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有人说写三年教学反思能成为名师，真的吗
这句话有出处，是知名教育专家叶澜教授说的。原话是“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师”。
你看，人家叶教授只是说“写三年教学反思”成为“名师”只是一种可能，并没有给谁打包票“你一定能成为名师”。
我不是咬文嚼字，我还有话说。
关于写教学反思，有一位被称作“新教育实验的领军人物”的朱永新教授，倒是曾言之凿凿说过肯定的话。 据说他曾公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。
我就此向读者诸君讨教，您可以在这个问答后面留言：看看究竟谁写了三年以上的教学反思，已经成了名师；究竟有没有老老实实认真写了，却没有成名的。另外，您也可以说说有没有听到过向朱教授索赔的。
我是一名一线教师，曾经认真写过“教学反思”。果然，我现在就挺有名了：我们这所小学174名学生，一大半都认识我。
如果不是故意抬杠，那得说反思“有用”。曾子每天“三省”，人家尽管天赋不高，甚至还被老师认为“愚鲁”，但最终还是成了儒家学派的正宗传人。如果大家心平气和不故意找茬，那同样也得承认，“反思”并不总能够点石成金，化腐朽为神奇。它没那么神。
我猜测，题主有此一问，表面上是质疑写反思的效果，而是事实上是对学校教学管理存有异议。据我所知，某些基层学校为了提高教师业务能力，即所谓“促进教师的专业发展”，特别迷信专家的说辞。把人家的一种建议，甚至是尚不成熟的研究，就欣然奉为圭臬，急于付诸实践。比如有些学校就是把“逼”教师天天写教学反思作为教学管理重点。在这种逼迫之下，老师们如果敷衍应对，其结果可想而知。
学校管理是个技术活儿，有制度还要有智慧有情怀，更不能盲目。
现在各行各业专家学者多如牛毛，你得先学习辨别真伪。这些专家学者肯定有真才实学的，说不定也有滥竽充数者。要知道，更有一些所谓专家，他们虽有能力，奈何身处名利场，为了争取科研若干经费或者捞到一个什么名头，往往脱离教育实际闭门造车弄一个什么新奇名词，以炫人耳目；名目繁多的“某某课堂”即是此类。
举个例子：我所在的中原某县，前几年推行“目标教学”，主要形式是学生在老师讲课前“一齐大声诵读学习目标”，如果你不让学生大声齐读，这节课就不合格。后来又组织教师学习“有效课堂观察”，这个更复杂。基本步骤分为“课前、课中和课后”，还有3个课堂文化维度，每个维度分为5个视角。比如每个学生学习维度还包括“准备、倾听、互动、自主、达成”5个视角，教师教学维度包括“环节、呈示、对话、指导、机智”5个视角——每个视角又有若干个观察点！我的乖乖！作为专家学者，他们完全可以这样研究；一般普通教师，有必要？
反正几年后那些“新教育理念”如今都销声匿迹了。当然，“新新教育理念”“新新新教育理念”还会前赴后继，接踵而来。
所以，作为管理者，你也应该是一位“把关者”：不是仅仅一夫当关，不让你学校的老师们轻易过关；而是为老师把关，不让伪专家、坏专家的空头理论、假理论蒙混进学校来。因为你这个关把不好，必然扰乱了学校的正常教学工作，学生和教师都成了受害者。
《本草纲目》是本好书，但是你如果不“去糟粕留精华”，完全信服照搬其中的药方，吃屎喝尿是免不了的。
管理者肯定都明白“引导胜过强迫”的道理，关键是许多学校落实得不好。就比如写教学反思，学校可以鼓励但并不要求人人必写。你可以奖励那些用心写的、写得好的，写得差的，甚至不写的也不必难为人家；只奖不罚。要求上进的，他肯定能成为受益者。再比如我们郑州市教育局提倡教师写教育博客。认真写的，人家尝到了甜头：某个区直接从博客大赛的金银奖的获奖教师里选拔后备干部；有的教师通过参与博客写作顺利晋升了高一级职称，有的借此提高了知名度后调入了自己心仪的单位，有的甚至华丽变身成了专业作家……不愿写博客的，人家照样“舞照跳马照跑”，不会受到任何责难。
