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有任选学科写一篇教案，那会的选择是不是就决定了面试的科目
你好，很高兴回答这个问题。
笔试考试最后一个任选科目写一篇教学设计的题目，是不会影响你面试的科目的。
首先，不管你是参加的教师资格证考试还是教师招聘考试，在你报名选择科目的时候，就已经决定了你笔试和面试的科目。所以不存在这种因为笔试里面的教学设计题而改变面试科目的可能性。
其次，教学设计是作为一个老师最基本的素养。教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为教学的实施提供可靠的“蓝图“。完整的教案设计一般包括教学目标，教学重难点，教学过程等模块。
通过教学设计，教师能清楚地知道学生要学的内容，学生将产生哪些学习行为，并以此确定教学目标；
教学设计使教师可以依据教学目标和学生的特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行；
通过教学设计，教师可以准确地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。
既然是任选学科，我认为可以选择最擅长的科目来进行教学设计，这样能发挥出自己的优势，在考试中取得较好的成绩。
所以，你所担心的问题根本不存在。只需要好好准备考试就行。
怎么做教案设计
要掌握撰写教案的基本程序和方法，要掌握教材的知识结构和体系，正确把握教材的内容，教学目标，重点、难点。能根据课程标准，教学内容和学生的接受能力，对教材进行恰当的处理，能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学方法，学习方法，优化教学方法和学习策略。。编制电子教案或课件在课堂上演示。
同是要能引导学生积极主动的学习，师生间有良好的互动，为学生学习提供足够的空间和时间，体现出学生对知识的理解，能最大限度的激发学生的情感和体验。
如何设计教学细节
好课堂的不同之处，在于细节设计的不同。 认知心理学、大脑科学的前沿研究成果表明：只要在教学细节上进行微调，就能让学生的学习效率大幅度提升。例如，把课堂提问放在课前与课后、测验放在课前，学生对知识的理解和记忆水平就能大大提高；在课堂练习的同时给予指导而不是事后反馈，学习效果更佳。 美国富布莱特高级教育专家、《时代周刊》教育专栏作家詹姆斯M.朗告诉你，如何在教学细节上进行微调与设计，从而让课堂的教学效果大幅度提升。书中的教学细节包括5到10分钟的课前课后教学活动、教学方法的细微调整和与学生的课堂互动小活动，覆盖全学年，随时学习、随时可用于教学。
詹姆斯M.朗教授，美国伍斯特大学卓越教学研究中心主任，教育专栏作家，文章刊登在《波士顿环球报》、《芝加哥论坛报》、《时代周刊》、《高等教育纪事报》，教育专栏每月吸引近100万的读者。富布莱特（Full Bright）高级专家名单成员；教育演讲家，在美国国内外的50多所学院和大学举办教师教学研讨班。
序言 设计细节让教学取得成功 第一部分 这样设计教学细节，知识记忆更扎实 第一章 课前课后巧提问，课堂内容记得牢 咖啡馆的趣事：服务生如何记住顾客的需要 记忆提取效应：举一反三的秘诀 教学模式：如何开展课堂记忆小活动 即学即用小贴士：课堂记忆提取练习速成模板 小结：学生告别抱佛脚，期末成绩显著提高 第二章 先测验再讲课，学生理解更深刻 赛前预测：球迷观赛更加投入的奥秘 预先测验效应：未学先测验，理解记忆更深刻 教学模式：如何进行课前的测验练习 即学即用小贴士：课前测验练习速成模板 小结：预测引发学习兴趣，提升记忆效果 第三章 多个知识模块，交错教学优于单一教学 放一放再学：如何快速掌握一门新知识 交错式学习效应：知识迁移能力这样培养 