本文目录
校长不上课可以吗
校长不上课可以吗？
校长一校之长，学校的法人代表，校长负责学校里的全面工作，从老师的课务分工，到学校的经费使用都得管，学校有有大大小小的问题，都和校长有关，出了问题，校长在一定程度上，都要负一定的责任，如果校长想把一个学校的全面工作全搞好，校长有做不完的事。
要说校长上不上课，不上课可以不可以？国家没有具体规定，因为这当中有很多情况来决定，学校规模大的，事务多的，和外界联系多的，校长只能把学校工作安排好，自己就没有时间代课，代课也代不好。
校长代课，代得好，代不好，对老师有影响，年龄大点的校长，坚决不能代主科。可以代几节附课。
学校规模不是很大，学校又没有什其他事情，校长的年龄在四十五岁以内，有条件可以代一门主科，规模小的学校，校长年龄又不大的，一定要代一门主科，並且要把一门主科代好，这样才能有说服力，老师才能很努力的，把学生的教学质量搞好。以上看法，欢迎大家评论。
我国的大学校长是什么级别的
中国大学校长的行政级别还真不少呢，最高的是副部级，象清华、北大和人民大学等等这些由国家教育部所直属的，所谓的985、211重点院校。再往下就是由各省市区的省教育厅所管辖的省属院校，既有正厅级的，也有副厅级的，还有正处级的，最低一级就是设在县城的职业技术学院，很有可能是副处级的。
中国传统的官场文化，讲究的就是等级分明。不是有句话说得非常明白，叫作官大一级压死人。河南豫剧由牛得草所主演的传统剧目《七品芝麻官》，剧中主角人物七品县令唐成刚刚上任来到清苑县不久，就遇到了审理民女、诰命夫人互相告状的棘手案子。这个案子涉及一品诰命夫人，自然不是小小芝麻官就能左右得了的。当然要层层上报至朝中的大理寺，由大理寺又分级下批，什么巡按、道台、知府衙门，从大到中，从中到下的官员们都怕烫了自己的手，转了一圈最后又回到唐知县的小小县衙里。
大学校长的行政级别，既是区分职务的高低，也是个人所承担的工作责任和薪酬待遇高低的标准。在其位就得谋其政，就是大学毕业的学士、硕士和博士毕业生，熬到大学校长这个位置上，没有过五关斩六将的本事，也是可想、可望而不可及的。
不清楚题主所提出的这个问题的目的是干嘛的？若是一个中学生那就继续努力吧，考上大学成为硕博连读的研究生，前途无量，一片光明。若是普通的平民百姓，个人本身就是社会最低层的人，“躲进小楼成一统，管它春夏与秋冬”。大学校长都是有学问的人，并且还都是有大学问的人。大学校长这个群体，Te们中间有不少人，既有发达国家至名大学的留学背景，还有国内双院士的头衔，在学术领城里多是知名人物，可以说是人中豪杰。
所以说，任何一位大学校长，都不是等闲之辈，最起码也是教育行业中的姣姣者。无论是中小学，还是大专院校的校长，领导一群同样具有较高水平的教师，确实不容易。
中国自上世纪七十年代恢复大学招生，以考试成绩录取学生以来，确实选拔出不少国家的栋梁之材。现在担任大学校长职务的人当中，还有不少是那时考上大学的学生。所以说，任职大学校长的人，多数都是在学术领域里的领军人物。(原创于:2021/09/29)
看了一部电影巜小小校长》，如果让学生当校长怎么样
按照校方的解释，这些学生校长可以部分代替老师和校长，行使管理同学的权利。基本上，学校里大大小小的事务，他们都有权过问。
“比如学校要举办一次活动，这个活动怎么安排，就由我们几个学生校长商量，最后拿出方案，给分管老师把关，没啥问题，就照我们制定的计划办。”陈怡一脸自豪地说。
说白了，这种学生校长制度，其实就是学生的自我管理。学校鲍校长说，这个制度是近几年教学改革的一项重要内容，目的是让学生们了解学校的日常运作，对当选的学生代表也是一种锻炼，“经过一两个学期的磨练，他们中大多数人都进步了很多。”
一个最直观的好处就是，让学生管理学生，比直接由老师管理要有成效得多。
“无论这个老师如何平易近人，他和学生之间总有些距离感和代沟。他们同龄人之间，遇到事情有商有量，更能发现问题所在，反馈到学校，能更好地解决问题。”鲍校长说。
上课时，老师竟然成“旁听生”
每个学生都能上台“授课”
我决定随机去听一堂课。
我发现，这里教室的布置，就有些不对劲——并不是常见的横竖整齐列队，而是几张课桌拼在一起，学生们围成一桌，就跟平时聚餐一样随意。全班通过这种形式，分成了六七个学习小组。
