本文目录
- 想问一下各位父母，为什么给孩子选绘本而不是故事书，或者为什么选择故事书而不是绘本
- 孩子一年级读书不是多字就是少字该怎么办
- 如何指导低年级学生阅读绘本
- 一个二年级的孩子和一个快上一年级的孩子寒假怎样过读啥书
- 一年级小学生不喜欢阅读逼着读有用吗
- 如何在绘本阅读中提高幼儿语言表达能力的方法与策略
- 孩子上一年级了，很多字不认识语言组织能力比较差，求妙招
- 一年级童书绘本如何进行阅读
- 《植物大战僵尸》漫画书孩子特别喜欢，对培养一年级孩子阅读合适吗
想问一下各位父母，为什么给孩子选绘本而不是故事书，或者为什么选择故事书而不是绘本
首先我们要明白绘本和故事书的区别是什么，如下：1、绘本的色彩度高，图画多，且现在大多数绘本的可探索性、趣味性很高，如：推拉书、洞洞书、还有带有触觉 嗅觉的书，甚至立体书等等；而故事书大多以文字为主，基本为传统书本、趣味性相对少、相应图片也比较少。
2、绘本故事图片生动很容易吸引孩子们的注意力，而故事书大多数是文字，年龄小的孩子不识字，靠父母来阅读 趣味性少 大多无法专注于故事书。
3、绘本在儿童不识字的状态下孩子可以通过图片来理解这本书所描述的故事，而故事书却需要比较强的文字识别量，否则孩子无法自行阅读。
4、学龄前儿童可以自行阅读绘本，并通过图片来展开想象，理解故事；而故事书却需要大人的阅读来让孩子来理解书内的故事。
5、绘本里的图画才是故事的主体，所以可以通过图画来理解。常见一些有图有文的故事书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。综上所述；绘本和故事书它们的区别显而易见，它们是不可相互替代的2种不同类型的商品，按我个人理解，对于低龄婴幼儿首选绘本为主、睡前小故事为辅进行亲子阅读来培养孩子的阅读兴趣及阅读能力，而对于大龄儿童他们已经有自我阅读的能力及习惯，可考虑选择故事书为主，甚至可以让孩子自己根据自己的兴趣爱好来选书，享受自我阅读的乐趣！
孩子一年级读书不是多字就是少字该怎么办
这种情况我认为可能是字不认识，或者注意力不集中造成的，我更偏向于注意力不集中造成的。
1,字不认识
一年级的孩子不认字也是正常的，毕竟刚开始上学，遇到不认识的字，根据前后的意思多读一个字或者少读一个字是孩子们常干的事。
如果发现孩子读书时发现多字或者少字，可以多问一句这个字是不认识还是漏了，如果遇到不会的字，可以教给孩子，这样孩子就等于多学了一个字。
2.注意力不集中
我接触的一年级孩子出现这个多字少字的情况多数属于注意力不集中造成的，有时还会跳行的情况，还有些孩子读着读着脑子都不知道跑哪去了。
所以，我在要求孩子读书的时候用手指指着字来读，一个一个的读，对于低年级孩子来说，这个方法很不错，能锻炼孩子的专注力，也是帮助孩子认生字的过程。
如何指导低年级学生阅读绘本
低年级绘本阅读可以构建“赏+读+说写+创编”一体的教学指导模式。
“绘本”是日本对图画书的翻译，也极具东方韵味。图画书是小朋友不可缺少的良伴，世界上的所有民族的学童几乎都是由图入手的。为此，针对低年级刚走入阅读之路的孩子，则由教师带领孩子们走进文字和图画相匹配的年龄世界，让学生的阅读兴趣由绘本开始。
低年级教师在平时的阅读课可以将优秀绘本转化为课程资源，通过“赏+读+说写+创编”，提练出一套行之有效的小学低年级绘本阅读教学指导策略，助学生提升阅读能力，助教师提升阅读指导能力。
“赏+读+说写+创编”，即：赏——以绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底为一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性；读——以推荐的绘本为载体，让学生通过各种形式诵读绘本，获得第一层次的情感体验；说写——读懂绘本色彩丰富的图画和语言，在口述绘本的基础上，能润饰加工，形成书面语言的途径和能力；创编——低学段学生在书面语言不成熟的情况下，借助“绘”提升阅读理解及写话能力。
