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二年级数学，该怎么教孩子
如何教孩子二年级数学？家长如何辅导吗？我建议首先还是了解二年级的大致知识点体系，相对比较简单，先有个大概了解。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！另一个比较重要得是辅导方法。首先要明确一个困难，家长辅导方法大多不太符合孩子年龄阶段特点。也就是说，家长觉得自己辅导得挺好，孩子听得很懵圈。低年级更容易接受具体形象的引导，科学正确的题型辅导才能帮助孩子理解。拿二年级上册来讲，下面是我详细的建议，供您参考！
二年级上册学什么内容
以人教版为例，二年级上册包括以下内容。
① 大纲
② 概念知识点汇总
重点难点
① 乘法口诀
理解乘法的含义前提下，利用暑假时间熟练乘法口诀表。
② 应用题变化应用题由一年级的图文形式逐步变为纯文字形式，并且难度增加，教孩子掌握正确的画图方法，便于转抽象为直观，帮助孩子去理解题意，解决问题。
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为什么会有青岛版教材跟人教版有什么区别啊
很高兴为您回答问题！
青岛版与人教版教材的比较。比容量。从内容的数量来看，人教版比青岛版的容量小。人教版比青岛版多了“认钟表”这一内容，但却少了“认位置”、“统计”、“比较”这几块知识内容。人教版的计算部分内容安排到20以内的进位加法，没有出现退位减法，而青岛版在第七单元里出现了20以内的退位减法。
比编排。人教版的数学一年级上册内容编排跳跃性小于青岛版，难度也小于青岛版。比如：人教版在第三单元安排1~5的认识和加减法，第六单元安排6~10的认识和加减法，而青岛版在第三单元直接安排了10以内数的加减法。
比生活情境插图。人教版的数学一年级上册中的生活情境插图以学生现有生活为基础，比较适合乡村学校中的农村孩子使用。而青岛版的数学一年级上册中的情境图以学生已有生活经验为基础，对有城市生活经验的孩子比较适用。
比实践活动。人教版的数学一年级安排了两次实践活动，即数学乐园、我们的校园。青岛版的数学一年级上册实践活动也安排了两次，分别为找找周围的数、大蒜有几瓣。
比呈现方式。人教版的数学一年级上册内容的呈现方式比较直接，留给学生的思维空间比较小。青岛版的数学一年级上册内容的呈现方式比较间接，留给学生的思考空间比较大。
通过以上五个方面的比较，我认为，人教版的数学一年级上册的起点比较低、难度比较小，具有较小的挑战性，对学前教育比较薄弱的广大乡村小学的孩子比较适用；青岛版的数学一年级上册的起点比较高、难度比较大、具有较大的挑战性，适合学前教育比较扎实的城区学校使用。青岛版教材由于梯度大，所以需要我们老师把功夫做在前面，教学前必须对教材有一个整体的把握。二、教材的体例安排和编写意图。每册教材的内容都按照四大领域进行编排，每一个单元都设置了信息窗，合作探究，自主练习，我学会了吗？丰收园这样几个相同的栏目，1、“信息窗”（主题情境图）——青岛版小学数学教材的亮丽风景线2、合作探索（一年级为：你说我讲；二年级为：你问我说）——教学方式与学习方式的导航标栏目名称落实了课改理念，探究环节的呈现形式也引领新型的学习方式。3、问题口袋——储存有价值的数学问题4、拓展平台（又称相关链接）——教材演绎的别样风景5、自主练习——例题的拓展、应用和深化。6、聪明小屋——落实“不同的人在数学上得到不同的发展” 的课标理念. 7、你知道吗？（又叫信息直通车）——拓展数学文化
9、丰收园——学习上的港湾和加油站，是自评与互评相结合的定性评价
积极、合作、会问、会想、会用”
三、青岛版教材的编写特点。（一）精心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把知识内容串连在一起。1、新旧知识串。2、单元知识串。3、课时知识串。
（二）把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程。
（三）把数学思想方法的教学有机地整合在“四基”的教学过程中。
1、把数学思想方法的教学渗透在新知识的教学中。
2、在回顾整理中进行提升与强化。3、在六下的回顾整理（总复习）中专设栏目进行系统的归纳和总结。（1）、转化法（2）、数形结合。（3）、模型思想。
（四）将评价过程整合在教学过程中
数学教材为什么不全国统一
