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怎样教育高中的孩子
感谢邀请，这个话题我也很关心，孩子上了高中如何教育才更好，我想说说自己的观点。
要更好的搞好高中教育必须了解高中孩子的特点。具体有：
1、智力水平接近成人高峰状态。
2 情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。
3、意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。
4、兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征有可能形成。
5、动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定，体现了各自的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、责任。
6、自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强。
7、交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响。
8、对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响孩子的学习和情感发展。
9、独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会结验和认识的局限，辨别力不强。
10、对职业的选择出现较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、
选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度进行调整。
总之这一阶段的孩子，正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自尊与自立，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得丰富与内敛，即内心世界活跃，但情感缺乏稳定性。
要教育好这样的孩子就要按照孩子心理、智力，意志等水平，根据孩子已有的学业水平制定科学的方案。
一、培养孩子的独立自主意识
孩子早晚都要走向独立，这一时期孩子的独立意识也格外的变强烈，要求别人尊重他，如果家长还把他们当成孩子看待，不放手，管东管西，孩子会很反感，甚至产生反抗心理，萌生对立意识。
家长必须转变教育方式，和孩子学会平等交流，建立亲密关系，以朋友的身份参与孩子的成长，支持他们独立自主，有了困难给与及时帮助。但也不能过分迁就孩子，必要的人生支点还是要潜移默化的教育他们，帮助他们确立正确的学习观，交友观，恋爱观，人生观。
二、正确面对挫折与失败
高中学生自尊心强，一时的失败与挫折容易引起孩子情感的波动，甚至导致情绪低落，一蹶不振。所以当孩子遇到了挫折和失败，和孩子有好的分析归因，到底是由于基础不好还是不够勤奋造成的，切不可过分的谴责批评，反而不好让孩子关闭和我们交流的大门。归因分析也不要归因到孩子笨这一点上，打击孩子的积极性。告诉孩子人生不如意十有八九，谁都不会一帆风顺，有挫折失败不可怕，可怕的是自我放弃，从哪里跌倒就从哪里爬起，勇敢面对挫折与失败。
三、正确面对情感与恋爱
高中孩子的恋爱处于好感逐步发展为喜欢和彼此欣赏，孩子喜欢一个异性很正常，不要大惊小怪，也不要粗暴干涉，可以和他谈谈人生，谈谈未来，只有学习好，更好的发展才会遇到更好的另一半，才会个另一半带来幸福的基础。激励孩子从情感的漩涡中脱离开来，集中精力投入学习中去。人生何处无花草，何必单恋一枝花，前路风景一片好，在远方的路上有更好的风景在等待着他。
四、培养特长，发展兴趣爱好
高中教育是为大学教育做准备的，学好知识，也要发展兴趣爱好，最好是与将来所学专业结合起来，以利于将来更好地发展。
五、搞好师生关系
亲其师信其道，从老师身上多发现优点，少在孩子面前否定老师，为老师树立良好形象。孩子喜欢老师，这门课程学的会更好，相信这一点没错。另外也要搞好同学关系，所谓近朱者赤近墨者黑，就是这个道理，接近优秀的孩子，你就会成为优秀的孩子，接近问题孩子你的孩子就会问题丛生。
六、学习上争分夺秒，讲究效率
高中学习课业多，压力大。不讲究学习效率，学习磨磨蹭蹭，拖拖拉拉的习惯一定要改，养成今日事今日毕的好习惯。建立错题簿，查漏补缺学的才更好。最有价值的题目就是错题，发现了错题一定眼研究透彻，这样才算学得有价值。
七、好学生要积极参加课外竞赛活动，争取自主招生降分的优势。
高中学习过程中有各种竞赛活动，特别是与自主招生相关的竞赛，学有余力的同学一定要去试试，认真准备争取拿到省级以上的比赛成绩，对于自主招生有很大帮助。
八、享受生活
高中的学习生活非常紧张，亚历山大，自己学会减压，可以听听歌，慢跑等自我减压也很重要。
总之高中生活是人生比较重要的阶段，每个家长和老师都应当遵循孩子的特点进行教育，愿所有高中生学有所得，走向人生理想的大学，更好的深造。谢谢
高中学生应该怎么教育呢
抱歉，没注意看消息。这是迟到的回答，个人观点，请多多指正。
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我先说说我对这个问题的理解：（1）社会的变化发展日新月异，现在的高中生被这些变化塑造，因而有着一些不同于上几代人的突出特点。比如：互联网移动设备的渗透，身心的早熟，相比前几代人物质生活水平有更高起点等等。
（2）“应该……？”这个提法里预设有价值判断和事实判断两种取向。
第一种：事实判断取向。“应该如何引导教育高中生”的意思是，有一系列按照科学研究思路和实验得出的方法，可以有效引导教育高中生。这个思路强调的是方法技巧的有效性，可以设计对照受控试验来比较引导教育高中生的不同方法的效率。那么，问题是：哪些引导教育高中生的方法是更有效的（有科学实验数据的支持）？
第二种：价值判断取向。“应该如何引导教育高中生”的意思是，那种（些）引导教育高中生的方法（手段）是“对的”/“善的”。这个思路强调的是引导教育高中生的人，可以采用的手段有哪些，而不超越道德和法律划定的范围。
在这个思路下，还存在的一种意思是：现在的高中生，引导教育他们成为什么样的人（认知能力、情感能力、道德感、体质的发展到达某个水平）——才能认为学生/教师/家庭/学校的责任已经完成。所持的立场不一样，回答也不一样的。
我的理解可能把问题复杂化了。回答就简要一点。
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引导教育高中生的方法手段：最有效的方法，可能是共情式的沟通理解吧。倾听、共情是心理咨询中最常用的核心技术，不批判、不指责，积极的关注，无条件的接纳。放在日常场景的人际互动中也是很有效的方法。
至于引导教育高中生的人可以采用的方法和手段？父母的立场/责任和教师的立场/责任不一样，工具库里的东西可能有差异。
