本文目录
- 未来教育行业的前景如何
- 一同事女儿高二学生，长得挺漂亮，经常遇到校内外的人追求，家长该如何保护孩子，怎么办
- 如果教育不是德智体美全面发展，而是专门研究一个方面会怎么样
- 有人说教师职称是引发教育领域里诸多矛盾的根源，对此你怎么看
- 有人说“中国最需要教育的是父母，而不是孩子”，您对此怎么看
- 最好的教育，其实是放弃教育，你认为呢
- 国外的教育真的那么好吗
未来教育行业的前景如何
谢谢悟空邀请。
”未来教育行业的前景如何”？我想，作为一个普通人，对于未来教育的前景只能用”不错”二字概括性估计。因为”教育行业”包括的内容极其广泛而变化莫测。特别是我们中国的教育，更有着中国特色的历史追求卓越，领先领跑世界的典范事实。但又存在着盲目跟风弊病，城乡差别悬殊而难求均衡发展的现实问题。任何人只能根据自己的身份角色和观看者之见，推测评价，”自我鉴定”而已。我个人觉得，未来教育行业肯定有前所未见的美好前景。
根据问题的具体提供，您最关心的是孩子的舞蹈专业前景如何？这是牵扯到我们国家的导向，也是教育部提出的以素质教育为准则，全面提高教学质量的”五字方针”内容之一。舞蹈课属于”特长生”即音体美相互关连的课程安排。孩子所处的教育环境有所不同。学校的办学条件和教师准备各不相同，城乡差别和孩子的基本功训练心里无底。对于舞蹈动作的扎实基础和专业知识面是否有信心等等。只有孩子对于舞蹈得到老师的认可，孩子更有信心满满的快乐享受，对未来的人生规划图抱有希望。特别是舞蹈专业可以说是吃青春饭，精以求精的未来前景。因此，做好自己，快乐学习，认真准备，面向未来才是前景。
一同事女儿高二学生，长得挺漂亮，经常遇到校内外的人追求，家长该如何保护孩子，怎么办
你还别说，漂亮是会引起别人追求，但是我发现，不是所有的漂亮女孩都会遇到追求者众多的情况的，还别不信！
男人追女孩有个基本特点，都是先试探，觉得有戏，就会越来越来劲！其实是自我感觉良好！
女孩一般遇到这种情况，先是暗自欢喜，拒绝的话，都不说死！
一般都是找别的理由，比如，家里管的严啊！高中不逃恋爱啊！怕别人看到啊～～什么的
男的怎么想，年轻的男人的特点，敢主动追女孩的，基本都是脸皮厚自恋的，通常觉得自己有魅力！对于女孩的这种说辞，都会觉得对方是害羞，不可能不喜欢自己，于是乎越来越过分，相互熟悉后，更让女孩难以招架！
这个时候女孩要是说狠话拒绝，男孩就觉得自己受到了侮辱和不服气，嘿嘿，麻烦就来了。
所以如果女孩真没这想法，开始的时候怎么做，很关键！靠父母的教育，和她的接受啦?
