读了。

二、管理者是谁？

按上文“管理什么？”的逻辑，管理者是谁？这个问题就相对容易回答了。

管理者是谁？

管理者是更好地管理个体或团队或组织的行为，高效地解决了问题，从而达成了目标的角色。

三、管理者应该学什么？

回答了上面的两个问题，我们可以来探讨一下管理者的课程体系了。

简单地讲：

管理者课程设计的目的在于通过促进管理者的学习，改变管理者或决策者的行为，进一步优化个体或团队或组织的行为，从而更高效地解决了企业的问题，最终达成了企业的目标。

为了探讨管理者的课程体系，在下文中，我将分为如下三步来分析：

第1步：找出课程

第2步：分类课程

第3步：整合课程

先来找出课程。我们可以先把江湖上主要的管理者课程罗列如下：

课程1：《目标与计划管理》

课程2：《PDCA》

课程3：《科学决策》

课程4：《战略管理》

课程5：《创新》

课程6：《绩效改进与优化》

课程7：《项目管理》

课程8：《人才的选拔与培养》

课程9：《结构化面试》

课程10：《员工激励》

课程11：《非人力资源经理的人力资源管理（人才的选育用留）》

课程12：《员工辅导》

课程13：《情境领导力》

课程14：《团队领导力》

课程15：《教练领导力》

课程16：《领导力之剑》

课程17：《组织健康与优化》

课程18：《非财务经理的财务管理》

课程19：《成本管理》

课程20：《风险管理》

课程21：《质量管理》

课程22：《绩效指标设计与考核》

课程23：《管理的任务与管理者的角色》

课程24：《情绪与压力管理》

上述课程基本涵盖了江湖上各类的管理课程，如果我们觉得上述课程多且杂，那就一定需要梳理它们之间的关系，建立它们之间应该有的体系。而建立这个体系的过程，在我看来，又是一次运用结构化思维的过程。

