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新课标视野中的语文教案，怎样设计教学目标
教学目标是教学过程的出发点和归宿；它是教学设计和课堂教学的制约因素；它对制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。制订小学语文教学目标应遵循以下四条基本原则。
第一、教学目标设定要全面。 语文新课程的教学目标是按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来确定的，这是一种新理念的体现。把过程和方法、情感态度和价值观列入教学目标并放在突出的地位，这是过去教学大纲从来没有的。这既可以说是对过去语文教学弊端反思的结果，也可以说是语文新课程改革的一大亮点。
第二、教学目标设定要合理。小学文教学目标定位应恰到好处、不偏不倚，植根于文 本，不拔高、不牵强。
第三、教学目标设定要灵活。一方面在进行教学设计时，不能把教学目标定得太窄、太死，要具有灵活性；另一方面在教学中也要随机调整，甚至让学生参与到确定教学目标中来，要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化，注意教学目标的生成性。
第四、教学目标设定要适当。即教学目标要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标。
低年级语文教学设计有什么需要注意的地方
感谢邀请，关于低年级教学设计注意事项的问题，给大家一点参考。低年级教学的重点在于识字写字、词语，和句子。
一般情况下可以把写字单独拿出来作为一堂课的主要内容，可以带着学生先分析结构，看清笔画，熟悉笔顺，让孩子对字有了一定的认识了，就可以指导学生在田字格中去书写。书写时要看清楚占格，笔画的间隔，长短，穿插等情况。教师在指导写字时，可以用先示范，再让学生练习，把学生作业拿来展示，在有针对性的进行评议，直到学生能规范美观的写好字。前期教写字要慢，要精，不一定要写很多遍，但可以在质量上要求严格一点。写字课还可以穿插一些字理小故事，说说造字规律，出字谜，辨析形近字等趣味活动。还可以生字开花，多组一些词来了解字义。
识字课一般是集中识字和随文识字两种，集中识字可以把生字归类，把相同结构，部首的字比较着来识记。随文识字是把生字放到语言环境中来认识。可结合补充短语，选词填空的方式联系。也可以通过连读，跳读，开火车读等方式检查识字情况。
对句子的学习，应该给学生一个完整句子的概念，可以用缩句，扩句的方式让学生明白句子的一般组成规律，明白那些句子成分是可以进行调换的，可以进行仿写，造句。
对于课文，不必要太多讲解，太深的分析。只要多读，读出正确的停顿，读出句子的意思，最好读出感情。这样就可以了。
总之低年级教学课堂环节不宜过多，可以抓住一两个学习要点进行教学，配合读、写、练、评等方式。穿插进趣味性，孩子们就会很乐于接受，课堂效果也不错。
考语文初中教师资格证，教学设计怎么学
教案模板 课题： 教学目标 1、知识与能力：通常是字词掌握+文体知识+读写听说中的某一项具体能力 2、过程与方法：上课的流程，比如读-议-悟-写 3、情感、态度、价值观：体会作者思想感情并体现在实际生活中。 教学重点：在“知识能力”目标中选择 教学难点：在以上3个目标中选择 教 学 过 程 一、课前导入：激趣 二、初读感知：了解文章内容，概括。 三、精读探究：针对某一具体片段，揣摩作者思想情感。 四、品读赏析：学习表达方式 五、拓展延伸：锻炼思维，举一反三 六、小结 板书设计由于只有20分钟，教学过程没办法细写，只要概括说明这一步要做什么，为什么这样做就可以了。“板书设计”这一环节最好要顾及，实在时间不够就只能拿掉。附一份范例给你：《马说》教学简案教学目标：（1）知识与技能：积累文言知识，培养文言语感；（2）过程与方法：按“感知与积累——探究与发现——应用与提升”三个环节设计，逐层推进。（3）情感价值观：体会作者情感，理解作品寓意。教学重点： 积累文言知识，培养文言语感。教学难点： 体会作者情感，理解作品寓意。教学过程：（导语执教者自行设计）一、感知与积累1、解题（教师解释《马说》之“说”）。2、学生一读课文，了解课文写了哪几种马，主要是写了哪种马。3、学生二读课文，圈出课文中“千里马”字样。4、请学生念出有 “千里马(千里)”字样的句子（课文第一段与第二段每一句都有“千里马(千里)” ），并用自己的话讲出这些句子的意思.。（这一环节要引导学生充分利用课文注解，通过查阅工具书、互相研讨，力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句，必要时教师补充订正。这是文言文教学过程中的重要环节，是以后教学的基础。）5、指导朗读重点段落。二、探究与发现1、通过反复诵读文本和品味语言，引导学生体会作者情感，理解作品寓意。2、讨论：从现代人的观念看，千里马应该有什么表现，或千里马应该对自己的遭遇负什么责任。（这一设计是针对教学难点进行突破，通过让学生反复朗读、集体讨论、教师引导的方式，让学生能够理解文章情感）三、应用与提升《马说》既是埋没人才的社会现实的反映，又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好的待遇)。请你给韩愈写几句安慰的话。写完后展示点评。（设计这一步既是在检查学生学习效果，是否领会作者思想情感，又是语文学习生活化的一个拓展。）