如果教育不是德智体美全面发展，而是专门研究一个方面会怎么样
谢谢邀请，我的回答是：如果教育不实现使受教育者德智体美劳全面发展，这个教育就是失败的教育。这几个方面是一个劳动者和建设者必备的基础，专项发展必须建立在这个全面发展的基础之上从几个方面最突出、最最占有优势、最适应某个方面的发来取决的。
试问，会把一个身体又矮又胖又无体育知识与技能的人，去培养成一个国家级运动员吗？会把一个没有思想政治觉悟的人去培养成一名马克思主义者行吗？会把一个无文化的人去培养一个能研究科技的人员行吗？会把一个毫无书画基础的人去培养一个画家和书法家吗？
总之，搞任何研究，从任何工作都必须有坚实的基础，这个基础从何而来？就从我们学校教育特别是中小学教育中而来，所以，我们必须全面贯彻党的教育方针，使其学生在各个方面都得到全面发展，把基础打牢了，长大后才能有基础去从事各个项行业的活动。
有人说教师职称是引发教育领域里诸多矛盾的根源，对此你怎么看
评职称引发教育领域里诸多矛盾的根源，答案是肯定的。
矛盾一：同事之间的矛盾。
评职称就是竞争，不管是正大光明的竞争，还是使手段的竞争，结果必须是有人上有人下。为了自己能被评上，就必须抓住对方的“漏洞”。曾经的好同事或好朋友，因为评职称而关系急转直下。
矛盾二：上下级之间的矛盾。
凭什么他（她）能评上，我就评不上，只要结果一公布，肯定有个别教师不服气的，认为不公平的，肯定是要找领导理论的，要么给个满意答复，要么就闹个“鱼死网破”。
矛盾三：参评比例的矛盾。
对于教师来说，参评高级职称，简直就比上西天取真经还难，一个单位人少还罢，如果年龄大的占多数，那么，评高级就是水中望月，粥少僧多，让教师们对于职称的评定是即爱又恨。
矛盾四：工作量之间的矛盾
同样评职称，评上的教师干这些活，没评上的教师同样干这些活，如果单纯地从按劳取酬上来算，评上高级的就应该干的最多，实际上却是没评上的教师大多比评上的干的多。试想，心理能平衡吗？
我是月亮姐姐Nancy，码字很辛苦，感谢您的点赞，关注和评论（文中图片来源于网络，侵删！）
有人说“中国最需要教育的是父母，而不是孩子”，您对此怎么看
有人说“中国需要教育的是父母，而不是孩子”，我看这话说得有道理。
一.好的父母，不一定能百分之百的教育出好的孩子，但不好的父母基本上百分之百毁了他们的孩子。
二.孩子的启蒙老师就是他的父母，他从一出生在襁褓之中，到牙牙学语，再到蹒跚学步，每一步无不是父母一点点，、一滴滴、一步步带着他慢慢成长的。
父母的一颦一笑，一举一动，无时不刻在影响着他幼小的心灵，这张小小的洁白的纸上，是父母第一个在那上面描写着，绘画着，给孩子已经上着生动而丰满的一课又一课。
孩子就这样在父母的牵引下，一点点的成长着，不知不觉中，孩子到了该上学的年龄 ，父母又满怀希望的把孩子送到了学校，小心翼翼的交给了老师，从此期盼着孩子的品质超群，成绩优异。
这个时候，学生们的品质，学习成绩都呈现出来了，他们各自不同，千差万别，这里除了智商上有些差异，主要还是因为他们来自不同的家庭，接受了不同的启蒙教育。
有的家长认为孩子上学了，好与坏是老师的事，这种想法有些偏激，同一个班级，同一个老师，老师讲的每一节课，每一句话也都是一样的，问题不在老师身上，而在孩子身上，其实就是在其父母身上。
三.即使孩子上学了，他大部分的时间还是在家里，同父母朝夕相处的多，还是父母的言传身教，在潜移默化的影响着他。
经常有人说，一位好的父亲胜过一百个好校长，一位好的母亲胜过一百个好老师，这话还是很形象的。
所以说，“最需要教育的是父母，而不是孩子”，是非常有道理的。
最好的教育，其实是放弃教育，你认为呢
这是一个很好的问题，但同时也是一个让很多人迷惑的问题，下面说说我的理解。
表面上去看，孩子都需要被教育。我们从心理学的角度来讲，每个人都有本我的部分，也就是本能的部分，也有超我的部分，就是道德化了的部分，还有协调这两者之间的自我。
如果一个孩子我们不教育他，完全遵从他的本能中从他的天性，这个过程当中，既有属于他创造力的部分，善的部分、美好的部分，同时也有很多不符合规矩，需要矫正的部分。孩子由于生活经历阅历的有限，不可能对事情有一个正确的标准，因此就需要家长对他实施教育，这就像是小树长出来了，生命力是小树自身的，要让它自由的成长，但是修修剪剪是必须需要的，让它符合社会的规范标准，因此呢，没有规矩不成方圆。
