本文目录
请问大家会提前教孩子下学期内容吗
假期提前让孩子预习下期学习内容，还是有不少好处地。
一，趁着假期，对下期课程进行提前预习，可以减轻孩子在下期学习新课的难度。
现在孩子的学习任务普遍较重，如果能在假期提前预习。孩子在开学学习起新课来就容易得多。
二，提前预习新课，可以有效的减轻学生的负担。
现在的学生，作业量大，刷题的任务比较重。如果学生对所学内容似是而非，做起习题来，自然费力地多，并且差错率比较高。孩子往往累得焦头烂额，还是完不成学习任务。
如果假期提前预习了，孩子对基本内容已经掌握了，再听老师讲课就容易地多，做起习题来，就快地多。这样不但降低了学习的难度和强度，更能让孩子学得轻松自由，学习的兴趣也会越来越高。
三，俗话说熟能生巧。
若是假期预习一遍，开学又跟老师学一遍，通过作业练习，就能够熟练的掌握所学内容，并把它发展为技巧，实实在在的成为自己的知识技能。这样会有助孩子学习的能力的不断提高。孩子的学习能力高了，学习起新课来就更加容易，孩子的进步会越来越快。
四，什么事情都有两面性，提前预习新课也是这样。他虽然对孩子的学习有诸多好处，但是也有一定的副作用。
由于孩子对所学内容已经比较熟悉，部分学生会因此上课的时候，对听课失去兴趣，因为所讲的内容他已经知道了。于是就打瞌睡，思想开小差儿。这样长此下去，会形成学习精力不集中的毛病。
要纠正这一毛病，一方面是加强思想纪律和学习的目的性教育，另外一方面，就是老师在讲课的时候，要有一定的深度，要有一定的增量。要让孩子知道，不认真听课，有些相关问题还是不能够解决的。或许这样，孩子上课就不再分散注意力，并认真听课了。
总的来讲，提前教孩子下期新课的内容，利多弊少。能够让孩子学得轻松愉快，并熟练的掌握所学内容。
孩子刚上小学一年级，家长如何跟老师沟通
家长和老师沟通，不能“跟风”，要有自己的思想，有自己的原则，而且，将之定位为“沟通”，而不是其他。
从“沟通”的角度说，老师最“怕”什么样的家长？一怕不讲时间场合地给老师打电话，中午午休时间，晚上上十点钟，工作时间，只要他想打电话，他就打，完全不管老师的感受。如果老师因故没有及时接听，还会遭来抱怨，甚至质问。二怕在“沟通”中干预老师的工作，干预老师的教学，要求老师要这样做要那样做，不能这样不能那样，作业多了少了。也就是喜欢搞事的家长。三是只想自己说话，不想听老师说话，自己的意见，建议，想法，稀里哗啦地说，疾风暴雨般地向倾泻，老师插话都插不进。四是希望老师关照他的孩子，提出诸多要求，恨不得老师只教他一个孩子。五是在家长群里说话“不讲究”，不“靠谱”的。
明白了老师的“怕”，就知道该怎样与老师沟通了。
家长跟老师沟通，希望老师多管管他的孩子，让孩子不断地进步，这是人之常情，无可指责。但是，老师也是人，是普普通通的人，除了工作，老师也有常人的喜怒哀乐，还有他自己的事，有老有小，有老人要关照，有孩子要辅导，教育。而且，在一个班级里，老师需要面对的，是全班几十个学生，不是哪一个，哪几个学生。
家长在与老师沟通的时候，要注意到这些情况。坦率地说，老师中也会有对孩子不认真，不负责任的，但是，大多数老师，还是负责的，会尽可能做到公平公正，因而是可以信任的。
但是，根据美国心理学家罗森塔尔的心理学实验而得出的罗森塔尔效应，孩子在小学一二年级得到老师的关注，对孩子的成长与进步，其效果是显著的。（题主可自行查阅罗森塔尔实验和罗森塔尔效应。）
因而，小学一二年级孩子的家长希望与老师沟通，以期老师能给与孩子必要的关注（包括指导，引导，恰当方式的批评等等），无疑是正确的。
家长在与老师沟通的时候，有必要把握好几个分寸。
一，如前文所述，定位为“沟通”，而不是干预或指责。
二，体谅老师的工作状况（老师必须面对全班学生，老师除了上课之外，还有其他的工作，比如备课，写教案，批改作业，教学研究，和学校安排的其他工作，等等），从而提出合理的，恰当的要求，不要“强人所难”。
三，尊重老师，不要将老师看作是自己孩子的“打工仔”。
四，在形式上，尽量用短信息的形式，如果要打电话，可以先给老师短信息，询问老师是否方便接电话，什么时间打电话比较方便。
五，和老师的沟通不宜过于频繁，正常情况下，一般最多两个星期一次，特殊情况视具体情况而定。
六，最好不要给老师送礼物，负责任的老师，好老师，一般都比较忌讳这件事，一是怕落人口实，二是不愿意成为心理负担。
