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差生难道就不能变成优等生吗
差生要看差到什么程度了，如果每次考试考个位数，恐怕真的很难变成优秀等生了。
如果差生只是在班里保持末位，但成绩仍然能及格或50分以上，只要符号合下面几个条件，就有可能变成优等生。
第一个条件：得有懂教育的好父母，给孩子提供支持、鼓励和帮助。
我接触过不少类似的家长，他们看到孩子成绩不断下滑后，开始对孩子进行学习情况的认真分析，找到孩子成绩下滑的阶段，重新给孩子进行基础知识的辅导讲解，帮助孩子解决学习方法和学习习惯养成。通过不断鼓励孩子，让孩子感受到来自父母的巨大精力动力后，开始不断突破。而这种突破至少也得一学期或更长时间。
第二个条件：孩子得有学习的内趋力，愿意主动学，愿意认真学与练。
我们平时都见过生活态度积极或消极的人吧？对于积极者来说，他们可能会在生活中遇到困难或挫折，但是如果有人能帮一把，就会迅速点燃他们克服困难的热情，这种助推其实就如催化剂一样，让孩子在学习上面的内趋力被激活了，从而更自觉地去认真学习，更愿意花精力去反复背记练。而消极的人，则无法唤醒这种学习的上进。
第三个条件：来自老师的欣赏与鼓励非常重要，会让孩子获得学业自尊。
每一个孩子都有自尊心和上进心，只不过这两者在家庭和学校里，很容易被父母或老师给伤害了。如经常批评孩子，这就是最能扼杀孩子自尊和上进心的负面做法。可是很多家长或部分老师偏偏就爱干这事，结果最后硬生生把一个孩子搞的非常颓废了。反之，如果孩子的老师们都愿意经常欣赏与鼓励一个学生，这个成绩不理想的孩子会获得在学业上的自尊心，逐渐就产生了学习的内趋力，持续鼓励和辅导会提高学业成绩。
结束语：差生变为优等生，还要看处于哪一个学习阶段，在小学阶段只要家长和老师关注得法，容易改变一个孩子。到了初中也如此，可是到了高中就非常难了，因为高中的学习难度非常大，没有初中阶段的学习思维基础，即使一个差生知道努力了，也很难将成绩提高到优秀的程度。除非，除非，高三毕业后复读，一年不二年，二年不行三年，总之，还有的是时间，且也已经成人了。
差生是怎么样练成的
“原件”和“复印件”之辨
差生家长首先难辞其咎。“父母是第一任老师”，差生所有“差”其实自幼儿园启蒙阶段就存在或出现，只是家长不觉得、不重视，或视而不见、积重难返。
父母是“原件”，孩子是“复印件”。依据本人从教体会，相当比例差生之“差”是家长状况“情景再现”。
如因家长“啃老”，只管“生”不管“养”，孩子从小被爷爷奶奶、姥姥姥爷带大溺爱，隔辈人“下不了狠手”，孩子日渐学习拖拉、怕累厌学以及撒谎、骂人等等；如因家长天天当“手机控”、时时“追剧”，同时带孩子方法简单、态度粗暴，一味呵斥孩子学习，犯典型“己所不欲，勿施于人”忌讳，是导致孩子厌学第一原因；如家长知识储备量不够、落伍陈旧，遇事“想当然”，日常交流中孩子从“不佩服”到“轻视”而“逆反”，最好的避免方法就是自己先学一步，“身教甚于言传”，尽量对孩子保持“认知高度”，站得高、看得远，自然能尽量避免和化解“小小少年”各种成长烦恼。
学校环境同样导致差生之“差”。 “蓬生麻中，不扶自直”。如老师鞭长莫及、厚此薄彼，如多名同座皆为差生，长期“差”“差”叠加、互联互“差”；如老师只“教”不“育”、多“教”少“育”等皆是旨在养成正确且良好学习习惯之小学阶段常见问题。
条件许可，学校务必使每一班不多于30人，除了班主任同时配备副班主任，为每一学生记录成长档案，周总结、月反馈，家长微信群只可以沟通交流共性问题，孩子“私密”问题才是“家校共育”圭臬。老师及时反馈孩子在校问题，家长及时沟通孩子回家表现。老师不以“有色眼镜”评判学生，家长不以“舐犊情深”袒护孩子。
“有教无类”、“因材施教”。育人是系统工程。差生之“差”非是一日之弊，由“差”而“优”需要循序渐进。从家长做起、老师跟进，每个孩子都是璞玉，久久为功、如切如磋，自有其温润和闪光面令人瞩目。
小组合作学习中差生该怎么合理安排
小组学习很好地体现了新课改的核心---自主、合作、探究。小组合作要想达到全员参与，其实就是注重尖子生的培养和想方设法调动学困生的积极性。
在尖子生的培养方面我觉得应注重以下几个方面：
1、注重培养组织能力，无论大事小情，都要操心费力，不管是学习还是生活，都得带领同学一起进行，要形成凝聚力。
2、注重培养协调能力，充分发挥其特长与聪明才智，调动积极性，有利于形成小组合力；
3、注重培养评价能力，其中有中肯的自我评价，还有组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价；
4、注重培养反馈的能力，每天检查或随时抽查小组同伴的学习情况，要及时汇报，便于教师作出调整安排，要负责别个小组组员的成绩记载，提供相关信息，协助教师完成组内学生的任务；
5、注重培养对合作学习的反思，通过反思提高自己和小组成员的水平。
