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情绪 学习

学习与情绪

jnlyseo998998 jnlyseo998998 发表于2023-03-20 02:39:02 浏览24 评论0

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学习心理是学生在学习过程中伴随的情绪、动机、认知、意志等心理过程,是影响学生学习的主要因素之一,也是心理健康教育关注的重要领域之一。从教育实践来看,通过系统课程开展学习心理辅导,可以兼顾学生在学习过程中的心理因素,通过针对性的专题辅导,有侧重地改善学生的学习心理品质。为此,浙江省余姚市兰江中学开设了“学习‘心’动力”课程,旨在通过一系列辅导活动,帮助学生适应中学阶段的学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展学习能力,改善学习方法,提高学习效率,进而提高学生心理素质,形成积极乐观、健康向上的心理品质。

课程分为4个大主题,分别从学习的情绪调节、方法指导、目标设定、人际交往入手,围绕学习心理的认知和情绪展开。每一个大主题下设5个子主题,每一个子主题都按照“暖身导入”“反思转换”“方法传授”“总结升华”的内在逻辑,通过学生的体验、反思、学习、实践等过程,帮助学生完善学习心理,提高学习品质。

学习有心情。学习情绪辅导主要是针对考试焦虑、挫折后的情绪调节、负面学习心态调整等内容,让学生学会应对常见的学习情绪。具体目标是:帮助学生认识自己面对的压力,以积极的心态面对,并掌握几种面对压力的方法;了解自身应对挫折的能力,合理运用心理防御方式去调整挫折情绪,提高抗挫力;了解理性情绪ABC理论的内容,认识到看待事件可以有不同的角度,学会通过具体的实例对学习上的不合理信念进行辩驳;了解考试焦虑症的表现、形成原因、考试焦虑的双重性以及如何应对考试焦虑;培养正确的学习观念,理性面对学习压力,克服考试焦虑,保持健康的身心、健全的人格。课程的子主题包括:“释放压力,让人生更精彩”“独特的黑点——正确应对学习挫折”“人生的‘金酸梅’和‘奥斯卡’——学习心态调整”“考试焦虑不可怕”“拥抱中考,选择自己的迎考状态”等。

学习有方法。学习方法辅导主要针对时间管理、记忆力提升、注意力提升、学习意志力培养等内容,帮助学生适应初中的学习方式,提高学习效率。具体目标是:帮助学生认识拖延行为的主要原因,深入理解时间是一种个人资源,了解时间管理的步骤;引导学生认识学习计划的重要性,让学生学会制订一份计划,掌握解决阻碍计划实行的方法;了解和利用遗忘规律,初步掌握几种记忆技术,学会利用记忆的方法,提高记忆效率;了解和利用注意力的规律,学会提高注意力的方法,培养积极提高学习品质的态度;了解学习的良好习惯,学会通过自我反思和行为训练培养好习惯。课程的子主题包括:“我的时间规划局”“计划伴我行”“扩大我的记忆树”“注意力的秘密”“和好习惯说hello”等。

学习有动力。学习动机辅导主要针对目标设定、职业规划、自我认知等内容,激发学生学习积极性、挖掘内部动机。具体目标是:初步了解调控学习动机的方法,认知奥苏伯尔学习情境中的学习动机理论,掌握保持学习动机的妙方,体验持续学习动机助力学业成绩的过程;认识到每个人都有无限的潜质,面对现实中的困难和挑战,学会用积极的心态面对一切,善于挖掘自己的潜能;了解自己的职业兴趣,找到学习的意义,学会通过实践观察探索职业目标;了解自信的重要性,学会通过合理的分析、相互支持等方式提高学习自信;体悟认识自我的重要性,学会认识自我的方法,形成悦纳自我,完善自我的动力。课程的子主题包括:“我的学习‘永动机’”“奇妙的生涯之旅”“我比想象中优秀”“发现我的职业兴趣”“找到我自己”等。

学习有支持。学习人际交往辅导主要针对学习中的合作与竞争、与父母沟通、与师生沟通等内容,让学生获得学习中良性的人际支持和外部环境。具体目标是:说出至少一条与父母沟通过的“学习中的问题”,能够合理分析与父母沟通时遇到的难题,学会与父母沟通的方法,培养感恩父母的心理;以积极的态度主动与教师沟通,学会处理师生的误解和冲突,体验通过合理沟通在学习上有所收获的过程;了解合作在学习中的重要性和广泛性,初步学会与同学共处中的学习合作,培养合作意识,体验合作的重要性和成功的喜悦,感受怎样与他人合作才能取得成功;认识到倾听的重要性,体验倾听在学习支持中的重要作用,学会倾听的方法。课程的子主题包括:“和父母说说学习的事”“种下一棵师生沟通树”“感受合作的快乐”“带上耳朵,学会倾听”等。

学校以课堂教学为主阵地实施校本课程,同时发挥教师的主导作用,进行学科渗透教育,鼓励教师结合本学科特点融合学习心理辅导,主动、合理、创造性地设计课程,积极探索有效整合方式。学校还利用自身的课程资源营造出现实的认知环境和活动空间,开展学习心理课程的延伸活动。对于部分存在过度学习焦虑的学生,学校在课程实施前后进行“考试焦虑测试”测验,通过分析测试中的忧虑性、情绪性两个因素,努力缓解学生的学习焦虑。

在课程实践中,学校发现开展学习心理校本课程需要注意以下几点:一是辅导学生的学习心理必须有针对性,在深入了解学生的基础之上,对每个学生的情况做记录;二是要有全局意识,充分利用各种资源形成多样化的工作模式,充分发挥家长及师生的独立性、自主性和创造性,引导学生在实践和研究中得到帮助;三是要有系统认识,辅导学生学习心理的工作模式不是零散的实践活动,而是有目标、有内容、有实施、有评价的完整过程,既要根据学生的实际情况制订实施计划,也要从学校的实际情况出发科学合理安排课程活动。

(作者单位系浙江省余姚市兰江中学)

《中国教师报》2023年03月08日第5版

作者:郑伟威