本文目录
- 小学语文阅读理解不好怎么办
- 孩子小学语文阅读理解总答错，提升阅读理解这一类题有什么技巧吗
- 小学语文阅读理解解题技巧，如何划分段落
- 小学语文阅读，你喜欢用试卷去训练还是用书去训练
- 任务型阅读法在小学语文阅读教学中该如何运用实施
- 如何搞定小学语文阅读题求指教
- 小学语文阅读理解考察的内容是什么
- 得语文者得天下，如何训练小学生的语文阅读能力
- 小学语文该怎么学
小学语文阅读理解不好怎么办
小学语文阅读理解不好怎么办？
谢谢邀请
学生的听、说、读、写能力是小学语文学习中需要培养的四种能力，其中读就是指学生阅读能力。阅读占了整张试卷的半壁江山，孩子阅读理解差的话，语文成绩就会令家长堪忧。
一、学生的阅读理解能力差，一般是因为以下的原因造成的：
1.语文课的听课效率低。
在语文课堂中，老师讲读课文时，其实就是在讲解阅读的方法，会花大量的时间有的放矢、循循善诱、举一反三地来教孩子怎样去阅读。课堂听课效率低，不能接受老师所授内容，这样子的话阅读能力怎么可能得到提高呢？
2.课后的阅读量少。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。阅读就必须有阅有读，在阅读的过程中必须用心，有自己的思考。养成做读书笔记的习惯，比如摘抄优美的词句段，及时写下读后感。
3.习得的阅读方法不及时总结。
答题是有一定的技巧和模式的，在每一次的成功或失败后要及时总结积累，寻找阅读中的规律和出题者的意图。
二、提高孩子的阅读能力可以从以下几个方面入手：
1.培养兴趣
“兴趣是最好的老师。”想要提高孩子阅读能力，首先要做的就是培养孩子的阅读兴趣。每次考试，孩子的阅读失分较多，孩子会有畏难情绪的，因此家长们首当其冲的是想办法培养孩子阅读的兴趣，那么，怎样培养孩子的阅读兴趣呢？家长们不妨从孩子感兴趣的读物开始入手慢慢培养，做阅读的难度循序渐进，多鼓励，少批评。
2.培养自信心
“自信是成功的第一秘决。”想要提升孩子的阅读能力还要注重培养孩子的自信心，孩子没有自信觉得自己不行的话是很难提高阅读能力的，特别是长期受到家长和老师责备的孩子更加容易失去自信，潜意识觉得自己不行。从角度去欣赏自己的孩子。
3.改变阅读方法
“小学生就是一张白纸。”其实孩子的可塑性很强的。孩子阅读能力差有可能是阅读的方法不合适，家长们应该及时关注孩子阅读能力的进度，如有发现孩子其实很认真，可是阅读能力却一直没有得到提升，这时可以尝试改变孩子阅读的方法。
4.具体情况具体分析
由于每个孩子的实际情况都是不一样的。比如小学的阅读理解，百分之七十左右的题型是考查孩子对文章阅读的细心耐心程度，可是很多孩子很难把原文认认真真读一遍，凭感觉凭印象答题，错的几率就会很高。还有对阅读理解的知识点不能掌握，文章结构、句段作用、表现手法、表达方式等等，这些知识点老师都会在课堂中进行渗透、总结的。所以在提高阅读能力问题上不要设下太多的条条框框，应该了解清楚孩子的具体问题后，再对症下药。
“书读百遍，其义自见”。小学阶段的阅读理解其实不会很难的，大部分的答案都是在原文中。只要指导孩子能够认认真真地审题，能够认认真真地把文章多读几遍，我想一定能够攻克阅读理解这个语文考试中的难点。
我是小学语文马老师，多平台原创作者，分享专业教学心得、学生课外作业辅导！欢迎关注我，留言咨询或讨论。本文系原创，抄袭必究！
孩子小学语文阅读理解总答错，提升阅读理解这一类题有什么技巧吗
小学高年级语文阅读理解答题精要。阅读理解题，困扰着许多学生，可以说阅读题不丢分的学生，纯属是凤毛麟角。在头条平台，也有不少的语文教师分别发表过自己的见解，其中，不乏行之有效的教学方法。
我是全学段语文教师，专注于语文教学方法的研究多年。客观地讲，我的学生中，无论是小学生、中学生有四分之一的人，可以做到阅读题不丢分。以前，我零散地分享过我辅导学生解决阅读题的一些方法。今天愿意将自己在语文阅读理方面的体会与同行交流、探讨、商榷。
一、小学语文阅读题，不过十来种题型，其实，真的没有那么复杂。我倒是感觉是有些语文教师在带着学生绕圈子，虽然不是故意的，结果是把学生绕迷糊了，使学生感觉到阅读是道难以逾越的鸿沟。学生答题时，绞尽脑汁，最终与标准答案总是差那么一点点。原因是没有找到解题的钥匙一一中心思想。
二、阅读问题类型。其实，每篇阅读文章的思考题，不外乎三类：
1、关于修辞手法、描写手法运用类题，此类题，除了明确修辞、描写手法、说明方法名称外，还有作用(效果、妙处)。此类题，只要概念明确，死记硬背，按固定模式答题，就可以轻松得分。属于送分题，无技巧可言。
2、内容上，事物前后之间的关系、作用等方面的问题。这类问题，考查的是综合分析能力、概括提炼能力。题的难度系数较大。需要老师教授分析、讲解方法，学生有针对性的专项训练。如概括文章主要内容，概括段意。概括主要内容是，大多是针对记叙文。方法是记住三句话：
①在什么情况下？
②谁做了什么事？
③结果如何？
其中②才是重点。
概括主要内容题的要求是四个字：全面简洁。
效果是：没看过本文的人，看了你概括的内容，得知道说的是什么事。
需要注意：不要掺和中心思想。一般来讲，五六十个字足矣。不少人回答时，别看字多，很啰嗦，但还丢要点。概括段意时，一般一句话就够了。
3、与中心思想密切相关类的思考题，这是难度系数最大，分值也最高的问题。
其实，出题者，在设计思考题时，基本上是围绕中心思想设计的题目。包括评价人物题：从人物的身份、性格特点、人物品质几方面去回答。