四、课程体系建设之一：分类课程

结构化思维的第一步是分类，我对上述课程的分类结果如下五类：

类别A：

课程1：《目标与计划管理》

课程2：《PDCA》

课程3：《科学决策》

课程4：《战略管理》

课程5：《创新》

课程6：《绩效改进与优化》

课程16：《领导力之剑》

课程7：《项目管理》

课程A类的分配原因如下：

解析：上述课程在本质是围绕“目标”与“问题”这两个词展开的，A类课程涵盖的主要知识点是：

知识点1：目标确定的原则与选定目标的标准（第1类决策）

知识点2：现况分析的角度与要素

知识点3：界定问题的方法与标准

知识点4：问题背后原因分析的方法

知识点5：拟定方案的流程与标准（在这个阶段需要导入创新相关知识点）

知识点6：选定方案的流程与标准（决策2）

知识点7：编制计划的方法

知识点8：分配任务的方法

注：从管理的基础逻辑出发，所有的管理都是从目标出发，到问题解决并达成目标而结束。为此，上述课程在本质上属于同一类，其中：

课程3：《科学决策》可分为对目标的决策与对方案的决策（决策就是一种选择，管理者需要选择目标和方案）

课程4：《战略管理》研讨的是对战略级目标、战略级方案、战略级计划的管理

课程5：《创新》是研讨创新的方法，实质上是研讨如何更好地提出解决问题的方案并推动实现

课程6：《绩效改进与优化》在实质上就是以目标为本，去不断推进问题解决或改进的过程

课程7：《项目管理》实质上也是基于“目标与问题”的管理，但考虑到项目型公司的特殊性，对“目标与问题”的管理导入了特别的流程与方法论。

课程15：《领导力之剑》一课实质是就是站在管理者角度上的《问题的分析与解决》。

类别B：

课程8：《人才的选拔与培养》

课程9：《结构化面试》

课程10：《员工激励》

课程11：《非人力资源经理的人力资源管理（人才的选育用留）》

课程12：《员工辅导》

课程13：《情境领导力》

课程14：《团队领导力》

课程15：《教练领导力》

课程17：《组织健康与优化》

解析：上述课程在本质是围绕“行为”这个词展开的，关注的角点是员工、团队及组织的行为，B类课程涵盖的主要知识点是：

知识点1：基于岗位素质要求的人才标准

知识点2：人才选拔、面试的方法与标准

知识点3：人才培养的方法（人才培养关注员工能力的成长）

知识点4：激励下属的方法（员工激励关注员工的职业动机）

知识点5：员工分类与领导的方法

知识点6：团队领导的方法

知识点7：组织管理领导的方法（涉及到组织职能设计、组织流程优化、企业文化建设及组织行为优化）

注：从管理的基础逻辑出发，所有的管理都是从目标开始，到问题解决从而达成目标（从目标到问题再到目标的循环），而管理者的身份就是管理或带领员工、团队或组织去解决问题，达成目标的角色，由此而言，管理者在掌握了A类知识之后，需要继续掌握对“行为”管理的知识。

B类课程可以继续分为：

B1：对“员工行为”的管理，相关课程如下

课程8：《人才的选拔－结构化面试》

课程9：《人才的培养》

课程10：《员工激励》

课程11：《非人力资源经理的人力资源管理（人才的选育用留）》

课程12：《员工辅导》

课程13：《情境领导力》

课程15：《教练领导力》（上）

注1：上述课程知识点有一个共同的基础，就是基于岗位要素的胜任力素质标准；

注2：课程11的内容基本涵盖了课程8到10，其知识重点就是在理解了岗位胜任标准的基础上去更好地选人、培养人、用人再到留人。在现实的课程实践中，课程11简称为“非人”，一般授课时长为两天，而课程课程8、9、10都可以单独成课，时长也可以都是两天，所以课程11可以理解为是课程8､9､10的浓缩版；

注3：课程12 与课程15的部分内容一致，教练领导模式在领导员工时，内容就可以理解为是课程12的《员工辅导》，它们的实质都是在于如何更好地辅导下属去“界定、分析乃至解决问题”（在实质的辅导中，可以引入GROW模型，感兴趣的读者可参阅HR百问中的相关文章）

注4：课程14是领导力课程的经典课，其英文名“Situational Leadership”，在实质上与孙子兵法里讲的“兵无常势，水无常形”一样，因为领导的员工有不同的类别，所以不同类别的员工应遵循不同的领导方法。

B2：对“团队行为”的管理，相关课程如下

课程14：《团队领导力》

课程15：《教练领导力》（下）

上述两课程共同关注对团队的管理方法，其中：

课程14的内容有如下重点：

1. 优秀团队的共同特质（类似于岗位的胜任力标准）

2. 打造优秀团队的方法

课程15《教练领导力》除了关注辅导员工去“界定、分析乃至解决问题”外，同时还会关注管理者如何辅导一个团队去“界定、分析乃至解决问题”，因此，课程15的部分内容与团队的行为模式关联；

B3：对“组织行为”的管理，重点课程是

课程17：《组织健康与优化》

组织与团队最大的不同表现在：

1. 组织需要明确而清晰的职能分工与权责界定

2. 组织中需要明文规定的流程

3. 组织中需要健康而成体系的企业文化

类别C：

课程18：《非财务经理的财务管理》（简称“非财”）

课程19：《成本管理》

课程20：《风险管理》

课程21：《质量管理》

课程22：《绩效指标设计与考核》

注：从管理的任务出发，C类课程关注在“问题解决过程”中的控制类因素，C类课程涵盖的主要知识点是：

知识点1： 资金的预算与控制方法（对应课程18）

知识点2： 目标成本与动态成本管控的标准与方法（对应课程19）

知识点3： 风险分类的标准与风险管控的方法（对应课程20）

知识点4： 质量分类标准与管控的方法（对应课程21）

知识点5： 绩效指标设计、绩效考核的标准及方法（对应课程22）

注1：课程21在培训领域中，非制造类企业往往很少选择其作为管理干部的学习课程

注2：关于课程22，需要指出它和课程A类的课程1目标管理相关知识点及课程6中的绩效改进相关知识点密切关联，简述如下：

1. 在课程A类中，课程1目标管理的中心任务是选择目标（目标的决策）与设立；

2. 在课程A类中，课程6绩效改进的要点在于围绕目标，推进过程中的问题解决方式的优化；

3. 在课程C类中，绩效指标设计与考核则是通过把目标指标化（从目标－Objective到指标－Indicator），实施以指标为基准的绩效过程管控。

所以，在课程设计的逻辑上，可以把课程1 《目标与计划管理》，课程6《绩效改进与管理》及课程22《绩效指标设计与考核》融合为一门独立的课程《绩效管理》（提示：在绩效指标设计上，常用的工具是SMART、KPI及BSC；在绩效改进的流程上，最近引入的工具有OKR，但很多人把OKR误以为是类似于KPI的指标设计标准）。