学困生的转化是极令人头痛的，我觉得可从以下方面尝试：
第一，建立良好的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”教师应把自己由“权威”角色向“同伴”角色转化，让学生在宽松的、充满情趣的教学环境中，充满自信。所以，试着走进他们的学习中，走进他们的生活中，使学生对你不再感到陌生，从而开始接近你、信任你，与你建立起一种友谊，这样才能深入的了解他们的思想，课堂上你所讲的也才能引起他们的兴趣，才愿意和你探讨一些问题。良好的师生关系是调动差生积极参与课堂的前提。
第二，关爱后进生。跟他们多沟通，多一些关爱。一些同学掉队的主要原因是由于没有养成良好的学习习惯，加之教学内容加深，难度增大，考试屡屡失利，从而对学习丧失信心和兴趣而造成的。针对这些情况，我们在每次考试后，除了利用班会要表扬好的学生外，要特别注意表扬原来基础差而有进步的学生。对考不好的学生，我们不能一味地批评，而要同他们一道分析原因，找出解决问题的办法，争取下一次考好。
第三、给学生创造成功的机会，增加学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。在课堂上，要多关注他们的眼神，眼睛是心灵的窗户，老师要善于捕捉，当他们想要表现的时候，要尽量给他们机会。只要他们稍有进步，就予以肯定。就像教育自己的孩子一样“开开门表扬，关起门批评”，照顾他们的自尊心，他们会爱听你说的话，会对你所讲的内容感兴趣，成绩也会有显著的提高。
第四，调动自己全身的细胞激发学生兴趣。教师在课堂上除了运用有声语言外，还应恰当运用肢体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，发挥对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习的兴趣，使学生把思品课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
教书二十余年在教学过程中也做了好多尝试，但是尖子生在合作学习过程中有时“吃不饱”；后进生在合作学习中有很多时候出现“闲置”现象，对此我经常采取分层教学，上课之前准备两套基础和拔高类的题目以供不同层次的学生能力的提升。
希望，在今后的教学中各位领导老师们咱们多沟通多交流，摸索出更合适的切
如何拯救差生
从平等教育的角度而言，我们是不能称之为差生的，但你不能否认确实有这样的差生存在，要拯救他们，就得先找到根本原因，据了解，形成这些差生的原因是多方面的：
1、留守儿童
他们这些孩子以留守儿童较多，平时很少得到父母的关爱，更谈不上得到家长对学习的监督，所以他们的家庭作业很多是借同学的来抄，甚至是不做的。
2、社会环境
来到中学后，不比在小学，孩子们的手头宽裕啦，周围的诱惑也多。不是网吧，就是桌球室，越是不想学的人，越是溜到外面去玩，越是玩也就越没心思学习，如此恶性循环，真是让老师觉得头痛不已。我是该把他们放弃还是付出更多的努力来管教呢？当然，答案是肯定的。那么如何让他们好好学习，喜爱数学。这是我们当老师的应该考虑的问题。
这些学生差的表现主要体现在以下方面：
1、不认真听讲。
他们虽然同其他同学一样坐在教室，但是把老师的话当成耳旁风，一个耳朵进，一个耳朵出。根本听不进，也听不懂老师在讲什么。或是在做小动作，或是和同学在下面窃窃私语，或是在安静地看着故事书，从不愿认认真真地听一堂课。
2、缺少解题的积极性。
课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。做练习时，要么不按要求解题，要么就没有过程或步骤，想当然答题。缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，上课总是漫不经心，听之任之。
3、学习缺乏自觉性，没有独立完成作业的能力。
由于上述原因，他们几乎完全丧失对数学学习的兴趣，再加上没有养成良好的学习习惯。他们只能在教师或同学的监督下被动学习，将学习看成是一种负担。在一般情况下，没有教师的指导，他们就不能或难以独立完成教材上规定必须完成的基本练习。
4、作业马虎，做一天和尚撞一天钟。
由于差生对学习不感兴趣，缺乏学习的原动力，所以对作业不重视，敷衍了事，马虎应付，遇难不究，照葫芦画瓢或死搬硬套定理和公式的练习，有的人甚至直接拿同学的本子来抄袭，反正他们就是不愿意自己认真完成。
5、不重视测试成绩，缺乏竞争意识。
由于他们学习成绩一直很差，对成绩也没有多大的奢求，考得差自己也不觉得丢脸，抱着反正我是差生，不会做，只要不是零分，有个三分、五分的就行了，“破罐子破摔”。平时不愿认真复习，靠考场上“临时发挥”，碰运气。