仍回到写“教学反思”这个话题上。
如果为写反思而反思，教师必然从传统“重备课、讲课，轻写教学反思”这个极端走向“轻备课、讲课，重写教学反思”的另一个极端。这样，反思就成了无源之水。再者，教师的反思随机性很大，既孤立、零散不成系统，又没有主题统领，反思对自己教学行为的影响效果肯定要大打折扣。或者，反思缺少深层思考、缺少理论支撑，始终处于是浅层次的重复状态，意义也不大。
以上种种，慢说写三年反思想成为名师，十年也不行。唯一可以肯定的，是你如果坚持写三十年反思，你肯定能够成为一名老教师。
“吾尝终日而思矣，不若须臾之学也”，不断学习或许才真正是成为名师的必由之路。
老师写教案是做什么用的呢是上课使用，还是会有领导检查呢
写教案既是教师熟悉教材，吃透教材重点和难点的必备过程，又是教师对课堂教学内容和程序准备的过程。军家不打无准备之仗，直接捧书上课堂肯定是不行的。
备课对刚入职的新教师来说尤其重要，但课堂上的实际情况常常与教者事前准备的有所变化，不能一成不变地照搬教案授课。一个有教学经验的老师，备课只会写简案，主要是为了抓铁有痕，应付检查。其主要讲授方法会标在教本上，掌控在内心中，并能根据学生理解情况随时采取不同的对策。
所以说：写备课笔记应付检查的作用多于实用价值，但不备课肯定是不行的。
三年级数学下册年月日那个单元知识点很复杂，该怎么复习最高效呢
年月日这一单元我们可以这么学，一张思维导图就可以搞定了。思维导图不仅能帮我们查缺补漏，还能帮我们把琐碎的知识串连在一起。
?对于这个单元我们首先要记住一些重要的日子。?1949年十月一日中华人民共和国成立。?除此之外上半年我们需要记住：1月1日元旦节；3月12日植树节；5月1日劳动节，5月4日青年节；6月1日儿童节。下半年：7月1日建党日，8月1日建军日（跟孩子说我们可以告诉他们，有了党的领导才能组织军队，这样就不容易混了）。9月10日教师节，10月1日国庆节。
??我们要学会推算年龄，平年闰年，天数，时间段，睡觉时长，星期几等问题。?年龄＝所给的时间 －出生时间。?当公历年是100的倍数时，我们需要用这个公历年÷400，如果能除尽，就是闰年，如果除不尽则是平年。?如果公历年不是100的倍数，我们用年份÷4，能除尽就是闰年，除不尽则是平年。
??一个数能不能被4整除，看数字的后两位，后两位是4的倍数，则这个数就是4的倍数。
?时间段推算：用结束时刻－开始时刻＝所用时间段。（知道火车发车，求人出发时间，则火车离开时间为结束时间。）
?睡觉时长推算：睡觉时间涉及到第二天，所以计算方法为：24－开始睡觉时刻＋起床时刻＝睡觉时长。
?星期几的推算：具体算法请看图。
??特别提醒：分析时刻和时间的区别。
???24小时计时法的学习：普通计时法需要在前面加上早上和下午。
24小时计时法：则不可以在前面加早上和下午。早上的时间直接写，下午的时间则是用12＋上所给时间（具体看图）。
????一年可被分为4个季度也可以被分为4个季节。
第一季度：1到3月；第二季度：4到6月；第三季度：7到9月；第四季度：10到12月。
春：3到5月（阳春三月）；夏：6到8月（六一儿童节是夏天的开始）；秋：9到11月（教师节在秋季的第一个月）；冬：12到2月（元旦在冬月）。
??这里最重要的是学会判断哪个节日在第几个季度在什么季节。比如教师节在什么季度，什么季节，填空题和选择题居多。
?????一年十二个月：7大4小1特殊。七大：一三五七八十腊，三十一天永不差，为大月。
四小：四六九十一月30天。
一特殊：平年二月28；
闰年二月29。
这里主要会在生日上做文章。如推算小明1996年2月29出生，到现在过了几个生日。
???糖堂学糖的文章纯属个人教学经验分享，纯属原创，欢迎关注，点评，转发。???