类别D：

课程23：《管理的任务与管理者的角色》

如果说上述ABC三类课程涵盖了管理者应该掌握的方法与工具，D类课程就是这三类课程的引子，在此课程中，需要帮助管理入门者理解如下知识点：

知识点1：管理的任务是什么？

知识点2：管理者是谁？（管理者与执行者在角色上的区别）

知识点3：管理者应具备的素质标准

知识点4：管理者应掌握的能力标准

知识点5：管理者的基本沟通能力

类别E：

课程24：《情绪与压力管理》

上述ABCD四类课程都与管理者的任务及角色相关，类别E则是需要管理者掌握的自我管理的方法，特别表现为情绪管理与压力管理。

五、课程体系建设之二：整合课程

在分类ABCDE类课程后，我们可以整合管理者的课程体系了。

第1步：管理知识系列课程的整合

以上述ABCDE五类课程知识为分类前提，它们之间的逻辑关系如图1所示：

图1

小结：

D类课程是管理认知课程体系的引子；

A类课程是管理认知课程体系的主轴，其它管理知识本质上以此类为中心，它强调对目标、问题、方案、决策、计划及任务的管理；

B类课程是管理认知课程体系中的主要分支之一，它强调对员工，对团队及对组织行为的管理；

C类课程是管理认知课程体系中主要分支之二，它强调过程中的控制要素；

E类课程是管理认知课程体系中基础，它强调管理者在工作中对自我的调试。

第2步：加入课程《系统思维》

在管理知识类课程整合的基础上，我个人最关注的课程《系统思维》应该加入到整个课程的体系中，如图2所示：

图2

注：我们常有疑问为什么管理者学了诸多课程，但成效甚微，我一直认为其本质原因有二：一是学员对管理课程的相关知识没有建立全面而清晰的认知，从而难以真正在实践中加以应用，二是人类在理解、应用知识的背后需要我们善于思考，而思考的模式——思维则成了制约我们思考效能的关键。因此，《系统思维》才应该是管理者课程体系中的核心，它就是那把打开管理知识体系的钥匙，但长期被我们所忽略，没有思维的改变，学习者如果直接进入管理认知的课程体系，其结果自然是学得越多，脑子越乱。

注2：我在上述的课程中没有提及“管理技能”相关课程，其本质原因是在培训的江湖上，关于管理技能的定义与理解基本是错误的，关于此概念，我写过“能力模型”（能力＝思维×认知×技能）的相关文章（我的专栏HR百问中可查阅）。

在这里，我只强调结论：管理技能与管理知识无关，具体就只表现为管理者表达与倾听的技能（表达与倾听时的语速，语调、手势、眼神等），一切所谓的“成本管理技能、创新管理技能”等耳熟能详的概念都是混淆了技能、知识及能力的区别（耳熟不一定就能详，没有思考，所有的知识都在脑海中仿佛就是一堆浆糊）。所以，管理者的技能在整个课程体系中，不需要单独涉及。

财务管理哪里有教的

对于“财务管理哪里有教的？”这个问题，我的回答具体如下：

第一，先来分析一下财务管理，一般而言，财务管理是大学商学院开设的一门商科专业，受到广大学生们的青睐。在就业时，会有更多的选择机会，但是它对从业者的要求也比较高，因而需要从业者加强自身的专业素质和培训。

第二，在分析了财务管理作为一门大学商科专业的基础上，也就为听课、培训提供了条件。因为大学的校园比较宽松，是开放性的。由此，可以在大学正常开课时，去旁听或与老师沟通后，参加财务管理的听课。

第三，目前，网课比较发达。自己可以从网上观看财务管理的培训课程，来增强自己的专业素质。同时，不少大学也开启了大学MOOC的录制，可以在中国大学MOOC（慕课）官网，免费参加国家精品课程在线听课。

