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校长如何宽严相济管理学校呢
宽严相济 和谐管理
随着社会主义市场经济体制的确立和发展,社会意识也在发生着无法预料的变化,学校作为社会的一个细胞,在管理中出现了许多新情况、新问题,教职员工的世界观、人生观、价值观、教育观等都发生了深刻的变化,民主意识、平等意识、竞争意识、效率意识等更加强烈。校长作为学校管理体系中的核心,他的领导才能和管理水平直接决定着一所学校的命运。几年来的学校管理实践,我体会到 管理中“以教师为本”尤为重要。一切严格执行制度,毫无折扣余地,会把人心管“冷”;一切没有原则,顺其自然,又会把人心管“散”。最好的办法是“宽严相济”,即“宜宽则宽,该严必严,宽严结合”。应始终贯彻“宽严相济”的理念。
一、所谓“宽”, 并不意味着软弱,是胸襟,是气度,是睿智,是要向师生提供一个自由选择的足够空间,令其特长得以充分发挥,是宽广,是宽厚,是宽容,是宽松。
(一)“宽”首先应是对自己的要求:校长必须具有高尚的人格、宽广思路。校长是一所学校的灵魂,作为焦点人物,只有德高学深,才会众望所归。只有具备高尚的人格,才能具有巨大的感染力、影响力和凝聚力,才会产生“士为知己者死”这样积极主动的工作局面。校长作为学校的最高领导,他的思路就是学校发展的方向。如果校长没有思路,那么学校也就没有前进的方向;如果校长思路混乱,那么学校的工作将会是一团乱麻。所以,校长的视野有多宽,学校前方的路就会有多宽;校长的前瞻性有多远,学校的发展就会有多远。一个没有思路、没有对学校发展做长远规划、没有博大胸怀的校长,对那所学校而言,无疑是一场灾难。
(二)“宽”是校长在对待他人时的要求:要以宽厚的品格待人,以宽容的态度容人。厚德载物,“己所不欲,勿施于人”。校长就要有豁达的胸怀,注重自身的思想修养,淡化权力观念,强化人格魅力的作用,形成了团结、务实、廉洁、开拓的领导作风。在用人中看成绩、看主流,观大节不计小过,扬其长,避其短,不无故求全责备,为人才发挥作用提供用武之地,最大限度地发挥人才的长处;同时对存在有这样那样缺点错误的同志,应该做到不计前嫌,正确使用。
(三)“宽”是校长在对待事情时的要求:想方设法创造宽松和谐的工作氛围。学校是学生成长的地方,更是教师实现自我发展的场所。教师如果感受到工作使他们实现了人生的价值,那么我想我们的教育、我们的教师育出的肯定是一个个人格健全的人才。反之,教师如果一直感觉到工作的环境太紧张,压力太大,对于他们来说工作就是为了混一口饭,教书就是教教材,只要我把时间安排在工作岗位上,只要每月的工资卡上有进账,只要我维持现状到退休或直至生命的尽头就可以了。想想,教师体会不到工作的快乐,看不到希望,整日挣扎在乏味无望的苦难之中,我们怎么能要求或寄希望他们能全身心的投入创造性的工作呢?宽松的学习环境对学生的成长一样的重要。为学生创设宽松的学习环境,让他们快乐的学习,在学习中体会自然的美,感受过程的美,并教会他们试着欣赏可持之恒久的价值之美,让这些“美”的教育伴着他们成长,我相信这才是教育的成功之处。
二、所谓“严”, 并非严酷,而体现的是校长的意志力和决心,校长要以严格的态度治理学校,以严谨的作风处理日常事务,学校要有严格而明确的奋斗目标,要有严格的管理制度。
(一)校长要有坚强的意志力和决心,要以严格的态度治理学校,以严谨的作风处理日常事务。学校是知识的摇篮,培养创新精神的摇篮。培养创新精神和创造力,如果没有严格、严谨的态度是不能有效的。所以,严格、严谨不仅是领导者具有较高水平的标志,而且也是一个领导者坚持原则性、科学性的工作作风和敢负责的表现。当校长一旦形成严格的态度、严谨的作风时,校长的行动是一种无声的宣传,对全校的师生会产生重要的影响。形成“不令则行”的工作局面。
(二)要确立严格而明确的工作目标。 “凡事豫则立,不豫则废”。一个学校,如果没有远景目标,就没有了发展的方向,整个学校死气沉沉,缺乏奋发上进的朝气。催人奋进的工作目标有明确的导向性和强大的激励作用。同时在这一总体目标的指导下,要有具体管理思路,并层层分解,做到个个有目标,人人有责任,形成了千斤担子众人挑的局面,人心思齐,人心思上。大家的努力,会给学校带来可喜的变化,又会激发了群众的热情,学校就显得朝气蓬勃,生机盎然。
