本文目录
- 初三了，我的语文阅读理解和作文很差怎么办
- 高三语文刷阅读是直接整理答案背模板还是自己刷题
- 高考阅读题原作者答不上来大家怎么看
- 语文阅读理解题的答题技巧是如何形成的为何阅读理解题会有固定的套路和格式
- 小学生阅读理解差怎么办
- 小学五六年级阅读理解失分严重，怎样答题才能提高得分率
初三了，我的语文阅读理解和作文很差怎么办
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高三语文刷阅读是直接整理答案背模板还是自己刷题
一、大量刷题
只有通过大量的阅读做题，才能保证能够面对任何种类的文章和提醒。在大量阅读的过程中，提升的不只是阅读理解，还有你的作文功底。如果时间不允许，可以在答题的时候写出要点，再对照答案是否能写对答分点。
二、答案模板
这个是有必要的，可以极大提升你的学习效率，找到答题技巧。这也是建立在你大量阅读的基础上，否则单纯的生搬硬套模板只会适得其反。阅卷老师也能够一眼看出，不会的得到高分。
三、建议
自己先通过大量阅读，夯实基础。找出答题的规矩和技巧，结合答案模板衍生出一套属于自己独一无二的答题模板。这样在答题时能够摆脱千篇一律的格式，也能容易得到高分！
高考阅读题原作者答不上来大家怎么看
对于这种事情要从两个角度去理解，其一是命题人是否可以另外给出一个并非本来作者的一个解释？二这种是否是强加给作者的？
其二是学生在答题时，会否有其他的解释？
要回答这个问题，就要知道一个英国哲学家卡尔•波普尔的世界三理论。波普尔把世界分成世界一、世界二和世界三。【以下是维基百科中词条】
这里所谓的世界三，我的理解就是书本知识。书本知识一旦经作者写出来之后，就具有独立性，每个读者都会有不同的解释，而这已经不再取决于作者原来的本意了。所以，高考现代文阅读给出的参考答案，可能只是命题人对文本的理解，给出的一个答案。这与作者的本意不一定要一致与吻合。真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
有的时候，确实也存在着作者写作时，主观意识并没有想到某一点，但是，在文字写作过程中却有潜意识流露，这是连作者自己也想不到的，也许过了一段时间之后，作者才会醒悟当时为何那样去写。
因此，我的结论是没必要苛责命题人，命题人与作者的本意有差异是正常现象。实际上这种情况原本也是大量存在。过去命题出题目时，选取的文章，一般可能比较经典，而作者可能已经去世，无法印证是否与作者想法一致。现在命题讲究更贴近现实生活，所以当下活着的作者文章就自然进入选题之中了。
在上述情况中，实际上，也有作者对于出现这种情况，很宽容大度的表达了一种无奈。
问题在于第二点我们要关注的。既然如波普尔所言，文章一旦发表，自有其自身的生命力，每个读者都有不同的理解。所以，正常情况下，除非知识性考察，对于文章思想、情感等主观色彩较浓的题目，是否答案更加宽泛一点，只要言之成理即可呢？而不是一定给出一个标准答案。如果给出那样一个标准答案，就真的很荒唐了。就连作者最后都只能呵呵了。
事实上，在人文社科领域，绝大部分情况下，都不可能有标准答案。
语文阅读理解题的答题技巧是如何形成的为何阅读理解题会有固定的套路和格式
?欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！?
老穆解析
理科答题，讲究逻辑性、推理性与缜密性。
穆老师认为，文科答题，同样讲究逻辑性、推理性与缜密性，在此基础上，还多了文学性、历史性、人文性、哲理性、社会性……
我们都知道，语文老师在阅卷时，需要参考答案进行批阅，这个参考答案是如何来的呢？
它是由许多教育专家按照一定的“标准”来设置的。
也许这个时候会有朋友跳出来，语文怎么能有固定答案呢？应该是开放的。
穆老师要告诉你，语文答案虽说叫参考答案，但在阅卷时，倘若你的回答脱离了这个标准，是要被扣分的，包括作文。
说到这时，还会有人要跳出来说话了，这么做，语文还有什么魅力？让同学们按部就班的答题，岂不是失去了文学的魅力？失去了语文教学的初衷？这样做能达到素质教育的目的吗？……
穆老师想对这些同志说一句：“你来阅卷试试？”
穆老师先通过一道试题讲解来给大家认识一下语文答题的逻辑性、推理性、缜密性、人文性等等。
例如散文阅读《儿歌》，有这样一道题，如下：
✨问：文末说：“我多么爱听这首美妙的儿歌啊！”这句话表达了“我”哪些情感？（3分）附：文章内容阅读
?第一步：审题干，识考点
