幼儿园阶段最优先培养孩子的什么能力
幼儿园时期重点培养孩子，首先培养孩子独立生活能力，懂得自已的事情自已做，像洗手，洗脸，漱口刷牙呀都要培养孩子自已做。还有饭前便后都要让孩子洗手，让孩子养成自已吃饭的习惯，不要孩子都多大了家长还喂孩子吃饭，那样不好。
培养孩子懂得有礼貌，学说普通话，不说假话，慌话和脏话。
懂得尊敬老师和家长，上幼儿园来懂得跟老师打招呼，说早上好。下午放学懂得跟老师说再见。回家后，爸爸妈妈都工作劳动一天了，要知道帮妈妈洗洗碗，捶捶背，在尽可能的情况下帮妈妈端一盆洗脚水。这些作用虽然都不大，可是让家人感到温暖，温馨，有自豪感。
还要重点培养孩子爱学习，爱劳动的好习惯，多玩积木，多画画，多开动脑筋，开发智力。学习之余，让孩子们学扫扫地，擦擦桌子，学着搬搬板登，放整齐。
还要培养孩子听得能力，帮孩子讲故亊，做游戏，也让孩子养成跟同学们讲故事的习惯，锻炼孩子们的说话和语言交流能力。自已在培养孩子方面学习得还不够，只是一点建议共大家参考。
各位宝妈宝爸你们育儿失控时，一般会怎么做
让我们先来看一位美国心理学家提出的一个很厉害走很实用的法则，
即 A+B=C 法则
A:问题事件
B:处理方法
C:事件结果
当人们产生失控的情绪体验C时，你觉得导致这样结果的直接因素是问题A？还是处理方法的B呢？可能大部分人会选择A。因为孩子调皮、任性、不学习、打游戏等等都是问题，所以导致了后面的B和C。
但是人们常说一千个人眼中就有一千个汉姆雷特！不同的处理方法就会得出不同的结果。那么是什么导致我们会有不同的处理方法呢？
——信念！也就是不同的思维方式。
埃利斯认为：人的消极情绪C，不是由于某一事件直接A引发的，而且由于经受这一事件的个体的错误信念产生的非理性处理方法A直接引起的。
比如事件A: 孩子回家不学习
你的想法B: 孩子就是贪玩，不爱学习，能拖一分钟是一分钟；孩子对学习不感兴趣，宁愿无厘头的玩也不想学习。这时你就会生气，甚至发脾气。
事件结果C: 你越说越生气，孩子也觉得你不理解他不开心，或者被迫学习，或者跟你继续唱反调。
如果换一种方式会怎样呢？
就是在你才去处理方法之前换一种信念。孩子回到家不学习有很多原因：可能是今天作业的难度让孩子产生了逃避的心理；可能是跟同伴吵架了心里不爽需要安慰；可能是被老师误解了；也可能是作业太多了无从下手或者作业做完了……
所以先找到原因的关键点，帮助孩子一起采取合理的处理方式，让孩子感受到你的理解和支持，最后问题的结果自然就不同了。
所以回到问题的开头，一个孩子的成长，出现一些问题是不可避免的，相反一个什么都听父母、老师的，自己没有思维，没有脾气，没有性格的孩子才是真正有问题的孩子！每个优秀孩子背后一定都有位很会处理问题的睿智的家长。所以当问题A发生时，试着改变一下你的思维处理方式B，一定会收获一个不一样的结果C。
纪伯伦说，孩子不是你的孩子，如何理解
纪伯伦说， 孩子不是你的孩子。我也这样认为。因为孩子是一个独立的生命体，其身体和灵魂都应该是自由的。
纪伯伦有首诗歌：
《你的儿女其实不是你的》：
你的儿女，其实不是你的儿女，
他们其实是对自身生命渴望而诞生的孩子，
他们借你的身体来到这个世界，却非因你而来……
1、我们不要把孩子当成自己的“私有财产”
有些父母始终认为，是我生养的你，你就是“我的”，任打任骂、任意“使唤”、限制“发展”，觉得养孩子就是来给自己养老送终的。错误理解“父母在不远游”，认为养孩子就是老了伺候自己“用的”，所以你再有本事都不能“远游”，也许还会被戴上“不孝”的帽子。
