3.读妈妈、小峰、奶奶说的话,说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋,棉被更暖和)2.小峰为什么要给奶奶晒棉鞋,自学生字1.读课文,1.妈妈为什么要给奶奶晒棉被,棉鞋里的阳光一课因为什么所以奶奶说“这被子真暖和”晨,妈妈在给奶奶晒棉被,说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
如何实现读写链接 拿来主义教学设计
首先,我们必须吃教科书,了解教材的意图,并了解参考教学书。其次,我们必须为学生做好准备,准备教科书并准备自己。认知目标,技能目标,情感目标)三个教学要点和困难;四个学习者的特征分析;五种教学策略和设计;六个教学过程(关键点);七个教学评估设计;八个课程的反思和自我评估。
棉鞋里的阳光一课因为什么所以奶奶说“这被子真暖和”
晨,阳光照到了阳台上,妈妈在给奶奶晒棉被。小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?”
“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢?”小峰又问。
妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”
吃过午饭,奶奶要睡午觉,妈妈收了棉被铺到床上。奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
奶奶睡着了。小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花......于是,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。
奶奶醒了,小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了,把脚伸进棉鞋里,奇怪地问:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”
小峰笑了笑,说:“奶奶,棉鞋里有好多阳光呢!”
课本教案
教材简说
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。
教学的重点是认字写字和自读、自悟课文。
学习目标
1.认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学建议
本课比较浅显,可让学生分小组互助学习。
(一)识字写字
1.生字的呈现。
出示生字条,给生字找朋友,再给词语找朋友。先说说,再连线。
晒 盖 收 脱 睡 合
棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花
2.生字的识记。
注意读准翘舌音“照、晒、收”,后鼻音“躺、睛”,前鼻音“棉、眼”。
可借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思,帮助学生发现规律:凡是和衣服有关的字,一般都用衣字旁。要提醒学生注意,衣字旁有两点,它是由“衣”字变化来的。
认记生字举例:“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“日—西—晒”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。谜语:①一条白毛巾,挂在木头上(棉)。②家中人一口(合)。
3.写字指导。
本课有四个左右结构的字,而且出现了两种相同的偏旁,可以分类指导学生书写。“妈、奶”二字都有女字旁,重点指导女字旁的写法:(1)笔顺要适当提醒一下;(2)其中的横变为提,书写时不能超出右边的撇。另外,“马”字的第二笔是“竖折折钩”,“乃”字的第一笔是“横折折折钩”,都是一笔写成的,要提醒学生注意。“放、收”二字中都有反文旁,可从以下几方面指导书写:(1)反文旁是四笔写成;(2)第一个撇要靠上,横的起笔处应在撇的下端;(3)第二撇的起笔处应在横的右端;(4)捺要写得舒展开。“午”字,下横要写长,竖要写在竖中线上。
(二)朗读感悟
在指导学生正确、流利、有感情地朗读以后,可以围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。
1.妈妈为什么要给奶奶晒棉被?(“阳光钻进棉花里”,棉被更暖和)
2.小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?(“棉鞋里也有棉花”,晒过以后,“棉鞋里有好多阳光”)
结合理解课文,可以仿照前一课的方法进行说话训练:
1.用上“因为……所以……”,说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2.用上“因为……所以……”,说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
(三)实践活动
回到家里,仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况,想想他们需要哪方面的帮助,做个长辈的小帮手。
教学设计举例
(一)自读课文,自学生字
1.读课文,画生字。
2.借助拼音读生字。
3.整体感知生字的字形。
4.想一想:你读懂了什么?还有什么不懂?
(二)交流讨论,识字写字
1.识字。
(1)出示生字卡,让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法。
(2)听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁的介绍记住的。
(3)老师总结提示。
2.写字。
(1)请各组派代表在黑板上听写。
(2)生字笔画书空。
(3)出示田字格纸或小黑板,学生临写,看谁写得最到位。
(4)自由练写(重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”)。
(三)自主尝试,朗读课文
1.朗读接力赛。(一人读一句,如正确,下一人接着读;如有错,下一人再读,直到读正确为止)
2.你能读对、读通哪一段,就请大胆地试一试。
3.读妈妈、小峰、奶奶说的话。
4.分角色朗读全文。
(四)提问讨论,理解课文(分大组围坐)
1.分大组抢答老师的提问(组员没答完整,同组人可补充)。如:
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
2.分组讨论,提出一两个认为重要的问题。
3.大组互问,同组人合作解答。
方法:每组派代表站在前面,向下一组提问,下一组的组员共同解答,老师裁判评分。
目的:通过提出问题、解答问题来理解课文内容。
(五)看图读文,解说图意
1.看图找出对应的段落来读。
图一:男生看,女生读
图二:女生看,男生读
2.看图解说,评优秀解说员。
评价标准:(1)态度大方、热情;(2)语言生动;(3)配上相应的动作。
3.有感情地朗读全文。
(六)联系实际,夸夸家里人
1.你家都有哪些人?他哪方面值得你夸奖?
2.你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。[
鲁迅 拿来主义 一课中 抛来 拿来 抛给 送来 的含义是什么
投掷:这是我们在西方的事物。培养:我们必须带上自己的东西。点:让我们创造出来的东西,使他人的文化痕迹供他人学习。属于我们的人向我们发送了主动权。