而教育既包括家庭教育，也包括社会教育和学校的教育，而且三者应该三位一体对孩子进行教育，是以价值观人生观为基础，同时让孩子学习很多的知识，了解很多为人处事的道理，这些都属于教育的层面，因此不存在不需要教育的孩子。
现在很多人说最好的教育是不教育，实际上渴求的是一种教育自动化的过程，也就是说，希望孩子能够发展出自我教育的部分，比如说遇到一个事情，他能够判断哪个是对哪个是错，该怎么做，不需要家长再去指导。这就是一种自我教育。
再比如说学习知识，那现在网络的发展，AI的出现，使得孩子们要想获得知识，容易的多，可以通过AI智能去获得，但是这并不是说可以替代教育，他之所以能够判断是非，能够去运用AI智能获取知识，那也有之前的教育没基础。再有一点教育不一定是板起面孔来讲道理，教育其实在方方面面，家庭环境润物细无声的熏陶。良好书籍的感染，父母以身作则的榜样……
这些都是属于教育，只不过不是我们理解的老师站在讲台上教孩子在底下听这种狭隘的教育而已，但事实上也是教育。因此所谓的真正的教育就是不在教育，不需要教育，我们一定不能看文字表面的意思，而是要了解其背后的真实内涵，否则的话容易误入歧途。
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国外的教育真的那么好吗
谢谢邀请，这个问题提的特别好。
我没有去过国外，也没有受过国外的教育，甚至没有接触、研究、对比过国外教育，有的仅仅是报刊上的介绍。但，我想我应该回答这个帖子。因为谈到国外教育，就会让中国的家长深思，甚至有说不清的澎湃。有时候，我想，我脑海中的国外教育，有可能与真正的国外教育不同，那么国外教育是怎样的呢，是不是真的比国内的好，比如拿美国教育举例，谈谈我粗浅的认识：
有学者说：如果你不了解美国教育，那你会惊讶于中美两个教育的差异；如果你了解美国教育，你会惊讶于中美两国教育的相同。一度被中国家长羡慕的美国教育，真相到底什么样？
美国教育在我眼里，大概可以用素质教育来概括——通常意味着创造力、自主性，会让孩子的个性得到解放，培养出来的都是乔布斯一类改变世界的人。
比如说要上历史课，老师往往会布置这样一份作业：全班孩子就这段历史，拍摄一部电影，有人负责写剧本，有人专门负责拍摄，最后的成品非常具有创造性。这样的学校更多是培养孩子的综合能力：体育特长、独立思考的能力、口语表达的能力、社会交往的能力、探索问题的能力等。老师不再直接控制学生，而是通过与学生交流来引导班级去做什么。
这是让我们家长都羡慕的美式教育。但是，我们中国恐怕就不行，老师要面对一个班级的50多名学生，如果都要这么做，问题就多了：批改作业的标准答案从哪里来，学生成绩怎么排名次，孩子制作这些的时间从哪里来，家长是不是又成了代劳者等等。
同样是历史课，据说美国教育中还有一种上法，老师不会让学生去演绎这段历史，而是会问诸如这样的问题：“你认为伯里克利在伯罗奔尼撒战争中犯了什么错误？雅典公民又犯了什么错误？”让孩子在思辨中成长，让孩子在学习分析、决策的能力。在国内恐怕也不行，我们的老师有教纲，我们有我们的历史唯物主义观点，历史的本质特征、根本原因、导火线是设定好的，不容其他的，因为一是这些是正确的，而是你的孩子要高考得分的。
谈到中国教育，我把我看到的这段话贴出来“现阶段的中国教育，暂时还没有那么强烈的阶层之分……因为大家都还在中产及以下。所以中国传统教育默认的生产目标，并不是在培养“人”，而是在打磨和挑选“器具”，即大多数家长并不要求自己的孩子拥有与众不同的新颖特性，只求符合各种工艺指标。这种教育培养出来的人，思维本质上是被动的——外界喜欢什么，我就变成什么。永远是我去适应别人，而不敢让别人来适应我。这与美国培养独立人格，学会如何自己做主的教育目标差距还是很大的。”
那么问题来了，如果是我们普通的老百姓，我们需要什么样的教育，我们需要把孩子培养成什么样子，这就是我们的思考，我们的考量。你说呢？