教学模式：如何调整课程设计实现交错式教学 即学即用小贴士：交错式教学速成模板 小结：学生的长期记忆力是这样提高的 第二部分 这样设计教学细节，知识理解更透彻 第四章 灵活使用框架图，知识体系更连贯 把握知识间的联系：如何像专家一样学习 框架图效应：怎样帮助大脑建立知识网络 教学模式：如何在教学中应用框架图 即学即用小贴士：框架图教学法速成模板 小结：框架图教学法给我们的启示 第五章 课堂即时反馈，引导学生“专念练习” 随堂反馈，拔高每位学生的表达能力 什么是及时给予反馈的“专念练习” 教学模式：如何在课堂引导学生“专念练习” 即学即用小贴士：“专念练习”教学法速成模板 小结：抓住课堂“专念练习”，提高学习效果 第六章 自我解释，把思路“说”给自己听 新手为何进步神速：说出自己的思路 “自我解释”效应：如何帮助学生理清思路 教学模式：教学中如何教学生进行“自我解释” 即学即用小贴士：“自我解释”方法速成模板 小结：掌握“自我解释”，让学生学会主动思考 第三部分 这样设计教学细节，学生学习干劲足 第七章 激发学生积极情绪，让学习充满动力 乐器初学者的故事：积极情绪让练习不再乏味 积极情绪可以成为学习的动力 教学模式：如何调动学生的积极情绪 即学即用小贴士：激发学生积极情绪速成模板 小结：正面情绪能提高学生认知能力 第八章 如何树立学生成长型思维模式 “真聪明”VS.“真勤奋”：怎么夸才正确 成长型思维模式：愈挫愈勇的根本原因 教学模式：调整沟通方式，培养学生成长型思维 即学即用小贴士：成长型思维模式培养速成模板 小结：我们可以帮助学生改变思维模式 第九章 课内外实践：让学习和社会联系起来 基于活动的学习、服务性学习、课堂游戏学习 教学模式、准则及建议 小结：如何将教学细节融入课内外学习 结语 教学细节的小改变带来大回报
有幼师资格证考试的教案设计模版吗
现提供一个模板范例，可根据实际情况进行调整替换
中班美术活动：妈妈的葡萄
【活动目标】
1、知道用瓶盖作画的步骤以及注意事项。 2、尝试运用瓶盖进行绘画，能在指定范围内压印出整串葡萄。 3、与同伴相互合作，体验共同创作瓶盖画的乐趣。
【活动准备】 1、物质准备：大小不同的瓶盖若干，已调好的紫色，绿色的水粉颜料若干；《妈妈的葡萄》课件；布置好的“葡萄园”。
2、知识经验准备：孩子们见过、唱过葡萄。
【活动过程】 1、 谈话导入，引出故事《妈妈的葡萄》 （1） 轻放音乐，和小朋友聊一聊妈妈的事情（体现出妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈的情感） （2） 小结：妈妈都是爱宝宝的，小狐狸的妈妈也很爱它，让我们来看看发生了什么事？
2、 借助PPT，讲述故事。（1） 教师边出示PPT边动情地讲述故事。 （2） 用提问来帮助幼儿进一步了解故事的发展。 ——狐狸妈妈想给狐狸宝宝找什么好吃的？ ——找到好吃的了吗？、 ——妈妈在树下休息的时候遇见了谁？ ——狐狸宝宝吃到妈妈找的好吃的了吗？ ——狐狸妈妈怎么了？ （3）教师总结：狐狸妈妈为了要给狐狸宝宝找东西吃，遇到了危险，被坏人杀死了，很可怜。让我们一起来帮助小狐狸，建造一个葡萄园，让小狐狸再也不会饿肚子，好吗？
3、示范讲解，小瓶盖、大用法。 （1）介绍大小不同的瓶盖，并说明可以印出大小不同的葡萄。 ——认识瓶盖，想一想用瓶盖的哪一面能印压出葡萄的样子。 （2）介绍紫色和绿色，说明可以印出多种颜色的葡萄。 ——认识颜色，知道葡萄有紫色和绿色两种。 （3）任选一个瓶盖，用手指捏着，任意蘸一种颜色的颜料，把它放在纸上按一下，一个有颜色的葡萄就出现了。 ——教师示范：用儿歌的形式帮助幼儿掌握压印的方法。（儿歌：小瓶盖，手中拿；按一下，拧一拧，葡萄种在叶子下；一个一个排好队，上面大，下面小；我的葡萄种好了。）