这类题，必须以该人物的细节描写为依据入手，决不能凭感觉去猜。既然中心思想是解答思考问题的钥匙，那么如何去抓中心思想呢？简单的说，就是人物的品后和作者的情感这两方面入手。当你抓住了中心思想，思考题的答案就有依据了。
三、我让学生做阅读理解题时，可能与大多数老师指导的步骤不同。我让学生先从课后练习题入手，划出题眼，带着问题去读文章，从而减少了读书时的广盲目性，既省时间，又针对性强。好了，今天就先聊到这吧！
2019-03-22 00:55:55
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小学语文阅读理解解题技巧，如何划分段落
谢谢邀请！在平时的小学语文考试中，同学们普遍认为阅读理解题难，其实，阅读理解并不像学生们想象中那么难，只要明确问题要求，遵循一定的答题思路，掌握一些类似题的答题方法，还是很容易能正确作答。
回答几句话时记住数句号、问号、叹号、省略号，有几个就有几句话。数自然段按每段开头空两格数。回答词语意思时一定得结合上下文句子来理解回答。写段意要弄懂段内各句话间的相互联系，找出最能揭示本段意思的句子，也就是中心句，中心句一般在段首或段尾，中心句就是这段的段意。若没有中心句，就抓住本段的主要意思，用简洁的语言总结出来。概括主要内容先弄清谁做了什么或为了什么，结果怎样？然后把这些内容连接起来就是文章的主要内容，也可以把各段的段意连起来用简练的话概括出主要内容。受到什么启示、懂得什么道理一般在文章的结尾找，如果没有，那就要重读文章，根据文章内容以及老师平时教的方法自己揣摩总结。按要求找句子的题只要按平时学的方法就能找到，比如找过渡句，看那句话的前半句是承接上文，后半句是引起下文就是那句话。按什么顺序写的题如果是记叙文，看是按时间顺序还是按事情发展的顺序写，或是按倒序的手法写的。作者的思想感情如果是写景的文章，表达的是热爱之情，写人的文章表达的是人物的思想品质等，至于文章的中心思想就要从文章的主要内容，段意或中心句来概括总结，还可以从文章的开头、结尾、重点段入手来体会总结。
至于划分段落，如果是记叙文，可按事情发展的顺序分段，或按时间的先后顺序分段。一般的记叙文其事件的发展或以时间的先后顺序为标志，或以地点的转换为标志。因此，分段时要抓住课文的时间词和方位名词作为划分意义段的重要依据。事件的发生、发展往往是伴随着时间的推移而进行的。因此，在分段时要看是以哪种为主，综合考虑，选择恰当的方法。
但是，一篇文章的段落划分，往往不只一种方法，给文章分段并不难，只要认真思考，遵循规律，多多练习，就一定能够正确划分段落。
小学语文阅读，你喜欢用试卷去训练还是用书去训练
所有的试卷，也都是从书上而演变来的。不过试卷上的内容应该更广泛一些。要想提高阅读能力，我还是建议多订几本课外读物。像小猪唏哩呼噜了等！这也是一年级学生，必被的课外读物。虽然孩子现在识字少，但是家长必须指读让孩子看着。
阅读能力是孩子从小养成了一种习惯。习惯成就一种自在，以后慢慢就好了。阅读能力强了，将来的作文就会写的好。所以说我认为是以课本为主，试卷为辅。来加强孩子的阅读能力。
任务型阅读法在小学语文阅读教学中该如何运用实施
要体现学生的主体作用，注重采用分组合作学习模式
采用任务型阅读教学模式，不仅有利于发掘学生的潜能，还有利于依托任务，调动学生学习的积极性，培养学生创造性思维的能力。
首先，要体现学生的主体作用。语文教师要充分地认识到，在阅读教学过程中，学生是教学的主体，要注重发挥学生的主观能动性，重视完成任务的过程性目标，使学生在阅读过程中，获得学习和情感双赢体验。
其次，要注意做好课前准备工作。在阅读教学过程中，可以采用分组合作学习模式，这样，有利于学生在阅读教学之前，积极做好准备，培养学生团队意识，使学生通过团队合作，增强学习能力。
第三，要注意教学过程中的合作与交流。只有分工明确，团队合作，主动探究，才更有利于激发学生勤于思考，培养学生的探究能力，提高阅读教学效果。
要注重任务型阅读教学设计，教师要把握好自身的角色
教师要学会巧妙地设置问题情景，引发学生阅读兴趣。
首先，在阅读之前，要根据教学内容，设置相应的学习任务，这样更有利于学生阅读起来目的性强，强化阅读动力，提高阅读兴趣。当然，在阅读教学过程中，为学生设置阅读任务，通过任务驱动有效阅读，教师要注重任务导读的难易设计，所设置的任务要服务于阅读本身，不能够脱离课堂教学内容，为有效地提高教学做好铺垫。这也是任务型阅读的中心环节。
其次，在阅读教学过程中，教师还要引导学生集中精力进行阅读，以便于能够快速地掌握文章大意，理解作品的中心思想。教师引导学生进行阅读，可以分三步进行，第一步是快速浏览文章梗概，第二步是仔细阅读，深入理解文章思想，第三步带着任务去阅读，在此过程中，可以有效发挥合作学习的优势，引导学生进行分组讨论，从不同视角分析文章，以便于发展学生创造性思维，增强学生的语文素养。
第三，要在任务实施过程中，给予学生适当的指点，以便于学生能够更好地完成任务。在阅读教学过程中，教师对学生进行指点，要注意照顾好不同层次学生，不同的学生布置难度不同的任务，注重能力与知识的整合，促进所有学生语文素养的提升。
如何搞定小学语文阅读题求指教
确定解题空间
有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体会原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语作答。
选择适当方法
答题力求言之有理