“赏+读+说写+创编”四步曲
1.“赏”的步骤
绘本的封面、环衬、扉页、正文以及封底，是一个完整的整体，在阅读课堂上引导学生学会赏绘本的整体性和连贯性，不要任意省略环节。
2.“读”的基本途径
一年级——游戏式阅读
提供与绘本相关的道具，积极引导和鼓励学生以游戏方式对阅读内容做出回应，理解故事内容。
二年级上学期——语感式阅读
“听”。把自己的语言和绘本语言融为一体，用讲故事的方式连贯传达给学生，让学生透过阅读看世界。
“读”。朗读和默读，将学生注意力转移到阅读内容上，过滤掉与阅读内容无关的杂质，保证阅读的专注性。
二年级下学期——对话式阅读
首先，“有效问题”引导。要善于提出有效问题引领学生更好地进入故事情境，更快展开对文本内容的思考和解释。
其次，语言形式运用。即实践语言（有助于帮助学生交流对话的语言）、生活化语言、规范化语言的运用。
3.“说写”的指导方法
（1）巧用“迁移点”，仿说、仿写绘本画中“话”
典型句式的迁移仿说、仿写。充分利用绘本色彩丰富的图画、语言留白以及对话等特点，给学生提供典型的句式进行迁移仿说、仿写。
典型构段方式的迁移编说、编写。一般选择儿童诗的典型构段让学生进行迁移仿说。通过典型句式铺垫、思维发散、情感激发、创意编说，引导学生理解诗作的意境、训练语言，并进行编说、编写。
（2）巧高“拓展点”，续说、续写绘本中的画外“话”
（3）巧布“空白点”，扩说、扩写绘本中“空白话”
4.“创编”策略
读完绘本后可以根据学生的爱好设计各种好看的形状，可以从单张的、几张的再到整本的，从教师帮助设计到学生合作设计或独自设计，然后在设计好的空白绘本合适的地方写上文字，再为文字配上合适的图画，做成属于自己的绘本。
一个二年级的孩子和一个快上一年级的孩子寒假怎样过读啥书
谢谢悟空邀请问答！这个问题，孩子跟着爷爷奶奶的，有爷爷奶奶的管教法，孩子跟着父母的，有父母的管教法，在学校，有学校的规章制度，有老师的管教法，总而言之，都是为了把孩孑，管教好，学好而出发。
这校读书时，老师负责管教，不要迟到，不要早退，上课时不准耍小动作，不准大声宣化，要听老师的话，要团结同学，不准打骂同学，影响班上同学的学习。
要爱护公共秩序，放学时，家里大人负责管教，要配合好老师的要求管教，不要到处乱跑，乱丢垃圾，要讲卫生，特别是不要吃陌生人的糖果，跟着乱走，不要被坏人抱走拐卖，必须好好在家，完成老师布置的每天家庭作业。
这放寒假时，老师布置有寒假作业和需要买的书本，孩子成绩差的，该补课的就补课，该放松的时候还是让孩子放松一下，领孩子到处玩玩看看，好玩的地方和有兴趣的事。
这寒假时，必须完成假期作业和所买的书，多朗读课文，背诵课文，可买一些孩子喜欢的童话书和玩具，字体书，西游纪，糖诗，有时可看一下动画片，但不能玩手机，对孩子的学习影响大，少唠叨打骂孩子，也教育为主，让孩子从小就有良好的习惯和作风。
一年级小学生不喜欢阅读逼着读有用吗
一年级孩子不喜欢阅读很正常，因为孩子认识的字有限，但是逼着孩子去读书真的有用。
阅读的重要性
《语文课程标准》要求小学阶段学生课外阅读总量应该是145万字以上。其中1—2年级：积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。
全民阅读的时代已经到来，阅读已经已经不单单是看了几本书，更多关系到成绩，关系到未来。
一年级孩子不喜欢阅读很正常
我们这边的一年级孩子家庭作业里面就有一项是阅读，每天需要读20分钟，不少家长反映过，孩子不喜欢读，每次都是逼着孩子去读。
