本文目录
- 艺术家是如何协调好艺术作品中的“主体”与“背景”的关系的
- 有效课堂推进提倡:学生为主体、教师为主导、教学为中心，质量是生命你有何设想
- 总听摄影的朋友说“摄影主题”和“摄影主体”——二者是一个意思嘛二者是什么关系
- 防止学生溺水，谁该承担主体责任如何才能将预防溺水落到实处
- 作为艺术爱好者，你在拍摄、绘画以人物为主体的（摄影&绘画）作品时，通常怎么构图
- 在教学中，如何发挥学生主体作用
艺术家是如何协调好艺术作品中的“主体”与“背景”的关系的
作为一个艺术工作者，我每天的工作就是艺术创作。说到艺术作品中主体与背景的关系，按艺术上的语言来讲，就是艺术创作中的主次关系，主体好比红花，背景好比绿叶。
主次关系在艺术中至关重要。一幅完美的艺术作品，首先是主次分明，主体表达充分，其它一切包括背景，都是为主体物像服务的，减弱次要的背景就是突出主体。
每一幅作品，都有画眼。画眼就是艺术家在创作艺术作品时需要突出表达的主体。在描绘画眼的过程中，一般都会小心翼翼，精雕细琢，把对象刻画的入木三分，微妙微翘，而画眼的周围景物，可以说就是烘托主体的背景，该简约就简约，该虚化就虚化，怎么描绘都不能抢夺主体的位置。
比如人物肖像画，画家一般只表现主体的人物，把主体人物放在画面的中央，其它一切都虚化，这就是最有代表性的主次关系处理方法。
艺术家在艺术作品中，只有协调好主体与背景的关系，才能创作出夺人眼目的艺术作品。
有效课堂推进提倡:学生为主体、教师为主导、教学为中心，质量是生命你有何设想
教学改革，特别是课堂教学改革，喊了几十年了。个人认为:所谓改革就是在传统教学基础上，加上现代化教学手段的教学，完全没有跳出传统的启发示、因材施教等教学范畴。个人认为:科学、技术较过去有非常大的提高，人类改造自然、战胜自然的能力突飞猛进，远远超越古人，但人类思想还没有完全超跃古代春秋末期，战国初期诸子百家的思想、理念。教育、教学也是如此。正因如此，我们纪念万世之师——孔子，学习他的理念、方法、手段、措施等，如“因材施教”、“不愤不启、不悱不发”即启发示等。教育的对象是学生，他们有血有肉、有思想、有感情、有喜怒哀乐，思想易波动，可塑性大，因此把教师誉为“人类灵魂工程师”，因此自古以来教师在教学中一定起主导作用，学生在教学中是必然的主体，只是因教师个人——性格特点、人格魅力、知识结构等而有所不同。学校是教育的主战场，课堂是教学的主阵地，当然以教学为中心。教育最终目标是为社会培养有用人材，质量是当然的生命。个人观点，一家之说，仅供参考！！！
总听摄影的朋友说“摄影主题”和“摄影主体”——二者是一个意思嘛二者是什么关系
一、文章总论述
什么是摄影的主题？什么是摄影的主体？二者之间的关系？这个问题提的非常好。这个问题是关系到摄影审美观察力的问题，是关系到摄影审美境界的问题，是关系到摄影审美灵魂的问题。
摄影的主题和摄影的主体二者是主客体的关系。所谓的主客体就是：主，就是主题思想，表现摄影作品的灵魂的内容，所谓客体也就是摄影的主体。摄影主体也就是客观世界的实体。也就是摄影家所拍摄的客观内容，摄影的题材。摄影家通过反映客观世界主体内容来表现社会的重大主题。换言之，通过观察 世界客观主体，摄影家才能善于发现美，只有发现美，你才能去表现美。
二、 那么，如何在纷纭复杂的大千世界里，多姿多彩的大自然当中，也就是在摄影的客观世界的主体和客体中，善于发现美挖掘美。你首先必须具备文化艺术修养和扎实的文化艺术底蕴。社会丰富的阅历和个人生平经历，以及摄影家对社会的感悟和感受。也就是在客观世界的复杂的社会现象中善于发现美。
通过主体的客观事物内容，挖掘体现重大主题思想，表现摄影作品的审美意境，体现摄影作品的审美的灵魂。
赵许生原创，感谢您的关注
摄影爱好者如有疑问，可以私信给我，我将如实认真的回答你的问题。共同学习，共同提高。
防止学生溺水，谁该承担主体责任如何才能将预防溺水落到实处
教师只要尽到了教育的责任，不可能跟随每一个孩子，周末教师也有家庭，和正常人一样，也有父母和孩子，他们更需要照顾！教师的工作地点是学校，是教书育人，校外出了事情必须由家长负责，没有尽到监管孩子的责任。也应该承担相应的法律责任！呵呵
作为艺术爱好者，你在拍摄、绘画以人物为主体的（摄影&绘画）作品时，通常怎么构图
作为艺术爱好者，你在拍摄、绘画以人物为主体的（摄影&绘画）作品时，通常怎么构图？
拍人像，构图的方法很多，但不要局限于构图，有很多其他技巧可供使用。
（居中构图）