总之，在他们的身上缺乏学习的自觉性、主动性和积极性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付家长或考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，既不愿意下功夫死读死记，也不去静下心来研究探索，或干脆放弃不学，自暴自弃。随着知识的逐渐加深，作业的难度越来越大，学不进的学生互相影响，使班上成绩会越来越差。正是由于他们缺乏学习自觉性、主动性和积极性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此注重对差生的教育转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。
针对上述问题，我们可以用这些方法来调动孩子：
一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，会激起了学生的学习情感，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们认真学习的自觉性。
大部分差生学习被动，依赖性强。往往对所学知识不求甚解，也不愿死记硬背，更不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学实践中，我老师以提问的方式逐步培养他们善于动脑的习惯，提高他们分析问题，解答问题的能力。不给他们现成答案，在独立解题的基础上，随时纠正他们在分析、解题过程中出现的错误，对有进步的学生，及时给予表扬和鼓励，以培养他们独立完成作业的习惯。
三、提高学习的意志力。
在辅导差生学习的过程中，不仅做到热情关心和耐心辅导，而且还与严格要求相结合。他们学习成绩较差的一个很重要的原因就是学习意志力不强，生性懒惰，遇到困难就打退堂鼓，老师逼紧了，还可能会逃学旷课。上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或相互抄袭，根本没有预习、复习的习惯。因此特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，我对他们提出严格的要求，鼓励并督促他们认真学习。对基础实在太差的学生，我就从辅导最基本概念入手，手把手地一对一教学，激发培养他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，使他们变被动学习为主动学习。
四、布置作业有层次。
针对学生基础参差不齐的特点，在布置作业时，根据每个学生不同的学习基础，除了教材上规定要完成的作业外，对成绩较好或学习有所进步的学生，作业有一定难度；学习成绩中等的，有一定高度；成绩较差的，有一定坡度。尤其对待学习成绩较差的学生，可降低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，从基础补起，让他们逐步提高，同时有助于树立他们的自信心。
五、给差生提供表现的机会
课堂是转化差生的主要阵地，有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，课堂上为他们提供发言、板演机会，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
六、开展课外帮教活动。
学生分组，由成绩好的任组长，负责对本组差生辅导、检查，督促，小组中开展互帮互教，合作交流，开展学习竞赛，形成良好的学习气氛，激发差生学习兴趣，激励他们努力进取，积极向上。
七、多表扬，少批评
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中不仅要防止，也要允许差生反复，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄，教师应循循善诱，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
总之，对差生必须多一点关心，多一点优先，多一点偏爱，多拿出一点时间和精力，只要老师、家庭、社会密切配合、团结协作，关心差生生活，尊重差生人格，与差生真诚相待，就一定能使差生踏上积极向上的人生轨道。
如何帮助差生提高成绩
按照素质教育的说法，差等生统称＂后进生＂。即素质发展相对滞后的个性或群体。通常情况下最突出的表现，就是品行和学业成绩相对滞后。
差等生不是指某些遗传或生理因素造成的弱智，反应迟钝，脑功能轻微失调（多动症）等儿童；也不是指已经走上犯罪道路、反社会行为的＂问题儿童＂。
（一）统一认识，是转化＂差生＂的前提条件。
（1）学生的品行和成绩不是先天的，是后天教育缺失造成的。
（2）后进生的存在不是单独的孤立的。他的存在必然会对班级、学校、社会造成不良的影响。任其发展，后进生变坏或者抱团，好孩子也会被带坏，一个班级甚至一个学校会的风气也会被带坏。而抓住差生转化，就抓住班级、学校工作的重点。