孩子识字量少，拼音可能还不会，有些字的意思还不明白，这种情况下没几个孩子会愿意去阅读。
逼孩子读书也要讲究方法
一些家长说起让孩子读书，就去给孩子买《四大名著》，其实这样是错误的，刚开始的时候可以让孩子去选择自己喜欢的书，选择一些图画多的，汉字少的，孩子感兴趣的书。
刚接触阅读的时候，可以是家长给孩子读，不过读的时候让孩子用手指着字，家长读过之后让孩子复述一下，这个过程不仅读书还能识字。
给孩子读书的时候也要讲究点技巧，例如：故事读一半，剩下的下次读；或者自己看一会，表现出很惊讶····让孩子自然想到去读书比逼着去读书效果更好。
当然，还有环境也很重要
给孩子一个安静的环境，让孩子布置一个自己喜欢的读书环境，家人一块阅读的氛围也有利于孩子主动去阅读。特别是低年级的孩子，他们会模仿。
所以说，孩子不是不愿意去阅读，有时是孩子不会读，读不懂，这时就需要父母给些帮助了。
如何在绘本阅读中提高幼儿语言表达能力的方法与策略
谢谢邀请！
幼儿的语言表达能力无需在绘本阅读中刻意培养，优质绘本能够让孩子在潜移默化中，学会如何使用语言让表达更准确，甚至更精彩。
之所以强调优质绘本，是因为现在市面上绘本数量庞大，良莠不齐。优质绘本无论是其故事性、艺术性还是教育性都更胜一筹。
比如，夏令营的时候，和孩子们一起读了几遍《苏菲的杰作》后，有一天，我们在院子里看到了一个蜘蛛网，上面有一个很大的蜘蛛，有个孩子脱口而出：“苏菲！她把美丽的星光、古老的摇篮曲、快乐的雪花都织进了毯子里。”另一个孩子接口说：“最后，她把心也织进了毯子里。”
对于没读过这个绘本的孩子们来说，组织这样的语言很难，但读过的孩子说起来很自然，这就是绘本在语言表达方面潜移默化的作用。
如果一定要总结几点的话，绘本阅读中，要做到：
1、给孩子尽力呈现一个完整的故事。有的家长喜欢与孩子随时提问和探讨，这样的好处是随时互动答疑，但可能会让绘本的故事性不完整。建议在刚开始阅读一个绘本时，先完整地读给孩子。通常一个绘本，孩子绝不会就读一遍，那么，我们把问题留到第三遍以后再探讨（如果孩子提出问题，可以和孩子说，我们继续读下去，看看后面有没有答案，好吗？）。
2、绘本的关键处，留给孩子说。读过几遍后，孩子对一个绘本就很了解了，这时候再读这个绘本，就要把最关键的环节留给孩子。比如，在读《森林大熊》的时候，有一段是这样的：
工厂管理员跑了过来。“喂，说你呢，快去干活！”
大熊吓了一跳，“对不起”他说。
接下来就交给孩子，孩子会很快地接上去：“可我是一只熊啊！”
为什么这句话要交给孩子说呢？
因为绘本中前半部分反反复复出现大熊说这句话，这句话也是整个绘本的点睛之处。
3、表演家庭绘本剧。当一个绘本阅读多次以后，在家里可以由爸爸妈妈和宝宝分饰不同角色，这是孩子最爱玩的游戏之一，这个过程，也是孩子锻炼语言能力的好机会。我曾经让孩子们表演绘本《籽儿，吐吐》，每个孩子都有精彩的发挥。
绘本中的宝贝很多很多，我主张用一千个好故事成就一个好孩子。让我们一起为孩子挑选优质绘本，给孩子更多更好的启蒙。
孩子上一年级了，很多字不认识语言组织能力比较差，求妙招
关于孩子的问题，总是能引起家长的焦虑和担忧。
我总觉得孩子的成长有先后，家长只要一步步的，慢慢来，但还是那句话，不怕慢，就怕停。现在的孩子所具备的能力普遍都很高，很多刚进入小学的孩子已经能够独立的阅读了，看到这样的情况，没学的家长心理肯定会焦急和忧虑，可既然已经有了这样的差别，家长更要放平心态，正视这个问题。
心态第一，态度第一
初上小学的孩子，内心的兴奋和紧张并存，骄傲和自卑皆带，而家长也同样面临着很多的问题，比如孩子间学习比较的事。
前几日，在朋友圈里看到女儿的好朋友妈妈晒孩子的英语小作文，笔记清晰，字体漂亮，语句通顺优美，再看看自己的娃刚刚开始写单词还丢三落四的。瞬间就感受到被学霸秒成渣。可是我知道人家父母真的在付出和陪伴，自己做的不到位，孩子间有差距，很多时候是父母的选择和坚持的原因。