现在特殊时期，学生开学延迟，全部转为线上课堂，在选择课程或者下载电子课本的时候，很多家长也发现中小学数学教材并不是统一版本的，其实何止全国不统一，同一省份，同一个城市都可能有不同版本的数学课本，首先这是有历史原因的，实施了30多年的“一纲多本”的教材多样化发展方针，已经不能单纯归结为地区发展不同了。我是王老师，专注于小学数学，分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，欢迎大家的关注。以下详解，供参考！
数学课本
线上学习最重要的是课本，现在形势下，实体课本不太可能发放到学生手中了，教育出版机构已纷纷提供了2020年春季学期电子课本供下载使用，因为专注于小学数学领域，粉丝来自五湖四海，小学数学版本中以人教版，北师大半，苏教版三种应用最为广泛。
除了上述版本，王老师接触过的有冀教版，青岛版，西师大版，沪教版，北京版等，有的版本还分为六三，五四两种版本。教材都是在义务教育数学课程标准指导下经过了多次修订，各有特色，不是统一版本必然有两面性。
① 教材多样化促进数学基础教育发展和改革
大纲一样，但呈现方式和特色是不同的，数学学习需要情景导入，让孩子经历从头到尾的思考过程，展现数学知识的形成和应用过程。达到教与学的统一，促进数学基础教育的开展。正因为教材百花齐放，不同版本只有在教学过程中进行反复对比，才能促进各版本的更新与改进。
从内容上讲，各版本学年范围内知识点几近相同，具体内容的编排和设置还是有一些区别，以二年级下册为例，以下为三大主流版本目录。
人教版二年级下册数学课本目录
苏教版二年级下册数学课本目录
北师大版二年级下册数学课本目录
最课程内容安排上，最大的区别是人教版表内乘除法是分开学，放在上下两个学期，苏教版和北师大版是同学期都接触过。个人还是倾向后面两个版本的方案，除法是二年级的一个重难点，不管是含义的理解，还是计算方法都和乘法有内在联系，应该放在一起。
② 数学教材是否会统一呢？
版本不统一在这次线上课堂更突出表现出来了，三大版本公共教学资源较多，一些地域性比较强的教材，优质课程资源不够丰富，配套巩固练习也相对匮乏，这是一个问题，这些影响范围不广的教材，真的有存在下去的必要吗？欢迎你在评论求留下自己的观点。
去年中小学生的语文教材课本将发生很大的变化。即2019年秋季学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。这是不是数学教材统一的预兆呢？个人认为还是有很大不同。教材变化背后是基础教育教学理念的革新和发展，大一统说明越来越重视学好母语，用好语文，也预示着大语文时代的到来。
数学学科还是很大不同，同一个知识点，不同的情景带入方式，不同的数学文化展现，不同的练习形式，比的是背后数学思想的在知识方法中的渗透！教材受人员，地域，环境影响，不是万能书，是在不断反馈中逐步建设和完善的，还包括对其他国家优质教材的借鉴，取长补短。从这个角度来看，多样化带来的好处更多。以上！
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小学数学人教版和西师版有什么不同哪个更难
小学数学版本众多，人教版、北师大版、苏教版是三种应用范围最广的教材。
王老师专注于小学数学，接触过的还有北京版，青岛版，冀教版，沪教版，西师大版等等。
目前小学数学课本并没有像语文一样统一，确实给家长们造成一些困扰，相应学习资源较为分散；从另一个角度来看，实行多年的“一纲多本”政策，也促使小学数学基础教育百家齐放，互相借鉴，共同发展。
虽然多本，但都是依据义务教育数学课程标准来编写的，也就是大纲是相同的，不存在难易之分。
导入的场景，教学特色等略有差别，从学年角度来看，学习任务是一样的。
从教学目标来看也都是一致的。体会数学与生活的联系，获得与年龄阶段特点相适应的，必要的基础知识，基本技能，基本思想和基本活动经验，发展发现问题，提出问题，分析解决问题的能力，了解数学的价值，提高数学学习兴趣等。
以二年级上册为例，对比下人教版，苏教版和西师大版目录，主要学习内容大同小异。
100以内加减法，表内乘除法，长度单位认知，观察物体等内容。
人教版在二年级开始有个特色单元是数学广角，比较不同的是除法是放在下册学习，这个和其他版本不同，王老师个人更倾向于苏教版教材，比较经典。
数学的特点就是，不同的情境导入，不同的练习素材，目的是为了让孩子们理解数学知识和概念，学习了并不断等于理解了，理解了并不等于会运用，需要反复地巩固练习。
利用所学知识和方法解决问题才是数学实力的体现，更重要是数学思想在教学中的渗透。以上！