通过审题干，可知考点是“作者情感态度”
?第二步：看到3分，可知是3点
?第三步：知晓情感题答题技巧
a.找主体
具体之人/事/景/物===我，孩子们，大人们，蜗牛等
抽象之人/事/景/物===儿歌，童年，生活，风俗，文化等
（备注：找主体时，注重主次性和层递性，这是解决问题的关键，倘若没有一定的文学素养和老师的指导，学生难有突破，所以这类题型是拉分项）
b.知情感
你得先知道常见情感有哪些？
例如：喜、怒、哀、乐、闲、愁、思、恨、赞、念、批、讽、嘲……
c.对主体表达情感
结合试题内容，我们可知主体是抽象之物——儿歌。
大多数学生都能很容易地答出第一点：我对儿歌的喜爱之情。
但这只有一分，显然没有完成任务。
同学们，虽然试题只问你“我多么爱听这首美妙的儿歌啊！”这句话，但我们在答题时，要思考这句话的延伸主体及情感。否则只能得1分。
儿歌是什么时候的呢？显然是儿时的，童年时的。
所以我们可以答出第二层情感：我对充满童趣的幼时生活的怀念之情。
同学们，我们在回答最后一点时，一定要上升到民族心理、人文思想、文化哲学的高度。
如果同学们实在不会，穆老师可以教给大家诀窍：
小说阅读看民族心理和人文思想；
散文阅读看选材九大类；
《儿歌》是散文阅读，我们就从散文选材内容入手，逐一排除，可知是传统文化。结合文章内容就是“老北京的传统文化风俗（习俗）”
我们可以就此回答第三点：我对老北京风俗的留念与不舍之情。
答题技巧是如何形成的呢？穆老师认为，它是现代应试教育的产物，因为要考虑到阅卷的可行性和公平性，所以必须有个标准，否则公说公有理，婆说婆有理，岂不乱套？
亲爱的同学们，你们清楚了吗？加油哦！
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小学生阅读理解差怎么办
很高兴回答这个问题。很多家长对此情况苦恼不堪。做为语文老师我建议你这样做：
1.培养良好的读书习惯。一般阅读理解能力差的孩子通常不爱读书，即使读了也是走马观花，只看情节，对于语言文字内容中好词好句，表达方法等关注很少。这样的阅读是没有效果的。因此，先从培养孩子良好的读书习惯上入手。不动笔墨不读书。读书时家长引导孩子边读边想，遇到好词好句画下来，还可在旁边批注，写写好在哪里？从表达方法、内容理解、自身感受上做批注。这样长期下来，阅读理解能力一定能得到提升。
当然，阅读习惯的养成需要长期坚持，家长要有坚持力有恒心督促引导孩子每天一读，开始可以每天半小时，有兴趣了再每天一小时。班上语文成绩好的孩子都是爱读书的孩子，他们的语感和阅读能力都很强。
2.掌握一定的阅读方法。阅读方法需在课堂教学中习得。平时的语文课要认真上，老师会通过引导同学们学习课文，有计划地依据课文的编排，对学生进行阅读训练。每个单元都有阅读训练的侧重点。所以，家长要叮嘱孩子上课用心听，把悟到阅读方法在文中相应的地方做上记号，写下批注，便于回顾巩固。
3.进行适当的阅读训练。
家长焦虑的是很想在短时间内提升孩子的阅读理解能力。在掌握知晓了一定的阅读方法后，适当的进行阅读训练很有必要，可以验证是否真正掌握了阅读方法，通过举一反三的训练形式阅读技能。比如，理解词语需先找到词语所在的句子，再结合上下文，联系实际理解。对于表达方法，画出相关句子，想一想运用了什么表达方法，表现了什么特点，这样写有什么好处。对于文章结构，哪句话是总写，哪些段落分写，分写了几个方面？课文按什么顺序写的？先回顾一般文章有哪几种顺序，再对照眼前的文章中的各段落前提示就能确定了。
以上三点做到了，相信孩子的阅读理解能力一定能起来。
小学五六年级阅读理解失分严重，怎样答题才能提高得分率
小学五六年级的阅读理解依然以回扣原文寻找问题答案为主，考查从原文筛选答案信息，或借用关键语句回答问题的能力。
既然从阅读理解原文都能找到答案，为什么孩子们依然失分严重呢？小徐老师做过研究，发现有些孩子一方面在读文章时完全没有头绪，不知道为什么要读，每读一遍文章要达到什么要求完全没有标准。另一方面审题能力差，读题是为了寻找解题思路和方向，然而一些孩子读完题根本不知道答案去哪里找，因此一头雾水的做题，要么脱离原文用自己的话答题，造成答案不准确、语言不规范，要么就是到原文中找答案时，不能判断答案所在区间，找时如大海捞针，定位不准确造成找不到准确答案。
只有解决了这些问题，五六年级孩子的阅读理解才能得到大幅度提高。下面小徐老师就针对这些问题说一说解决办法。
一、做阅读理解时，第一遍通读原文的目的是理清文章主要内容。