所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够说一个所以然来，或谓之“自圆其说”。只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时我们要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们可根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。现举4例：
1.上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。
2.换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3.联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4.立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
合理控制答题时间先易后难
北京新东方小学全科教育老师建议解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号，以便查找）。
同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。
小学语文阅读理解考察的内容是什么
小学语文阅读理解考察的内容包括：
1、理解加点字、词，体会句子的含义
2、概括文章（段落）的主要内容
3、揭示文章的中心思想
4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。
要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。
“读懂文章”：读完文章后
1、要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？
2、作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？
3、我能概括出文章的内容。
4、我能用几个词语说说主人公的品质或心情。
5、文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。
一、联系上下文理解加点字、词
1、联系上下文解释词语
例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。
答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。
解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。
2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？
（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何理解这几个词？）
方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。
3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？
4、加点字、词删去，好不好？
方法（3、4）：表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。
例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？
答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。
二、理解句子的含义
1、你怎么理解“……”这句话？
谈谈自己读句子的体会——字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。
方法：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。
举例：《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？
成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。
2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）
方法：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。
生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。
排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性
例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。
3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？
方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。
细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。（见下文关键人物的评价）
4、划线的句子，在文中有什么作用？
开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。
中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。
结尾：总结全文，点明中心。
5、文中的环境描写，有什么作用？
①从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）
②环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格）
③环境描写对情节的作用（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。）
（举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用）
6、“为什么”的题型:为什么说……
方法：写清楚“因为……所以……”，这是答题的习惯。因为的原因有两方面，一是文章内容，二是文章中心，每一方面至少都要考虑两点以上，或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。
7、“从哪里看出来……”的题型
方法：首先找到问答中的关键词语，要就是“抓手”，然后在文中中间勾画出来，再在这个关键词语的前后找语句回答，跟着记住一定要先把语句抄下来，最后写自己的理解。
三、概括文章的主要内容
（一）概括段意（越来越少这么考）
1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。
2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。
3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。
4、概括段意的要求：
（1） 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》：不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。
（2） 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。
（3） 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。
（二）概括文章的主要内容
1、概括文章的主要内容（有的还要求多少字以内）
抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：
①要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）→谁干什么怎么样？
②标题法：根据文章的标题，加以补充。
③段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理；
2、文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来。
方法：把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概况。如：《家园落日》，概括几种落日的特点。
3、根据文章内容填空。
方法：回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。
四、对关键人物的评价
1、填空题：要求将人物形象特点填在横线上。
方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括。
2、从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点？《我的伯父鲁迅先生》
方法：抓住人物的细节描写（动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质。
3、你觉得文中的某个人物是什么样的人？你从他身上受到什么启发？
方法：同上。启发：这个人的何种品质值得我们学习。我们要像这个人一样，要……
4、文中某个人物的做法你赞同吗？说说你的理由。
方法：表态+（从文章的中心考虑）+联系生活实际
五、理解文章中心的方法
1、文章的中心是什么？（很少直接这么考）
2、读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法。
方法：（理解文章中心+生活实际）
（1）写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。（《一面》）
（2）写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。（《窃读记》）
（3）写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。（《山中访友》）
（4）寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。
（5）诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。
