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情境模拟中应该如何劝人
情景模拟基本都是按照职场案例延伸出来的，
主要逻辑就是考虑人员在特定情景下，候选人的商业思维，逻辑思维，专业知识，目标导向，人际敏感度。
候选人在情境中，需要有以上意识，然后输出相应的模拟反馈。
情景模拟如何做到身临其境
我觉得这个问题提的比较模糊，您指的情景模拟具体是指的哪一方面？是表演？是读书？还是写作？
我用自己对这个问题的看法来回答一下吧。
我的孩子目前快要升初中了，我在教他看书和写文章的时候，反复提到的就是去感受身临其境的感觉。至于是怎么去感受到呢？我用的是代入法。
孩子喜欢看书，尤其是科学类的书籍，但是对文学性的书不太喜欢，我想因为是科学类书籍一般都是图文并茂的，而且字少图多，容易理解和感受，其实这就是引入身临其境的前奏。但是对于孩子读文学性的书，用图画代入的方法显然不太现实。孩子问我，到底怎样才能身临其境呢？我说：“今晚睡前的十分钟读书，我来读你来听。”
我把灯光调暗，打开书，让孩子轻松舒适的坐在床头，当读到“窗外一片明媚的阳光”时，我问他：“你看到了什么？”
孩子说：“看到什么？我看到你在给我讲故事啊！”
我说：“你看到窗外的阳光了吗？”
孩子说：“哪儿有呢，这不是晚上都快睡觉了，哪儿有阳光呢？”
我说：“恩，你闭上眼睛，用心去感觉去看，我和你说话，你不用睁眼，闭着眼睛说话就行，你试试看。”
孩子听话的闭上了眼睛，我又重头开始读了起来，当再次读到“窗外一片明媚的阳光”时，孩子的脸上露出了一点点微笑，我停下来问他：“你看到了什么？”，“我看到阳光了，还有树！”孩子兴奋的说着，当读到“小鸟儿快乐的飞向蓝天时”，我把“小鸟儿”换成了第一人称“我”，于是就变成了“我快乐的飞向蓝天时，用翅膀抚摸着棉花糖似的白云，用身体感受着巧克力般温暖的阳光”，这时孩子舔了舔嘴唇说：“好甜！”
我说：“你现在体会到的这种感觉就是身临其境。”
“这样的感觉真好。”孩子快乐的回答着。
我告诉他：“以后你再读书的时候，要想象自己就是书中的一个角色，无论是人还是小动物什么的都可以。不一定时课外读物，语文书中的课文也可以这样，先读一小段，然后闭上眼睛在心里重新读一遍，把自己换成文中的那个“TA”，慢慢的你就会发现，书中竟然会是另外一个世界的。”
“真的吗，那我明天好好试试看！”
这就是我针对孩子在阅读这方面怎么做到身临其境的方法。
简单的说就是：想象→深入→融合→吸收
在写作中，情景模拟一直到身临其境同样是非常重要的一个方法。
在小学期间，孩子写作文一直是一件令人头疼的问题（大家可以看看我以前发的几篇孩子写的作文）。我估计可能是老师在教学生写作文时，要先写什么后写什么的这种程序化的写法，我是非常反对这种做法的，写作就应该发掘出内心深处的东西，不应该有什么流程和套路，那样时写不出好文章的。
孩子最开始写的作文总是流于表面，毫无思想，就像流水账。我说你这个不是作文，而是提纲。在这方面我常用“胸有成竹”这个成语去引导他写作文，其实“胸有成竹”在某种意义上来讲就是身临其境的一种表现形式。我告诉孩子，写作应该是天马行空的，没有任何约束的，可以虚构内容，在你的文章中，你可以变化成任何一个人、动物甚至是物体，例如铅笔或者自行车什么的，一定要站在你所变化的角色那一方来重新看世界，当你变成你笔下的生命时，你就不是你了！
孩子一开始，对这种身临其境的说法很是迷惑，不知道该怎样去转变这个角色，我采用的是和他一起做情景模拟表演的方法。这个也不是说要像延节目似的要准备道具那样复杂，其实什么都不要准备，用“心”去感受就可以了。
比如说老师有一次布置了“身边的感动”这篇作文，孩子写的是放学回家的路上看到十字路口交警执勤时的情景和感受，所有的感受都是他站在自己的角度去感知的，比较片面，没有深度。我就问他：“你觉得交警蜀黍很辛苦，那他在站岗执勤时心理在想什么你感受到了吗？”于是我就带着孩子来到那个十字路口，看着正在执勤的交警，让他设身处地的换一个角度去看问题，并和他一起不断的探讨感受，孩子回家后重新把这篇作文整理了一下，加入了一些很独特的观点，这个和我们大人的看法很有些区别，很不错。
后来只要是孩子写作文，我都让他站在角色的这一方列一个提纲并讲给我听，重要是突出细节描述和心理活动，当孩子不断尝试不同角色的时候，自然而然的也就会做到身临其境了。
以上是我对如何做到身临其境的一些愚见，欢迎提问的老师多指正拍砖，谢谢！