如果是写人记事的文章要弄清记叙的六要素，即什么人在什么地方做了什么。事情的结果是怎样的，表现了人物什么性格特点或者告诉了我们什么道理等。
如果是写动物的文章，要看写了动物哪些生活习性和脾性特点，作者对它的感情如何等。
如果是写景物的文章，要看抓住了景物的哪些特点来写的，表达了作者什么样的情感等。
在第一遍读文章时，目的是整体感知原文，也就是要弄清文章的主要内容，理清每段的主要内容，可以从文首、文尾、文中中心句，过渡句上来体会文章表达的中心思想，但不必要在一字一词上纠结。
二、读题一定要读懂，看清题目有几问，每一问之间的联系是什么。读懂题的标准在于，可以完全有把握的知道去往哪里可以找到正确答案。也就是说读题是为了明晰解题思路。如果读一遍题依然没有解题思路，那么就不要忙着去找答案，一定要把题反来复去多读几遍，只到找到解题思路为止。
如下图《做一只永不放弃的蜗牛》中第1题的题眼是“在文中找”几个字，第3题的题眼是“根据原文”。不要脱离原文，另起炉灶瞎编。
第4题涉及体会画线句子类题，涉及：在内容上，体会句子表达的中心。在结构上，体会句子的作用，在表现手法上，体会句子的表达效果。此文画线句子既不是过渡句，中心句，也不在文首、文尾，也没有运用修辞等表现手法，因此只考虑所表述的中心人物具胡什么性格特点和精神面貌就足够了。
第5题，难点在于让学生提前明白什么叫“点题”“扣题”等专业术语，点题即是重申题目上，对题目或中心进一步阐述等。明白了这些，此题就好做了。
其它题的解题思路、方向见下图答案解析。
三、读题时还要善于发现题目与题目之间的联系，从中获得解题思路。
如下图《〈基督山伯爵〉节选》中第3、7、8题其实是密切相联的，因此此文是名著节选，没有读过此名著的孩子，对于人物遭遇不甚了解，因此出题人一定会对原文中必要的情节加以补充，因此以题目解题也是很好的方法之一。
四、六年级阅读理解对原文的理解开始侧重总结能力。也就是比从原文中直接找出答案要更难一步，需要孩子们先锁定答案区间，再从中找出答案关键句，利用这些关键句重新组织符合题意的语言回答问题。
如下图所示《〈基督山伯爵〉节选》，第1题概括文章主要内容。虽然有些同学知道解题方向是理清叙事的主要要素，但是要准确精炼的概括出来并不容易。要善于找到原文中对人物所做所为高度概括性的词借用过来是最好不过的了，同时还要知道概括文章内容注重的不是事件的经过，而是起因和结果，经过要高度概括。有了这些经验，学生才会找到此文是写爱德蒙如何逃生，获得自由的。这样概括起来才不会太失分。
第2题涉及对原文第2段的概括，关键在于找到相关答案关键字。详细解答见下图所示。
五、六年级阅读理解最难的题型涉及人生感悟、人生哲理类的文章，此类文章往往都是励志类的，通过对人物的人生选择或奋斗取得成功的故事，告诉人们一个人生感悟或道理。并且此类文章最常用比喻的方法来让这个人生道理更生动形象，通俗易懂，但问题也由此而生，即是要弄明白文中的比喻义是什么。这是解题的关键。
如下图《另一扇窗子》，题目就用了比喻的修辞方法，同时也暗示了文章要表达的中心思想。因此理解“窗子”的比喻义是解题的关键。
从原文最后一段揭示文章中心的句段“换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门”这句话可以看出，“另一扇窗子”应该是遇到问题后另一个思考问题的角度，或者看待问题的另一个角度或心态。理解了“窗子”的比喻义，那么第1、2、3题围绕这一点再结合原文来说，才不至于偏离题意，才能提高得分率。
其它各题的答案解析如下图所示：
六、分清技巧类考点，理清答题思路。
所谓技巧类考点，是指有明确的答题术语和答题模板。然而小学技巧类考点并不多，一般集中在考查重点字词的含义和句子的作用时，重点考查修辞和描写，如下图所示：
重点句子的分析，主要集中在考查文首、文尾，过渡段的作用上。概括文章或段落的主要内容和总结文章中心思想密不可分，要讲求一定的方式方法。如下图所示：
以上四个考点的解题技巧仅涉及一般的解题思路，但对小学生来说，知道这些几乎并不能提高其阅读理解的得分率，小学阅读理解的得分依然靠的是读题并回扣原文找到答案的能力。并且随着语文改革的推行，从近两年的出题方向来看，技巧类题会有所减少，以后更加多的考查对原文的理解，考查对原文信息的筛选、总结、理解能力。
同学们，听了小徐老师的解析和例题解析，是不是明白了解题思路了呢？快到阅读理解中去试一试吧。
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