本文目录
- 在学校里，什么样的学生属于坏学生
- 为什么有时候一个好学生和坏学生进入社会挣钱会有很大的差别
- 学校设个“问题学生班”，把捣乱的学生聚在一处，找个擅长搞笑的老师去教，可行吗
- 学校里老师说，等以后进去社会，坏学生当老板，好学生当雇员，大家有什么看法
在学校里，什么样的学生属于坏学生
单纯就在学校而言，普遍的定义认为听老师话，上课认真听讲，学习成绩好的，有其它特长为学校争得荣誉的等都是好学生。反之，那些上课调皮捣蛋的，作业不写，蹲在厕所吸烟的，动不动就叫家长的都是坏学生。比如我家的小孩，学习成绩不怎样，上课不专心，爱搞小动作，不管上啥课都画画，都画些机器怪兽之类的，动画片看的。为此老师专门有一回叫家长去带的抹布，洗衣液。说是你娃在课桌上乱画来把这洗掉，你说丢人不，回来我就把他收拾了一顿。二年级升三年级要增加一个班，把他从原先的班级调了出来，这情况就不言而喻了。但是我认为凡事都有它的两面性，不能一概而论，虽然孩子学习不好，但美术老师说孩子想象力丰富，可以培养。你像爱因斯坦，牛顿等等，当然也不能比，就是想说明事物都有它利与弊，每个人都有他的价值。我们不能单方面判断一个学生的好与坏，给孩子造成心里的伤害，现在国家也大力培养各方面的专业人才，三百六十行，行行出状元。学校和家庭相结合，给孩子一个正确的引导，让“坏”的变好，好的更好，都能成为实现自我价值的好“学生”。
为什么有时候一个好学生和坏学生进入社会挣钱会有很大的差别
你提的问题是不完整的，很多人会举马云的例子，马云是个例，个例不能代表大多数人，这是误导学习无用论。下面我来回答你。
第一，收入高的人群集中在985.211高校毕业生身上，还没听说某一个普通学校毕业的学生超越这一现象。千万别拿一个人的成功来对比大批人。这是偶然现象，这么多年了，还真不多。
第二，学习好的人80%都是成功的。学习坏的人80%是不成功的。而且成功的相比，还是学习好的人收入待遇更高一些。而不成功的相比，学习好的也比学习差的工作更舒适更轻松一些。学习无用论是不负责的宣传。
第三，难道数千万的家长都是傻瓜吗？花更多的钱买学区房，上补习班等等！如果学习好还不如学习差的，他们还会拚命想让孩子考重点大学吗？现实说明学习好上好大学是最简单的成功路线，也是最便宜，最省事的路径！
学习不好的也许有过长之处，取得成功，但数量较少。一般人都是山路十八弯，过的并不好！希望你好好教育孩子学习，别成为学习差的学生！
希望我的回答能帮助到你
学校设个“问题学生班”，把捣乱的学生聚在一处，找个擅长搞笑的老师去教，可行吗
题主有创意，但不新颖，有创意是把问题学生、捣蛋学生集中在一起，由善于搞笑的老师教；不新颖，是早已前车有辙。
快慢班任何人都不会陌生，慢班就是问题学生的集合体，你听说过慢班的学生结果怎样了吗？
学生本身在智力、体力、思想观念等方面，是存在差别的，特别是孩子受到不同的家庭教育，因而有不同的表现，这个不同的表现在学习上，在为人处事上，在遵纪守法上等等，就出现千差万别；而学校教育，就是对这些不同情况的学生，进行有目的的教育，既教书，又育人，从而使学生通过学校教育，让学生成为有一定知识能力的合格的公民。丢弃教育目的，单纯的把问题学生集合在一起，由善于搞笑的老师哄着，学校还是学校吗？家长愿意吗？学生懂事了，他们怎么想？
在教育的问题上，不折不扣的落实党的教育方针才是正理，任何为了分数，为了升学，而异想天开的想法做法，都是与教育目的相背离的。
人是社会动物，受社会制约；同样，捣蛋学生也好，问题学生也好，只有在正常的班级中，才能受到班风及大部分素质好的学生的制约，因为问题学生毕竟是少数；如果把问题学生集中在一起，岂不是让他们更加放肆，没有了约束，为所欲为，这样谁还能管得了！
学校是教书育人的地方，问题学生在学校，就是通过教育，让他们认识自己的问题，正视自己的问题，尽可能改正，从而成为合格的学生，虽然教育不是万能的，但通过教育，可以使更多学生走向正规；而把这样的学生集中在一起，不是让能够改好的学生，也放弃了吗？
总之，这种想法在学校教育中，是不能成立的。但对于屡教不改的有严重问题的学生，恢复以前的少管所（或称工读学校），也未尝不可。
一己之见，欢迎交流。
学校里老师说，等以后进去社会，坏学生当老板，好学生当雇员，大家有什么看法
谁说“坏学生当老板，好学生当雇员”？
在很多影视剧、小品中，常看到同学会上，滑稽夸张的演绎方式。
过去坏学生衣着貂绒、脖饶金链，是发家致富的状态。
当初的好学生，只是普通职员一枚，甚至成为当初坏学生的员工。
这样的现象生活中也常见。实际是不是这个道理？三个角度细解读，分享给您:
一、从学生走向社会，评价学生标准在发生变化。
学生时代，好学生的评价标准是成绩好。学习成绩是唯一标准，也就是会考试、会答题解题，就是好学生。很多三好学生以成绩为第一标准，其他差不多就是了。
刚步入社会，什么公司单位，性质、职位，年薪成为新标准。同学朋友见面的第一句话是，你在什么单位上班？工资多少？
同学过中年，财富积累指数成为更新的标准。有公司、当老板，有钱，好样的。普通职员依工资过生活，所谓朝九晚五，薪资固定。
从学校到社会，标准在发生变化。用学生学习的标准衡量和成人后财富的标准，进行了一个矛盾的比对，于是就得出上述结论。
二、盲目评价，从取样评价替代数据说话
按照每个班级40人编班。多少功成名就？多少业绩平平？有没有相关数据？大概没有？只有某某同学有出息了，以前是个坏学生。只要有光环可炫耀，人们就以点盖面，得出一个结论。
那些好学生确实有很大一部分是工薪阶层，但是当初所谓坏学生，也很多都是领工资，普通生活。
所谓大老板，其实纯属小概率事件。
三，注重学生成绩？还是注重综合能力培养？
如果，有一种评价是综合素质评价？
美国教育家、心理学家霍华德·加德纳提出八大智能理论。即语言、逻辑数学、音乐、空间、身体运动、人际关系和内省等智力，被称为多元智力理论。
每个人都有自己的优势智能或者是弱势智能，就如猎豹的速度、鹰的视力，狼的合作等。
同样对一个人的评价，不能用单一的智力或某项智能评价，而是多元智能发展的综合体。
所以，
坏学生当老板，好学生当雇员，只是一说。
