实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生” 。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。
在我的班级里有一个叫做吴某某的男生，初一时，调皮捣蛋，作业开始糊弄甚至不能按时完成；每天无精打采，上课时偷偷睡觉；在我批评教育时，还经常与我顶嘴；成绩也大幅度下降，从全科及格到一科不及格再到两科不及格……长此以往，后果不堪想象!于是我对他开始了拯救行动。
通过细致的观察和了解，我得知，他家遭遇了一场变故，导致原本幸福的他，开始比同龄人承受巨大的痛苦，这样的他让我觉得很心疼，我下定决心——绝不放弃他!
开始，我严厉地批评他甚至请家长，所以他一开始一副拒人于千里之外的样子，第一次的拯救行动以失败告终。慢慢地，我发现，他只是好面子罢了，我决定打感情牌，我带他到办公室，请他跟我面对面地坐下，我从一些生活细节开始入手打开他的心扉，情到深处，我第一次在学生面前落泪了。渐渐的，他跟我讲了他的很多事情，自己的、家里的……我发现他开始信任我了，我也了解了他不是不想学，而是由于各种原因而学不下去了，于是我趁热打铁，跟他讲人生，跟他讲生活，并让他知道我是绝对不会放弃他的，针对他的现状，我们一起想办法并达成共识，校内校外共同努力。私下里我也与他的母亲取得联系，告诉他们孩子的困惑与现状，请求她的协助，也取得了一些效果，他开始转变了，不再不完成作业，不再拒绝老师和同学的帮助，不再顶嘴，成绩也有所回升。
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每当他有一点小进步，我都会全班表扬，私底下夸奖，并且常常跟他开玩笑，和他一起吃饭，就这样，一个不学无术的男生身上开始散发出灿烂的阳光了，我也由衷的欣喜。初二开学前，我们又在北桥公园以朋友的关系又畅谈一番，我也了解了他的想法。果然，他不负众望，初二整个学年，非常认真，上课积极听讲，并且萌发考高中的斗志了，这让我欣喜若狂。通过这件事我也总结了一些转化后进生的经验，简单来说就是“三心”——信心、耐心和爱心，具体阐述如下：
没有爱就没有教育，融洽的师生关系是转化的基础。
丁有宽老师指出，没有爱就没有教育，很多老师没有真正地体会到这点。他们对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对后进生却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。
获得成功的愉悦是转化的动力。
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。
班集体的影响力，引导后进生自省上进。
转化后进生，集体的力量不可忽视。创建一个班风良好，民主，融洽的班集体，加强学生之间的交流，使学生生活在这样的班集体里就像生活在自己的家里一样。彻底消除后进生的心理障碍，使他们无忧无虑地生活和学习。
改变评价的方式是转化的关键
传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分“学困生”永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化“学困生”的同时，也在转变自己的教学观，教师所做的是适合于人才的教育，而不是适合于教育的人才。
多方协作，共同转化后进生。
转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。为此，我开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。
量体裁衣、持这以恒是转化的保证
在确定“学困生”的教学要求时不能急于求成和“一刀切”。应分清轻重缓急、区别对待，可以采取减缓坡度增加台阶，小步子前进的策略，使“学困生”经过一段时期的努力，逐步达到基本的教学要求。
总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，绝非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。