说起来，孩子来自母体，就像一种天然的“自由落体”，借父母的身体产生生命，一朝分娩后便“不再属于自己”。他是你生命的延续，更是“这个世界生命的延续”，而延续也不属于我们，属于孩子自己，属于生命本源。
这，犹如苹果树结出红红的苹果，熟透的芳香的果实，脱离了树后便不再属于苹果树一样。
所以，他们只是借助你的身体而来到这个世界，并不是为了你才来的。
2、我们不要把自己的意愿强加给孩子
生活中，有很多旧的观念、旧的传统、旧的思维带给我们一些“误导”，就是孩子不仅属于自己的，还必须按照自己的想法、自己的意愿去成长和“发展”。
比如：有的父母是做生意的，就必须让自己的孩子沿袭成为“优秀”的商人，且必须是传承祖业。受到父母的这一限制，不知道有多少这样的孩子“舍弃”了自己的梦想，一辈一辈的，不知道他们会有多苦恼。
现在很多父母就“喜欢”为孩子的“未来”操心、且“操碎了心”。孩子的成长必须按照自己的想法意愿来，不能有“半点闪失”。
比如：我就看到过一个非常幼小的孩子，骨骼稚嫩，就被父母逼迫去学少林武功，孩子不愿意学，哭闹不止，其实也吃不了那个苦啊，但是不学不行，“必须”得学。不知道这对孩子幼小稚嫩的身心是多大的一种摧残，可家长反而觉得是对孩子的“发展”好，是一种“锤炼”。
当父母的，你怎么能把自己的意愿强加给孩子呢？强行孩子必须学什么，不能学什么，甚至将来怎么发展、找什么样的对象都给“安排”好了，完全不顾及孩子的心灵感受。
3、我们更不要限制孩子的未来和“自由发展”
孩子在其成长过程中，通过学习认知，会逐渐形成自己的“三观”，有着自己的人生轨迹，有着他自己的梦想和人生理念。
比如一代伟人、一代无产阶级革命家，他们的理想就是铺展自己心中宏伟蓝图，把革命事业当成人生追求的目标。我想如果他们的父母“限制了”他们的人生发展，人类世界就不可能有今天的巨大发展成就和缤纷精彩，也许还没有我们今天的幸福生活。
所以，孩子从小到大，你培育他，他在成长的过程中会逐渐形成了自己的思想、认知和意识行为，他们有着自己的梦想、理想、追求目标。让孩子展开梦想的翅膀，是父母给予的最好的“礼物”。
这一点，我们人类更应该学习自然里的生物和动物。比如小鸟，它们在羽翅丰满起来后，自己往哪里飞，父母是从来不干涉的，让孩子“以天空为家”自由的展翅翱翔。
所以，纪伯伦接下来的诗句是：
你可以给予他们的是你的爱，
而不是你的想法，
因为他们有自己的思想，
你可以庇护的是他们的身体，
而不是他们的灵魂，
因为他们的灵魂属于明天。
这是纪伯伦的精美诗句的核心部分，好好阅读理解一下，我们的心灵也会“疏透”。
小结:
我们都应该好好读一读这首诗，领悟思索其精髓，“孩子不是你的孩子”，不知道有多少人至今不明白这个问题。
其实，给我们“上课”的不是老师、不是诗句，而是大自然。
你仔细想想、用心感悟一下，哪些动植物不是这样？蔬菜、水果、粮食，这些都是“借助母体”而来，但从来不属于“母体”本身；又有哪个动物“跟随父母”生活一辈子呢？
心灵、灵魂从来都是自由的、需要自由飞翔的。如果你限制了它的自由，或许会形成一种“人性的扭曲”，扭曲了的灵魂，亦不再是自己的，也没有了自己最向往的人生美景。
所以父母不能太自私。这种自私其实不是“为了你好”，而是一种“人性的丑陋”。
孩子“不是你的”，他是你人生“最美的风景”之一。