综上，财务管理是大学里开设的一门专业课，一方面，如果在大学正常开课的情况下，可以到就近的大学旁听财务管理的公开课；另一方面，可以在网上购买网课进行在线学习；当然，也有在线免费课程，网页搜索中国大学MOOC（慕课）官网，进行免费在线听课。

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财务经理培训是如何学习的

读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如明师指路，明师指路还需自己参悟；当然了，民间流传的还有许多版本，咱不去计较，为了要解释明白咱的观点：

1，读书，其实是指学习书本上的知识，这是一定要学的，前人根据社会实践经验的总结，形成了大量宝贵的知识，这些知识被系统化和格式化，以便于后人接受，因此说：入门的捷径唯有读书

2，行路，这只是个寓意，其实是指“实践”，实践的最大好处是亲自体验，而非想象，经过成功的经验与失败的教训之后，才有了对事物的真正认识，从理论的空洞上升到实践的经验和理解；因此，读书入门后一定要做的就是实践，增加见识和训练，这样才能增长技能；“学而时习之，不亦说乎”，学习并且不断地练习，孔子说的练习就是这个实践

实践出真知，很多知识都是在实践的基础上总结升华出来的，在实践中进一步掌握知识，熟练运用知识，才形成能力。因此，实践是学习上的第二个环节。所谓“不如”，是从能力方面讲，只学习书本知识要逊色于参加实践获得的知识，但是，我们认为，现代人这二者缺一不可。

3，阅人，个人的体验总是有限的，通过品阅不同的人，可以学习和借鉴别人的思想和智慧，才能理解别人；再高一点儿的层次是从学习技能到学习做人，理解社会，增长见闻，博古通今，从别人的身上学习，看到不同的人，才能理解差异，才能理解多种思想，才能明白自己。老子说：知人者智，自知者明。可见，掌握了技能之后，应该学习与人交往和适应社会的智慧。

人贵有自知之明！他人是一面镜子，兼收并蓄其他人的思想之后，经过体会和消化，最后才能真正形成自己的观点，否则一定会人云亦云！

4，明师，我一直认为，一个人成长过程中如果遇到明师，是最幸运的事情了。简单明了的指点，是智慧的凝结，使我们少走弯路，避免误入歧途，让我们知道什么是正确的，什么是有用的，让我们用最快捷的方法掌握诀窍。总之，明师是一盏指路明灯，给我们照亮方向；

可是，如今名师很多，明师却很难找，古训也有“为人师者可分三品：上士以道示人，中士以德示人，下士以术示人。”的说法，我们每个人都希望有明师指点。

5，悟，没有反复体会和深入的思考，甚至冥思苦想，对事物的认识就不到位，也无法透彻理解事物的机理和运作规律，洞察事物的本质、潜规则。这是个人的事情，智慧来源于此，不多说了。但是没有前面说的学习知识，在实践中磨练，理解别人的思想，尤其是没有明师指点，有时很难开悟。

罗嗦了上面这许多，实际上是做了个铺垫，财务经理人要成长有多种方法和途径，而我个人认为，财务管理和经理人是一门实践性和社会性很强的学问，要作好财务经理人，没有固定的路子可走，没有固定的模式放之四海皆准，需要在摸索中前进和成长，最有效的方式就是借鉴别人的经验，结合自己的实际情况，创造出自己的一套。

财务经理人网站就是想起到这样一种作用，也就是聚集非常多的业内人士，因为我相信“三人行，必有我师”，我希望我们这个平台能够在“行路”“阅人”“明师”三个方面起到作用，“读书”和“参悟”是个人独立能及的事，而中间那三个对财务经理人成长起到非常关键作用的条件，却需要我们的协助，这就是财务经理人网站的作用和角色；我们给大家创造这样一个环境和条件，我们为大家整合资源，辅助财务经理人的成长。

我觉得未来的学习成长需要相互协助和借鉴，经人指点获得的经验和技能是在实践中非常容易派上用场的，互联网和知识管理技术的发展将改变未来人们对于学习和成长的看法，传统的培训、考试等学习方式将不再具有吸引力；这些将是潜移默化发生的，但它是革命性的；财务经理人网站也希望能成为引领财务经理人学习与成长的新模式的倡导者与实践者