(三)要制定严格可行的规章制度。俗话说:“没有规矩,无以成方圆。”没有完善的制度,学校将会是一盘散沙。像我校从教师管理、教学管理、学生管理和后勤管理等方面建立起了一整套规定措施,完善了学校内部的“法规体系”,对各项工作都有具体的要求,既具有科学性,又具有明确的导向性,使教师的言行有“法”可依,有章可循。制度,成为各类人员评先奖优的标准和依据,成为全校教职员工共同遵守的准则。
三、要正确处理“宽”与“严”的关系。刘邦入秦以宽,刘备入川以严,时势也。同样,学校管理也要该严则严,当宽则宽;严中有宽,宽中有严;宽严有度,宽严审时。如果管理者一味“宽”,你好我好大家都好,整个学校势必人心涣散;但如果管理者一味地讲“严”,甚至严酷,势必造成领导与群众对立,积极性和能动性降低,这样不利于学校的和谐发展。几年的管理实践告诉我:在处理事情上小事要宽,大事要严;在对待人上,小节要宽,工作要严;在批评处罚时,处罚要宽,批评要严。要时时刻刻牢记“具体问题具体分析”,如只强调“严”而忽视“宽”,教师就会觉得管理是种约束,是限制人们的自由,对管理缺乏认同感,就会出现上有政策,下有对策,甚至出工不出力的逆反心理。因此,我们根据教师工作特点和实际需要,在处理问题时,掌握严而有度,宽严相济,让教师在接受管理的同时,能体会到学校的一份情意和关怀。
总之,学校管理工作,问题多、杂、乱,千头万绪,需要冷静处理,切不可操之过急,感情用事,凭一时冲动,盲目地下结论,武断地处理。要相信,办法总比问题多,任何问题总有解决问题的办法和途径。要学会宽严相济,把学校的每一件事办好,以实现学校和谐发展,为社会出更多的德智体全面发展的人才。
刑法宽严相济的刑事政策指的是什么
宽严相济的刑事政策是刑事法对构建和谐社会这一政治目标的回应,它的确立表明我国的刑事政策在新的历史条件下的发展完善。
一、宽严相济的“宽”是指宽大、宽缓和宽容。
宽严相济的“宽”具有以下两层含义:一是该轻而轻,二是该重而轻。
该轻而轻,是罪刑均衡原则的题中之义,也合乎刑法公正的要求。对于那些较为轻微的犯罪,本来就应当处以较为轻缓的刑罚。
该重而轻,是指所犯罪行较重,但被告人具有坦白、自首或者立功等法定和酌定情节的,法律上予以宽宥,在本应判处较重之刑的情况下判处较轻之刑。该重而轻,体现了刑法对于犯罪人的感化,对于鼓励犯罪分子悔过自新具有重要意义。
二、宽严相济的“严”,是指严格、严厉和严肃。更应当强调的是严格。即该作为犯罪处理的一定要作为犯罪处理,该受到刑罚处罚的一定要受到刑罚处罚。当然,对于严重犯罪仍然应当坚持“严打”,也就是该重而重,发挥刑罚的威慑力。
三、宽严相济的“济”,具有以下三层含义:
一是救济,即所谓以宽济严、以严济宽。刑罚的宽与严是相对而言的,例如死缓相对于死刑立即执行而言是一种宽缓的处理;但死缓相对于无期徒刑而言又是一种严厉的处理。正因为宽严具有相对性,没有宽则没有严,没有严也就没有宽。
二是协调,即所谓宽严有度、宽严审势。宽严有度是指保持宽严之间的平衡:宽,不能宽大无边;严,不能严厉无比。宽严审势是指宽严的比例、比重不是一成不变的,而应当根据一定的形势及时地进行调整。刑事政策的制定应当考虑某一特定地区的治安状况与犯罪态势,刑罚的轻重应当在一定程度上取决于一个地区的犯罪率的高低。在这种情况下,全国统一的刑事政策如何与各地的具体犯罪态势相结合,这也是宽严相济刑事政策所要考虑的因素。此外,对于惯犯、累犯以及亡命之徒,应当重刑惩处。对于偶犯、初犯,应当从轻发落。尤其对于青少年犯罪,应当坚持“教育、感化、挽救”的方针,最大限度地予以宽缓处理。
三是结合,即所谓宽中有严、严中有宽。该宽则宽,该严则严。例如在对严重犯罪实行“严打”方针,以从严惩治为主,但并不意味着一概不加区别地适用最重之刑。某些犯罪分子,所犯罪行虽然极其严重应当受到刑罚的严厉制裁,但如果坦白、自首或者立功的,在从重处罚的同时还要做到严中有宽,使犯罪人在受到严厉惩处的同时感受到刑罚的体恤与法律的公正,从而认罪服法。
四、为何实行宽严相济的刑事政策 ,我国在过去相当长一个时期内,都将惩办与宽大相结合作为我国基本的刑事政策,对于刑事立法与刑事司法曾经发生过重要作用。当前,建构和谐社会已经成为我国的政治目标,和谐社会要求通过各种方法,包括法律手段,化解各种社会矛盾,疏通各种社会怨愤,由此而获得社会的长治久安。