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中国什么时候开始教拼音的
我国是1955年—1957年开始用汉语拼音字母的。
我国的汉语拼音是中华人民共和国的汉字拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982年，成为国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）。部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。2008年9月，中国台湾地区确定中文译音政策由“通用拼音”改为采用“汉语拼音”，涉及中文英译的部分，都将要求采用汉语拼音，自2009年开始执行。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。
在中国古代，由于没有标准的汉语拼音方案，人们在教学生字时，常使用两个常见的字进行反切或直拼出这个生字的读音。这个方法显然太繁琐，不易读准。由于古代没有标准的拼音方案，致使很多汉字古代的读音与现在的读音完全不同。
幼小衔接拼音班的老师可以使用什么方法来帮助孩子加强拼音记忆
一、根据儿童语言特点，运用儿歌突破难点
工整压韵，朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。
单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；
大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；
水中游来一只鹅，水中倒影e e e；
漂亮小i带帽帽，咧开小嘴 i i i ；
树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；
小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ü ü ü。
右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。
女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。
一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l。
柳条绕圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍儿f f f，一根伞把儿t t t，一把椅子h h h，一个气球q q q，一块西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根树叉y y y。
一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的方法。
iu相连标在后；谁在后谁戴帽。
小ü特别有礼貌，
见到j q x y就脱帽，
脱了帽还念 ü 。
j q x y 不和小u做朋友 。
学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。通过反复记忆，学生轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。
二、根据儿童的思维特点，采用直观、形象的教学方法突破难点。
三、根据儿童知识的积累，采用灵活的教学方法激发学习兴趣。
一年级的学生初入学，没有什么知识积累，对简单的字、词比较熟悉。而语言文字是由一个一个的词组成句子，再由句子组成篇章的，学生对用字来组词非常感兴趣，为了帮助学生记住单调枯燥的拼音符号，我尝试借助组词和句子连带记忆，把单调的符号变为丰富的词和句子，以调动学生的兴奋点。
孩子的拼音应该是幼儿园教，还是进入小学后由老师教
这个可以肯定的回答你是应该一年级的老师教的。
但是拼音知识点众多，仅仅会认会读会背会默写的汉语拼音字母表中的内容就有53个，还要把字母拼读在一起，标上声调，还有些字母是特殊的，需要另外记，所有这些在一年级的上册课本中是两个单元的量，最多一个月讲完，所以孩子们刚入一年级时学习拼音非常吃力，但是也只有拼音学会了，后来的课程学起来才顺畅，拼音是语文课中基础的基础。鉴于这种情况，家长们都觉得如果提前在学前班就给孩子讲一些拼音知识，那么孩子在一年里就不会那么吃力了。所以很多家长都要求学前班老师讲述汉语拼音知识，有的老师只得顺从家长的意愿，讲了部分拼音知识。
其实我想说的是，拼音知识既然放在一年级讲而不是学前班必然有它的道理，孩子们到了七岁入一年的年龄，他在身体上和心智上理应都上了一个台阶，完全有能力接受更难一些的知识，当然难是难也更磨炼孩子的意志让他们更好的成长。只是孩子的接受能力有强有弱，接受能力强的很快就掌握住老师所讲知识，而接受能力慢的可能会在拼音这只老虎面前哭几天鼻子，即使是接受能力慢弱的孩子也不应该放弃，一旦他克服了这些，那成长的速度是惊人的。
所以拼音是应该一年的老师讲的，担心孩子一下子接受不了那么多的拼音知识提前熟悉一下也无可厚非，不管怎么样孩子度过一年级这个过渡期，获得好的学习方法学习习惯，有所成就才是最重要的。
