本文目录
你对语文中学学科教学评估有什么建议
我本人是安徽省示范高中的高中语文老师，教了38年的书，结合我个人教学实践来说说对高中语文学科教学评估的几点看法：
1，高中语文在教语言时，应该让学生认识到语言的准确、鲜明、生动；在教文学作品时，应该让学生发现文章之美，品味美在何处，提高学生审美的能力；在教议论文时，就要培养学生逻辑思维的能力，并且从中提高写作能力；在教先秦诸子散文、唐诗宋词时，就要注重对传统文化的理解和传承。具体到每节课，老师要教什么、学生要学什么，那要根据课文的本身因文施教。
2，要降低高中语文课的难度，尽可能确定量的标准，比如高中古诗文篇目的背诵就有量的标准，那就要严格执行。如果觉得数量不足，可以增加一些，关键在于定量，多一点少一点都不是问题。除此之外，高中阶段的文言文也是可以定量考查的，为什么非要难倒了学生才满足。例如掌握200个文言实词，18个文言虚词，背会20篇文言文，再阅读一定数量的作品就可以了，为什么非要考《史记》、考“二十四史”呢？
3，回答问题之前，我在回想一下，自己在大学里上“汉语言文学专业”时，学习过那些课程，比如“语言学概论、现代汉语、古代汉语、现代文学、古代文学、外国文学、写作学、修辞学、逻辑学、文学理论”等，这些学科在我们在高中语文教学时都会用到。例如，我在上朱自清的《荷塘月色》一文时，到底要教给学生什么？对作者的介绍，清华园的美景，朱自清面对大革命失败的痛苦，作品优美的语言，还是写景抒情的基本技巧。而有些教师哪一个方面都教了，而面面俱到，但我们的学生什么也没有学到。我觉得在上《荷塘月色》等高中阶段的抒情散文时，应该把重点放在写景抒情的基本技巧上，并且培养学生的审美能力。
4，重视学生的阅读实践，关注学生在阅读过程中的个人感悟和认知，让学生自我成长，感受学习和成长的乐趣。比如舒婷的《致橡树》一首诗，作为一个语文老师就要教会学生欣赏诗中的美在何处，那就是诗人别具一格地选择了“木棉”与“橡树”两个中心意象，让主人公化作一株木棉，以橡树为对象，采用内心独白的抒情方式，坦诚、开朗地倾诉了自己爱情的热烈、诚挚和坚贞，表达了爱的理想和信念。“橡树”的形象象征着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木棉显然体现着具有新的审美气质的女性的人格。于是学生阅读能力提高了，在高考时在做“文言文”、“现代文阅读”时，在写作文时，都可以帮助考生能够获得高分。
高中的语文老师上课时不好好讲课，还天天吹牛，该如何学好语文
这个可问问这个老师是怎么授课的，怎么讲内容与课文无关地呢？我认为语文教师，可以是学生道德情燥的培养者，生活道路的播种者。这个比较抽象的学科，语文教师水平素质修养问题对学生而言，是非常重要的。(贤师出高徒)草层文盲者我谢谢邀答了，屁人屁话见笑了。
高中语文文言文有哪些教学方法
1.学习文言文之前应该让学生先了解文章的作者和学者所处的时代，以及文章的背景
2.可以先让学生先进行预习，从预习中学生会了解哪些内容是自己不懂的
3.要让学生多读，文言文读多了以后就会有语感，老话说:书读百遍其义自见。
4.对于文中的经典部分可以要求背诵下来，可以进一步提高学生对全文的理解。
5.因为古文的有些字跟现在的意思是不一样的，所以要多看注解，把文言文翻译成现代文。
6.可以鼓励学生多深入的读一些文言文，比如学了《史记》里边的一篇文章，可以鼓励学生多读读里边的其他文章，对学生的学习能力和理解能力有很大帮助！