同样面对孩子识字少的问题，既然家长开始认识到这种差距，不要说走捷径一下子让孩子就加大识字量，而是要循序渐进的和孩子一起努力。
方法很多，找最适合孩子的
现在孩子识字可以借助书籍和APP，比家长一个个教读，既增加趣味性，内容也更丰富了。再有不要贪多，选择一到二种孩子能接受的方式，和孩子一起坚持学，识字问题就不是难题。
推荐个我家孩子使用的APP——悟空识字，一步步升级，符合孩子口味，书的话推荐《四五快读》
平时家长也可以和孩子多读读常见字，比如路牌啊、店名啊！看到了就和孩子读一读。再有阅读是必不可少的，每日一定要有阅读时间，先从亲子共读开始，以孩子兴趣为主，再逐渐拓宽阅读书目。能力不是一下子就获得的，做到以上几点，其他的就交给时间吧！
回答这样的问题，很多时候我更愿意先从心理角度入手。因为和孩子交流学习问题的基础是亲子关系，亲子关系融洽的家庭，亲子学习交流问题也不会很大。
当然可能有家长会说：不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳，可正恰恰说明亲子关系的表面融洽，没有问题时各自安好，一旦面对问题时，关系也就受到了考验，这种考验正是说明亲子的交流是有问题。总之，希望孩子学习好，想帮助孩子提高学习成绩，先搞好关系，这个关系是平等和尊重，而不是讨好和隐让。
大家好，我是鑫妈，热爱亲子共读，关注孩子成长，原创不易，欢迎关注和转发。
一年级童书绘本如何进行阅读
你好！关于一年级孩子的阅读，结合身边孩子的情况和自己孩子的阅读情况，说下自己的观点。
提出这样的问题，可能是家长之前并没有给孩子养成阅读的习惯，现在孩子上学了，老师对孩子的阅读有了要求，一时有些手足无措。这点和我亲属家的情况很像，在孩子上幼儿园期间，家长并没有注意到这样的习惯培养，即便接触的书籍也仅就是学前班的课本，孩子的没有其他书籍可读。现在情况不同了，老师有了要求，家长最该准备的是图书，关于阅读的途径还是从以下两点说一下。
亲子共读，旨在培养阅读兴趣：一年级的孩子识字程度有限，而且因为没有养成阅读习惯，对于书籍阅读，有些孩子是有些排斥。对于大人也一样，自己的不熟悉的东西，完全依靠个人去完成也是有困难的。这时需要家长陪同孩子一同阅读，当然，读书即可，不要为孩子讲过多的道理，幼儿年龄尚小还可能会听，孩子大了，大人过多的提出自己的观点，非常破坏孩子阅读的乐趣。书读给孩子听，孩子听的多了，道理自然也就理解了。
自主阅读，享受阅读乐趣：这是需要亲自共读逐渐过渡到自主阅读的。家长可以在此时为孩子选择一些带拼音的书籍，孩子虽然字认的不多，但是通过拼音拼读还是可以进行阅读的。这里也强调家长不要过多的干预，只有在孩子需要时，帮助解决，在孩子的阅读过程中，还是要相信孩子能通过自己的能力完成阅读。
从亲子到自主，是需要一个过程的，家长不必过于着急，甚至可以带着享受的想法完成亲子共读时间，毕竟随着孩子年龄的增长，你想为他阅读，孩子已经不需要了。
《植物大战僵尸》漫画书孩子特别喜欢，对培养一年级孩子阅读合适吗
感谢邀请！
虽然我是一名小学语文老师，但我并不是特别了解这套漫画，所以刚才特地找了一些资料。这类书的特点是浅显易懂，语言贴近生活。缺点是文字缺少雕饰，思考空间有限。
关于读书我们一般情况下会建议孩子从兴趣出发，只要孩子爱读，都可以。不过，这类书不可过量，有的孩子只是单纯看热闹，其实他并不是真的爱读书。现在有许多优秀的绘本故事，深入浅出的绘本故事对孩子的语言建构及思想引导都非常有帮助。
读书实际上是一个潜移默化的过程，好的作品读多了多久了，量变就会产生质变，孩子自己就会想要读更好的作品。
以上只是建议，您可以适当参考，希望能帮到您。