这是一堂历史课。上课铃响，我跟着教历史的范老师走进课堂，却见他端了张凳子，到教室的边上坐了下来。
而站上讲台的，则是学生自己！每个学习小组派出两三名代表，每个人根据一个知识点，讲几分钟。在学生讲课过程中，坐在下面的范老师不时站起来插几句嘴，就同学们讲述的内容，当场进行指正或补充。这样一来，一节课40分钟，很快就过去了。
“每堂课前，我会让学生花15分钟时间，先把今天要上的课的内容自学一遍，然后小组里分别派出代表，轮流上去讲课。”范老师说，因为要上台去讲，学生自学的时候会特别认真，学习效果更好，上课的效率也会非常高。
看上去，这样的上课方式老师更轻松了，可范老师“抱怨”，自己反而更累了，“他们在讲的过程中，我必须全程认真地听，一些关键知识点或讲得不到位的地方，我要及时补充讲解，一点也不比自己一个人上课轻松。”
这里鼓励学生“互相攀比”
各种考核，事无巨细都要比
都说“攀比”是不好的风气，不过在始丰中学，就怕你不“攀比”呢！
在当下，学校的校长威信怎样在教师心中建立
谢谢邀请！我觉得校长要在老师中建立威信，主要要注意三个方面。
一、放下架子，换换“位子”
校长多是行政任命的，即便是要老师投票，大家都知道操作程序，开场白一铺垫，有资格投票的人都会勾选。
总的来说，校长不是老师选出来的。那么天然就和老师有一层距离，尤其是空降的这种。老师们难免就会敬而远之，除了想谋求向上发展的人，其他老师基本上就是礼节性的打招呼，私下里怎么议论，可就精彩纷呈了。
基于以上原因，校长第一件事就是先放下架子，不要给人高高在上的感觉，也就是说要亲民，但绝不是装出来的那种，放下架子，也就拉近了和老师们的心理距离。
其次换换位子，不要一整天就在办公室里待着，除了开会发号施令，其他的都听中层汇报，自己没有底。
校长主持全校大局工作，既要抓大，也不能放小。抓大的基础在于小处。平日里，早读有时间多转一转，充分了解学生早读情况，老师们的到位情况；上课时间转一转，足以从面上了解老师的上课情况；偶尔也可以到教师办公室走一走，无遗漏了解办公环境，也顺便听听老师的心声，避免偏听偏信。
诸如此类的事情，看起来是小事，但是一旦你做整体部署的时候，掌握了第一手材料，就会更加切合实际，老师们也没话说，这是以亲民和身体力行树立威信。
二、既要高度，更要格局
高度不是行政地位高度，老师群体对行政地位高度多是表面尊重。作为校长，高度在于学识，在于人文关怀，在于看问题的深度。
一个校长，本身学识不咋的，却要老师佩服你，这是假话，所以在学识上，尽可能做好表率。
人文关怀不要程序化地交给工会去处理，老师有什么实际困难，可以先收集汇总，然后以教代会的形式召既大家集中讨论，商量出具体解决方案，让老师有归属感，也让大家知道你是一个好的当家人。
很多时候，老师的问题比较容易局限在个人的天地里，看问题总跳不出自己。比如，科任老师只管他的一科或者和别人比较一下自己教学成绩如何，而班主任就要看全班各科成绩，级部主任就要看全级，作为校长你自然要高屋建瓴，如果看问题和其他人一样，别人还怎么信服你，所以要好好学习一下优秀校长们的讲话内涵，多看看他们如何取得如此成就。
格局就要为老师谋发展、为学校谋大局等。比如老师们的年龄、人员构成、职称规划，专业成长等，可以以学科组为单位做好教师专业成长规划，再成立一个教师发展中心，勉励督促老师成长。
同时，还要考虑学校的整体发展规划，比如几年我们达到什么预期目标，以何种方式实现等，做成具体规划，下发到每一个老师手中，这是让老师在阅读的过程中，自然就能感受到领导的个人能力，威信无形中就在树立了。
三、舍得放手，打造团队，注重执行力
校长总管大局，考虑学校发展的大方向。具体的事物，可以大胆放权，建设中层团队，再以级部为枢纽，以学科组为执行单位，这样就会形成以校长室为中心，级部管理为重点，学科组作为执行力量。形成团队的精诚合作，执行力快速有效的局面，如此几番，校长的核心凝聚力形成，树立威信自然不在话下。
结语：校长不仅是学校的领航者，更是学校的核心凝聚力所在，树立个人威信不能靠压，而是既要高端上档次，也要能结地气。故而，既谋大局，也注重细节；既关怀学生，也关心教师；既要有气度，更要有高度。如此，威信就能自然而然建立，无需刻意，自然水到渠成。