4、 幼儿操作，教师指导。（1） 教师引导幼儿用瓶盖印出美丽的葡萄，把它印在葡萄园里。 ——强调葡萄要种在叶子下，不能到处乱种。哪里有叶子，葡萄就种哪里。 ——提醒幼儿换颜色时，一定要拿干净的瓶盖重新蘸。 （2） 幼儿操作，可以几个幼儿合作一串葡萄。
5、 展示画作，共同欣赏。 ——大家一起来看一看，评一评，哪串葡萄最好看，小狐狸会最喜欢呀。
【活动延伸】
请幼儿去图书角，一起阅读《葡萄的故事》绘本。
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小学教师资格证考试《知识与能力》教学设计各位会选什么学科
由于楼主并没有确定学科，而一般教学设计题有2小题，任选1小题作答，即语文和数学两个学科选择一个进行作答，多答无用。这种情况下，建议楼主选择语文学科会比较有优势。
那语文科目的教学设计题该怎么做答呢？
教学设计题一般要求考生首先阅读给定的内容，写出本文的写作特点，然后结合某学段学生的认知特点写出教学目标，根据既定的教学目标写出教学重点、设计练习题、设计教学环节、进行板书设计等，并写出设计意图。
楼主是师范专业的，所以在拿到题目之后，应该不会出现对内容不熟悉，重难点把握不准确，教学过程的设计缺乏新意，不能很好的体建议，现新课改的理念等非师范考生易出现的失误。
关于如何作答，大牛教育给出以下建议：
首先，研读课标。在备考时，认真研读小学语文课程标准，特别是关于课程基本理念、课程各阶段目标、教学实施建议等。只有将学科课程标准分析理解透彻，才能写出符合新课标要求的教学目标，更好的使自己的教学过程体现新课改以人为本的理念。
其次，了解学生。通常在教学设计题第二问会写明结合哪个学段学生认知特点写教学目标或教学重点，因此考生在备考时需要了解各学段学生的认知特点，如小学段(3-4年级)学生的注意、思维、想象及学习风格等特点，只有这样，我们设计的教学才会更贴合学生的实际需求，更能为学生接受，从而体现新课改核心理念。
再者，熟悉教材。教学设计题目中给出的内容通常来源于教材，教师资格考试有相对固定的考试时间，因此考生可以根据自己的复习进度合理的安排复习内容。在复习过程中要尽量熟悉教材内容，可以结合教学参考书、课后习题确定教学重难点。
教学重点通常是通过本节课的学习学生必须要掌握的基本知识和技能，是一节课中教师需要花费较多时间去讲解，练习，巩固的内容;而难点是教学中学生不易理解和掌握的知识点，如远离学生生活实际的，跟学生先前知识储备无关的，学生容易混淆、出错的地方。
最后，熟悉教学流程。一个完整的教学设计包括：导入、新课教学、巩固提高和小结作业。这四个环节在教师资格证考试中都考察过，所以考生需要对其全面把握。
导入部分设计要有吸引力，能激发学生的学生兴趣，可以通过创设情境的形式进行;新课教学部分要注重师生的有效互动，教学方法的多样化以及过程性评价，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，真正体现学生是课堂教学的主体;巩固提高环节是对教学重点的进一步强化，通常通过提问、练习、操作演示等形式进行，旨在加深学生对知识的理解、掌握和应用;在小结作业部分，要突出学生的作用，可以让学生进行总结，教师补充，同时布置作业时要突出开放性，延伸性，如学完物体体积计算方法后，教师请学生回家量一量家里桌子等的体积;学过亡羊补牢这个寓言故事后，把故事分享给其他的小伙伴等等。
针对教学设计题目，要以新课标为依据，在对教材和学生分析的基础上，合理的进行教学设计，并注重不同课型的练习，这样才能在考试中取得高分，顺利通过教师资格证考试。
以上就是大牛教育对小学教师资格证《教育教学知识与能力》教学设计题为楼主提出的一个教学方式，希望随楼主有帮助，当然，楼主若是有关于其他教师资格证考试的相关问题或者其他考试科目的问题，可以关注大牛教育/大牛教育的公众号查看之前的干货或者向在线老师咨询了解哦！