3、读完这篇文章，你从中受到什么启发？
方法：结合中心谈启发。
4、文章以什么为线索，表达了作者什么感情？
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；
二要注意文中反复出现的词语、句子；
三要特别注意文中的议论抒情，散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
5、文章中的某个句子或是说法，是否矛盾？说说你的理由。
方法：表态+分别对立两个方面进行解释+结合文章中心
6、文中表达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗？
方法：明确文章中心，写出与这种情感对应的诗句。
首先，孩子身心发展的需要
之所以会有阅读题，是因为，教育部门根据孩子年龄的不同，从语言能力、表达能力、理解能力等各个方面的发育及发展的需要;在孩子的身心不断的走向成熟过程中，需要不断通过学习和锻炼来提升孩子各方面的能力。
其次，从阅读到阅读题的进阶
父母家长们会发现，在孩子的阅读题，是随着学生年龄段的增长，在课本中逐步出现的题型。
在低年龄段时，孩子的语言和文字能力的掌握，属于起步阶段，基础认字与基本表达是孩子身心发展的核心，在此阶段，阅读的难度底，需要分析理解的内容较少。
随着孩子年龄增长，进入高年级，孩子的身心发育已经逐步成熟，也开始有了自己的思想和独立的理解和观点，在这个阶段，开始逐步增强阅读内容的难度，及对阅读后的理解与分析。
第三，为了培养独立的思想
当孩子的身心发展逐步成熟后，课本中的阅读理解题的难度和深度不断增加。对于同一段阅读理解题，每个学生根据自己的成长经历、知识掌握，都会有各自不同的理解和回答，这是为了培养每一个孩子，独立的思想和思考能力。
得语文者得天下，如何训练小学生的语文阅读能力
?️语文者得高考，?️阅读者得语文，目前经常听到这句话，就道出了当今阅读的重要性，那么如何在小学教育阶段培养孩子们的阅读兴趣呢，本人认为可从以下几个方面试试：
（一）创优阅读环境。
以校园文化建设为抓手，优化校园阅读环境，让校园弥漫书香气息，努力为学生创建一个优雅的阅读环境。
1．多种形式宣传读书的好处，倡议全校师生多读书，读好书。
2．评选“书香教室”，设计班级读书标语，让教室散发出文化气息，多角度的渲染读书气氛。
3．创设班级图书角，组织学生借阅，让书架上的书活起来。
4，利用班级微群，qq群发布有关读书的名言、方法等，渲染读书气氛。
5，构建多元化的读书空间。建立“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”。学生在家中建个人的小书柜，与父母共赏，与小伙伴共读。
（二）落实共读活动。
1.上好晨诵、午读、阅读交流课。晨诵课，午读课分别在早晨和中午进行，定时间，定内容，定辅导教师，阅读交流课，由语文教师在阅读课中组织进行，主要交流读书心得、方法、乐趣。
2，办好学生读书沙龙，每学期组织学生读书交流会1-2次，同时开展读书征文活动、读书笔记评比活动。
3、创建班级阅读特色建设。教师根据学生特点，创建班级阅读特色，评出一些在阅读方面有特色的班级，大肆宣杨，表彰。
（三）开展学生写作活动。
督促学生经常写日记和随笔，养成学生写随笔和日记的习惯，随笔每周撰写一篇，日记每天一次。学生写日记的内容：一二年级读学生感兴趣的儿童读物，说说自己喜欢的词语，联系生活实际说活这些词可以用在什么方面，或写观察日记、想象日记。三、四、五、六年级继续读指定书目中学生感兴趣的书本，
小学语文该怎么学
小学语文主要还是培养孩子对于这门科目学习的习惯，还有激发孩子对于语文这个学科的兴趣为主。
1、带着孩子朗读
对于小学的语文来说，朗读是很重要的一个环节，要带着孩子朗读课文，而且是要有感情的朗读，教会孩子在朗读的时候什么地方应该停顿，什么地方应该加重语调，读到什么地方应该加快语速或者放慢语速，还有读到什么内容应该降低语调，这样可以更容易的让孩子感受到课文中作者表达的感情，因为一开始就想要孩子通过不同的描写方式、修辞方法这些来领悟作者的感情是不太现实的，所以我们应该带着孩子有感情的去朗读课文，培养孩子对于文字情感的理解。
2、狠抓作业
小学的语文作业多数以抄写为主，很多家长可能会认为这些很简单所以就没有很重视孩子的作业，但是其实这个恰恰是孩子养成学习习惯的重要时期，所以一定要狠抓孩子的作业，给孩子规定时间，一开始时间可以规定得相对宽松一些，例如可能只需要10分钟能够写完的生字可以给孩子规定为15分钟写完，这15分钟的前提是不能做其他事情，规定了这15分钟是写语文作业的，不能因为孩子要求喝水、上厕所等等的这些事情而分心，这些应该在他写作业之前就解决，规定的时间只能做规定的事情，培养孩子的专注力。
前期规定时间相对宽松，是因为要对孩子的抄写有质量要求，写得满没关系，但是务必要求孩子每个字都写得端正，因为要考虑到在语文中书写也是占有分数的，虽然不多，但是只要孩子从小养成写字端正的习惯，那么这个语文的书写分是水到渠成的，不需要在醒悟到这个重要性的时候才花更多时间去练习。
3、作文
在孩子开始学写作文的时候，前期要懂得引导孩子形成写作思路，很多孩子在一开始的时候根本不知道应该写什么，所以这种时候应该引导一下孩子，给一点思路给孩子去写作，最好是能够给一小句话，或者给几个生词，让孩子在写作的时候能够把这些生词或者句子，用到文章里面去，这样既让孩子能够有一个写作的方向，也能够让孩子慢慢积累出一些好词好句。