语文教学有哪些新主张
谢谢邀请！
我是【诗意教育】，一个从事中学语文教学30年的高级教师，对这个问题，我来简单谈谈自己的认识。如有不对之处，欢迎大家在评论区留言指正！
语文教学新主张的背景
我想，提问者提出语文课堂改革的新主张，大概是针对传统课堂应试教育的吧。
应试教育课堂现状令人堪忧：高考中考考什么，就教什么。为了让学生考试得高分，教师采取题海战术，只重视语文的工具性而忽略了人文性，只强调以笔试得高分的“填鸭”课堂教学，而忽略了口语表达或综合实践运用课程教学……还美其名曰高效课堂。
这样的课堂不是真正的高效课堂，新时代教育提出了“德智体美劳”五育并举的要求，语文教学的主观念、新主张随之浮出水面。
当前语文教学的新理念、新要求
一、语文课堂教学要重视语文学科核心素养
历经三年多的修订，《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式颁布。这次修订坚持了2003年《普通高中语文课程标准（实验）》中提出的课程基本理念，也对原课程标准中的一些重要概念作了补充和完善。其中对“语文学科核心素养”概念的界定与说明。
1.“核心素养”语境下的语文课堂宗旨是培育全面发展的人，要求引导学生从“文化基础”、“自主发展”和“社会参与”三个途径学习语文，发展自己，要求培养的学生要具有人文底蕴、科学精神，还要学会学习、健康生活，更要有责任担当和实践创新精神。这样的要求，就促使语文课堂必须进行改革，要以学生健康发展为主，要面向全体，因材施教。
2.根据语文学科核心素养内涵，适时调整语文课堂教学。
语文学科核心素养包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四部分，这就要求新时代语文课堂教学要与时俱进，要通过不同的教学活动场景，在过程中不断提升学生各方面能力，需要重视师生互动、生生互动，更要注意课堂突发事件，要正确处理好课堂预设和生成的关系。
要求教师充分备课，不仅备教参、教材，而且备自己，更重要的是备学生，备生活，只有熟悉了教参教材内容，把握了知识点、重点难点，了解了学情，能做到扬长避短，才能真正把握课堂，打造高效课堂。
语文课堂教学“五点”主张
孙双金老师曾提出个“五点”主张，我觉得很有借鉴意义。
1.起点高一点
传统教学往往是零起点，忽视学生的认知基础，忽视学生的课前预习。而现在网络高度发达的时代，学生获得信息知识的途径多了，这样的零起点教学必然满足不了学生的求知欲，学习无趣味，导致效果差。
教师可以通过课前前置，让学生课前研学，学生做好充分的研学，课堂教学的起点就自然高，学生带着思考，带着问题、带着感悟走进课堂，在课堂上和教师平等地对话交流。
2.容量大一点
俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。增加学生的阅读量势在必行。采用群文阅读或者类文阅读，结合课内外，扩大课堂容量进行教学是一种好的办法。
群文阅读，扩大容量的方法有三：一是主题阅读，围绕一个主题，教一篇带多篇，突出主题理解；二是文体阅读，围绕某一文体，教一篇带多篇，突出文体特色；三可以是写作阅读，围绕写作技法，教一篇带多篇，突出写作方法。
3.难度深一点
根据现代学生预习理解和认知能力，教师可以在备课中选择合适文本，设计有思考性的问题，发扬自己的教学风格，形成自己的教学特色和教学艺术。
4.视野宽一点
吕叔湘先生提倡“得法于课内，得益于课外”，语文教师的课程视野要宽泛，要关注教材文本，也要关注课外文本，要有大语文观。生活外延有多宽阔，语文的外延就有多辽阔。
教师的课程视野，决定了学生的课程视野。我们的语文要向四面八方打开。
5.积累厚一点
古人讲厚积薄发，我们也应该厚积薄发。
我认为厚积的应该是语文经典，这是质的积累；我们还需要开卷有益，博览群书，这是量的积累；做到了这两方面，还需要“学愈博，则思愈广”，做好思想的积累。
以上就是我的肤浅认识，朋友们有何看法呢？对于语文教学朋友们还有哪些新主张呢，请在留言区留言讨论，谢谢！
我是【诗意教育】，一线语文高级教师，若您有语文方面的问题和子女教育方面的问题，欢迎关注我，留言交流。谢谢！