关于构图，我要重申观点：摄影师拍摄之前，要先想“我要拍什么”“我想通过我的照片表达什么”，而不是想“我要怎么构图”，切勿本末倒置。
通过例图，来为朋友们分享一下。拍摄人像的构图和一些技巧。
所谓构图，都是大家根据很多漂亮的构图，后起的名字。有些漂亮的照片并不一定符合什么构图。
我先为朋友们分享一些构图方法，后面为大家说一些非构图能解决的技巧。
一、下面为朋友们分享一些构图技巧。
1.下图为很常用的布满式构图。
2.框式构图，不失为一个好的构图技巧。利用我们所见的框，让人物处于框内。这种构图技巧，会给人画中画的感觉，很规矩。
3.引导线构图。利用取景器内出现的线条，或接近线条的景物，引导观者的视线。让观者的目光在图片上有着眼点，照片不空洞。
二、构图以外，拍人象的技巧。
1.你能说出，下图符合什么构图吗？想一想！想不出来，就不要硬套了。下图利用了光影来凸显照片主体的技巧。
2.下图，是什么构图呢？他并不是什么构图，而是利用画外与画内相呼应的技巧。
3.下图，如果非要说符合什么构图，那么属于引导线与框式构图相结合。但更主要的，是照片中，明暗的对比。
4.下两张图，分别利用了白背景及光线和前景的技巧。
总结：1.拍摄人像，最主要的是要想清楚，要拍出什么效果；2.其次，绝大多数要做到横平竖直；3.最后，不要被所谓的构图，这种马后炮，把思维局限了。
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在教学中，如何发挥学生主体作用
教学中如何发挥学生主体作用？这个问题自课改实施以来就一直讨论，直至今天仍然在讨论。
我敢说，有关这一问题的理论用两本书都不一定能整理完。
但问题是，高架庞大的理论体系下，一线教师还是找不到北。各方言论争论不休，而一线教师仍然是云里雾里一头雾水，到实际课堂操作中仍然觉得无所适从。
我本人分管学校教育教学工作，也一直从事这方面的研究，我就从最通俗，最简单，拿来就能用的操作层面来回答这个问题。
一、从课堂目标设计上就要突出学生是课堂的主体。
简单地说，这一节课想让学生达到什么样的学习目标，行为主体必须是学生，即，通过这节的学习学生能够达到什么样的学习目标。如，学生能说出****，能运用***，能用什么解决什么问题；能熟练掌握什么；能进行独立的演算、操作和练习等等。
也就是说，一节课学生要学什么，在什么条件下学，要学到什么程度，这些必须是明确具体的。
这就是我们常说的目标设置的“四大要素”，即，教学目标必须突出学生主体地位：学生——在干什么——在什么条件下干——干到什么程度。
比如，学生能够掌握解一元一次方程的基本方法，并能在5分钟内完成课后1、2、3道练习题。目标是具体的，明确的，可操作，可检测的。
二、出示目标，问题导路，任务驱动，引导学生自主学习。
学生在学习目标的指引下，在问题和学习任务的驱动下，按照老师的提示和要求，在规定的时限范围内自主的完成学习任务，并能根据自身的学习实际划出重点、难点和疑点。自主学习的过程，就是学生自我决定、自我判断、自我调控、自我选择、自我分析、独自思考、自我评价的过程，这既是学生发展自身主体性的过程，也是体现学生主体的主要方式。
三、反馈矫正，小结评价，让学生在课堂中思维活动起来
学生自主学习完成后，教师要有目的性和针对性的选择一部分同学起来作答，并根据学生答题实际情况，先要求其他同学矫正、补充、完善，教师再作适当的补充、追问、指导、评价、提炼、小结和必要的讲授，使学生对知识点的理解更深，巩固更牢靠。
四、强化训练，当堂消化，确保学生学习目标高效达成。
反馈矫正，小结评价环节结束后，老师要安排充裕的时间对学生进行强化练习。练习的设计要紧紧围绕学习目标，具有针对性和典型性，练习量要适中，强度要符合学情实际，要限时让学生独立完成。学生练习完成后，教师要组织学生进行错题解析，先由同桌、邻桌之间进行错题梳理和分析。然后，教师再根据学生的分析对出错的问题，或容易出错的问题进行补充精讲，从出错的原因分析，读题审题、解题方法、解题思路等方面进行精心指导，确保学生学习目标的高效达成。
五、总结提升，形成能力，让学生在学习中学会学习，真正实现从“学会”到“会学”，从“要我学”到“我要学”的转变。
一节课完了之后，教师都要根据学生学习目标达成情况进行有针对性的总结提炼。不要说空头话，就从达标练习题入手，指导学生总结归纳解题的思路、方法和技巧，使学生能够做到举一反三，触类旁通，揭示规律，挖掘本质，形成知识体系和综合解决问题的能力。
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