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你在语文教学过程中是如何体现语文课程的实践性特点的
我在语文教学过程中主要从三个方面来体现语文课程的实践性。
一、走出课堂、走进社会。我最得意的课程是教学新闻单元。教学新闻单元时,有个采访任务,那一个星期,学校领导、部分老师和同学,都成了学生的采访对象,校园里到处都是我班的“记者”。那一周的周末,大街上也活跃着我班的“记者”。学生采访回来后,模拟的“新闻发布会”“记者招待会”同学们也是兴致勃勃的。
在这样的活动中,学生的活动策划能力、口语表达能力、交际能力、综合能力都得到锻炼,还增强了学生对语文学科的兴趣,积累了有浓郁生活气息的写作材料。
二、利用群文阅读进行读写结合。我喜欢随文落实一些教学任务,所以我的阅读课也可以说是写作课。记得我们学校的语文组做个一个市级课题“课堂内外群文阅读组织策略研究”。这个课题研究很好地体现了语文课程的实践性。比如,我教学朱自清的散文《背影》,我就组织了一个“父爱群”,群文学完,就要求学生写一写自己的父亲。学生学习群文中的选材、组材方法,学习群文中书写感受的方法,纷纷反省自己对父爱的忽视,表达对父亲的深爱和理解。其他还组织了“滋味群文阅读”、“理想群文阅读”、“散文群文阅读”、“伟人群文阅读”等等,都是这样引导学生进行写作实践的。
三、故事冲突性强的文章用课本剧表演的形式进行教学。如:教学《鲁提辖拳打镇关西》、《蜀鄙二僧》、《晏子使楚》等。这样的教学实践,学生要对原文有正确的理解、要改编成剧本,才能表演,所以,能提高学生学习语文的兴趣和提升学生语文素养。
实践性,是语文课程的生命力之所在!是语文课堂的生命力之所在!我愿孜孜以求。
教改语文当先,教育教学方法层出不穷,学校领导就效仿,展开一系列活动,你怎么看
语文学科的教学改革一浪又一浪,基本上解决了语文教学中的少慢差费的顽疾。所以,学校领导开展各项活动来推动教学改革,这是领导重视的表现。
但是,教无定法的特点,在语文学科上尤为突出。所以,学习别个学校的先进经验的时候,是学习别人的思想和教学行为中体现出的理念,而不是依样画葫芦别人的具体做法。
记得山东杜郎口模式轰动全国时,很多学校就纷纷效仿。一时间,教室的课桌就纷纷地把四张书桌拼在一起,围桌而坐,于是又纷纷喊教室小了。这就是学习了他们的形式,而没有首先学习杜郎口模式的本质是调动每个孩子参与的积极性。
调动每个孩子参与的积极性的方式很多,为什么都去学习围桌而坐呢?正确的做法是,围绕调动孩子们的积极性,创造更多的具体的教学方法,对杜郎口模式进行补充。