家长可以通过跟孩子聊天，了解孩子在学校的基本情况，比如自己的座位能不能看清楚黑板上的字，能不能听清楚老师讲课，能不能听懂老师讲课，是否喜欢老师，哪个老师最好，为什么好，哪个老师不怎么好，为什么，等等，还可以通过检查孩子的作业，来了解孩子的学习情况，判断老师对孩子的态度。
这样，当你和老师沟通的时候，就会有话可说，老师也能从你的谈话中，大致上对家长有所了解。
需要注意的时是，孩子的话不要偏听偏信，听到风就是雨，这是不好的，比如，孩子说，某某老师今天打我了，打我的手。家长一听，火了，这还了得！其实，老师可能只是看到孩子的字写得不好，或者作业出错了，就说，把手伸出来，让我打几下！你说，老师那是真打吗？上课的时候，孩子打瞌睡，老师让他站起来，目的是醒醒瞌睡，回家后孩子说，老师罚我站了。你一听，火冒三丈，立马给老师打电话，在家长群里“那个”，如此之类，都会造成纠结，造成影响，影响自己，影响老师，影响孩子。
对孩子的话偏听偏信，容易造成误会，家长和老师沟通，要避免造成误会。
孩子上了一年级的家长，对于上幼小衔接有没有后悔的
孩子上了一年级的家长，对于上幼小衔接有没有后悔，小徐老师觉得莫名其妙，为什么要后悔？没有在幼儿园打下坚实的基础的孩子上了一年级，那才真是一场灾难，真真要后悔死。
小徐老师的儿子去年正好上一年级，上幼儿园大班的时候，正好赶上市里查幼儿园“小学化”，反对超纲教学，要求一年级“零起点教学”，而小徐老师的儿子当时上的是一个连锁性质的私立幼儿园，属市教育局管辖内的幼儿园，为了遵守市里的检查，幼儿园的老师们每天偷偷给孩子上半个多小时的拼音课和算数课，但又怕不遵守市里的要求，所以也做了调整，就是虽然也教一年级的知识，但是很少让孩子们写，比如拼音拼读和数数，只口头上会就可以了。
但是当地还有一部分公立幼儿园，决定遵守市教育局下达的命令，真的就在大班没有教孩子们拼音和计算，只管每天带孩子们唱啊、跳啊、画啊、玩啊的。
还有一部分纯私立幼儿园，因为市教育局管得较松，于是照学不误。
去年入学前两个月，辖区小学举行入学考试，方便老师们根据成绩分班，小徐老师因为是老师，所以也在场，当考题发下来，小徐老师才彻底蒙了，那高深程度足可以当小学一年级期中考试的试卷了。
再看班上的孩子，真是天壤之别：
1、我儿子这类幼儿园，偷着学了一点小学知识，但写字能力不强的孩子，只见他们艰难的握着笔，一笔一笔歪七扭八的写着乱码。
2、公立幼儿园，什么也没学的孩子，根本不知道什么叫考试，有些孩子连看也不看试卷一眼，在那里东瞅西看，一副事不关已的样子。
3、再年人家每天学知识的私立幼儿园，小手那叫一个溜，从拼音到汉字再到计算，没有人家不会的题，而且小字写得方方正正，令人艳羡。
那次考试完，我真得受了很大刺激，心想，我儿子如果这么进小学，还不得倒着数啊，得，暑假闲着没事，自己教吧。但是没教几天，我们娘儿俩的关系就即将崩溃了，没办法，为了保护我们美好的母子关系，也为了保持我的身心健康，只得选择将孩子送去幼小衔接班。
幼小衔接一批幼儿园没学东西的孩子，天天开始了强化训练，晚上回家还要写作业，记得那段时间，孩子非常痛苦，以前轻松愉快的生活一下子变成现在的整天写字、算数等枯燥乏味的小学生活，当然受不了，每天晚上写作业都要哭上一场。
小徐老师也琢磨，这幼小衔接会不会令孩子厌学啊，会不会伤害了孩子的身心健康啊，但是从长远利益看，我们连哄带陪的坚持下来了。
之后上了一年级才发现，这一步真得没有走错，因为有了幼儿园和幼小衔接的基础，孩子在一年级并不算很吃力，虽然因为缺乏幼儿园写字的锻炼，写字速度慢，字也写得难看，但终究识字、拼音和计算能力还是很快的，孩子也找到了学习上的自信心和满足感，做题时也不哭了，每天开开心心去上学，真的挺好的。
倒是班上有几个，幼儿园没有一点基础的孩子，既难坏了老师，也难坏了家长，而孩子呢一点却不着急，每天在班上想写几个字就写几个字，如果老师催得一紧，干脆往那里一坐，一个字也不写了。一年级的孩子老师又不能打他，说他他也没有羞耻心，只能告诉家长，家长看着自己的孩子的功课一落老远，急得跟热锅上的蚂蚁似的。没办法，只能每天鸡飞狗跳地慢慢补。
综上所述，一年一度的一年级入学季又快到了，如果孩子在幼儿园没有学会拼音，识字量也不多，对数的概念和计算能力几乎是零，那么，小徐老师还是奉劝各位家长抓紧教一教孩子，并不是一年级老师这些知识不教，而是一年级要学的东西太多，仅零起点教学的话，小孩子真得很难跟上。
但同时，也不能把孩子逼得太紧，恨不得让孩子一两个月就掌握很多知识，揠苗助长，只能是对小苗的摧残。真正让孩子慢慢引导、循序渐进，认真体验知识的乐趣才能让孩子爱上学习，找回学习的自信心。加油！