（3）后进生的越轨行为，不可避免地会在校外发生，从而危及社会，扰乱公共秩序。
为了使每个学生都成为合格的公民，学校有责任做好差生转化工作。
在统一认识的基础上，后进生的转化应该做好以下几项工作。
（一）后进生转化有很多办法，但是，首先一点就是帮助差生树立能学好的信心。只要家长、班主位、科任教师，在各自的职责范围内形成合力，给予适当的帮助，点燃后进生向上向好的信心，就一定会收到可喜的效果。
（二）班级、学校要建立转化差生的机制。诸如：
（1）班级开展＂结对子＂帮助。
（2）把转差作为教师评优、评模中的一个条件。评优表彰时为后进生留一定名额等。
（3）教务处、政教外要定期组织各科老师互通信息，摸清底子，统一思想，制订下一步转差的措施。
（三）持之以恒，保持耐心，不断巩固转化成果。俗话说＂十年树木，百年树人＂，因此，不论家长、教师都要有耐心，对后进生要求要适度，应该遵从＂大目标。小步走＂的原则。给孩子施以爱心，使后进生感到温暖，从而使严格要求自己，自觉遵守纪律。
学校又布置交各种材料，实际上这些都网上复制，各位老师怎么看
谢谢诚邀。我也是一名中学普通教师。我的答案是：取消。
取消这种毫无意义的上交材料方式，其理由如下：
每学期的期末和每年的期末都需要交各种材料。
班主任要交班主任总结、优差生转化记录、好人好事记录、班主任主题班会记录等；
科任教师要教学总结、公开课教案，备课记录、教学反思、试卷分析等，反正杂七要八的资料多得很。
第一，浪费时间
很多教师不是自己去写，而是网上复制粘贴。这是其一。
其二，照着平时写好的教师直接抄。这是前几天我在办公室看见几同事争先恐后地抄。
第二，浪费精力
这纯粹的抄和复制完全是浪费精力。一点作用没起。
第三，浪费笔墨
这种复制纯粹是浪费笔墨。
第三，让教师学做假
平时懒惰的教师，完全是靠最后几天加班加点去赶制。让我们的教师学会了做假，特别是教会了才出来的教师，对教师的治学严谨风气没有一点好处。
第四，改变上交材料时间
先改上交材料的时间。改由期末交由平时完成就立即检查上交。
第五，改多交为少交
材料上交过多就会流形式，教师在繁忙的事务中会疲于应付，不会认真地思考撰写，反而质量下降。与其不如由多变少，提升材料上交的质量。
结束语
综上所述，与其上交这种形式主义的材料，不如取消最好。
你对此有何意见？欢迎留言！
我是@教育人王福明“，笔名乌江。专注学校教育和家庭孩子教育。
如果您在班级工作中和教育孩子方面遇到困惑，欢迎留言交流。
如果喜欢，欢迎您关注我。
差生能反超吗要怎么做呢
我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！
差生是一个比较模糊的范畴，因为他（她）的成绩可能是处在一个年级学生的底层，也可能是处在一个班级学生的底层。
所以要区分清楚，方能对症施教。
这里，因为我不清楚差生差到了什么程度，所以只能笼统地提些建议。
一名差生想要反超，就要做好以下的事情：
第一，弄清楚自己是哪门课学的差，某门课中的哪些知识没学好。
为什么要做这件事情呢？
理由很简单，就是要知己。
只有清楚自己的学习状况，才能在补学的时候不至于“老虎吃天爷，没处下爪”，才能按步就班，有条不紊地去学习。
这一点是想要反超的第一任务，必须严肃认真地完成，来不得半点马虎。
如果不能准确找到自己的弱点，那么反超就是在说大话，是自欺欺人。
很多差生只所以不能有效赶超，就是因为不清楚自己的学习状况，不知道学习的方向，总是想学什么就学什么。结果越学越糊涂，而且学了后边的落了前边的。
第二，做一个重新学习的计划。
清楚了自己哪门课中的哪些内容没学好后，接下来要做的事情，就是做一个详细的学习计划。
计划应该包含一个知识点的学习时间、需要的资料、应该做的题目。
计划还要求量力而行，符合自己的学情，切不可是毫言壮语式的，超出了自己的能力范围。
有了计划，学习起来就心里踏实，才不会东一榔头西一棒锤地瞎学。
对于计划，就要忠实地执行，切不可说，今天太累了，或者太忙了，就不去完成计划内容。
愉懒，找借口，都是对计划的不忠实，也是学习的大忌。
第三，最好能找到辅导自己的人。
没学好的知识，再重新学的时候，就像吃夹生饭，总是似是而非。所以个人是没有能力解决的。
唯一可行的办法是找一位能够辅导自已的人，并告诉他（她）需要给你辅导哪些内容。
这个事情，可以让父母亲帮你去完成。
不过，找到了辅导老师，就要谦虚地跟他（她）学习，要有非常认真的态度。觉着哪个知识点还没听太懂，就要主动请教，学会为止。不然，就白白浪费了父母的人情，也浪费了自己的时间和精力。
第四，要下定决心，持之以恒。
决心是能否反超的最重要条件之一。如果今天下决心，明天放弃了，像小猫钓鱼似的，那么，想要反超，就是一句空话。
毛主席说：世界上怕就怕认真二字。
因此，一旦下了决心，风雨不动才是正道。也只有这样，才能逆袭。
总之，差生反超是客观的，自己努力是主观的。做好自己该做的，反超也不是登天的事情。
【原创文章，引用需说明】
