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不孕不育是种什么滋味
我的舅舅结婚五年都没有孩子，心里很着急。跑了好几个医院都没有见效，最后家里人商量抱养一个吧。
开始抱养了一个女孩，小的时候乖巧伶俐。但是长大后（现在有20出头了吧），有点傻乎乎的感觉，中专毕业以后就不上班了。有时候在家天天玩游戏，有的时候跟着朋友玩的夜不归家。最后通过别人了解到，女儿的亲生母亲也是疯疯癫癫的，可能会遗传吧。
抱养的第二个是个男孩，这个男孩还不错，现在个头已经超过他爸妈快一头了，目前在黑龙江服兵役。现在舅舅舅妈拼了命地挣钱，为了女儿不为经济上忧虑，为了她有个好的归宿……
更羸的“羸”是什么意思
学生读完《惊弓之鸟》（浙教版小学语文第八册），我像往常一样问道。 这些问题都在我预料之中。 灵机一动，我不禁幽默了一下：“更羸是人名，‘羸’是什么意思，为何给他取名‘羸’？应该去问……”“更羸的父母！”“对啊，可老师昨天晚上备课的时候没去问过呀！”学生哄堂大笑：“老师，更羸是古时候的，你上哪儿问呀？”“就是，老师你怎么见得到更羸的父母啊？”我接过话茬：“对，对，看来是没法问了。那你们想想，这个问题还有什么办法解决啊？”这下学生反应奇快：“可以查字典！” 一查，字典上对‘羸’这样解释：瘦小。这下有学生说：“噢，可能缉沪光疚叱狡癸挟含锚更羸出生时很瘦小吧，他父母才给他取这个名儿。”我一笑，一下子也没其他办法，便不置可否：“更羸小时候那么瘦小，长大成了有名的射箭能手，看来，他付出了比别人多得多的努力啊！我想，聪明的你们一定从中知道成功的秘诀了吧！”接着又顺水推舟：“产生疑问，然后自己想办法解决，这是读懂课文的好办法。” 课后，为了考证，我查了很多资料，但都只有对“更羸”和“惊弓之鸟”的介绍，就是没有对“羸”的解说，也就不再跟学生提起了。可是课堂的这一片断，却深深地留在了我脑海，我想：且不论学生的这个疑问有无价值，也不论我这样解释是否合理，就冲着学生问得我一愣，冲着学生学会了学习，我就心满意足了。因为一愣之间，锻炼了我的课堂调控驾驭能力，多了一份面对课堂生成的灵感。 （编后语：这个课堂片断给姚老师留下了深刻记忆，而让编者眼前一亮的却是姚老师课后的考证工作。虽然这是一次没有结果的考证，但它体现了姚老师严谨的教学态度。由于新课程强调课堂生成的重要性，于是编者读到了很多这方面的来稿。遗憾的是，很多教师只是得意于自己巧妙地把生成的问题抛还给学生，引发学生几多猜测，却对生成的问题本身的价值缺少思考，更无心关注学生的回答是否合理。鼓励学生“大胆猜测”固然重要，让学生懂得“小心求证”也是教学必不可少的一环。）
