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如何教2到3岁孩子识字
随着家长的水平越来越高，教育水平提高，对孩子重视程度，孩子怎样识字，越来越讲究方法了，有效率高的有效率低的，这里讲的效率高低是指单位时间内学习的字数，主要看家长在意的结果是什么，是字数？是学习方法？是思维能力？认知能力？
很显然许多家长想看到的成效就是结果，认识多少字，很显然对孩子来说这是片面的。
据科学研究表明0—6岁是快速增长期，到6岁已经基本成熟。期间丰富的物质营养是大脑发育的基础和物质条件。而各种强烈有效的信息刺激，则会激活大脑细胞，使其产生储存记忆功能和处理信息功能，让大脑真正的活起来，发达起来。
若要提高能力，惟有激活脑细胞是最有效且必须的手段。没有激活的脑细胞处于一种休眠状态，对人的智力功能没有任何积极意义。而且日渐退化、萎缩，丧失功能。
那么到底如何教2-3岁的孩子识字呢？
人们对于画面的记忆是非常深刻的，相比起枯燥的文字，需要一行一行进行练习，比如猫，小，帅学汉字是一款采用图片演化成字体的软件，让孩子在好奇快乐中学习汉字，我家闺女从三岁开始接触汉字，现在用了一年认字300多个，是一款免费的好软件。我经常在她身边陪她学，总之早教之根本就是回归家庭，这才是方法核心
比如说猫，小帅，识汉字中的图片演化汉字就是一个很好地例子，让孩子感知世界同时学习知识，这种学习方法 思维能力 对以后繁重学习任务有重大帮助。
幼儿园的小孩子该学习认识汉字吗，为什么
因为从事家庭教育专业研究多年，经常有幼儿家长问我，幼儿是否有必要学习识字呢？我会告诉家长朋友们，学习什么时候都不算早，但是必须要根据孩子的接受能力来定。如果你的孩子视觉专注力很弱，总是静不下来，处于动态之中，肯定没办法进入识字学习阶段。
家长必须要清楚从幼儿期到儿童期有一个识字兴趣敏感期，要及时抓住这个机会。
1、识字兴趣敏感期出现的时间。
多年研究家庭教育，我接触了大量的幼儿（0－5岁）和儿童（6－12岁），我发现绝大多数孩子识字兴趣敏感期都集中在5－7岁这三年时间里。有些早期教育搞的好的家庭，孩子识字兴趣会提前一年多。
2、识字兴趣是怎样的产生的呢？
识字兴趣敏感期是什么东东呢？其实就是孩子开始对汉字有着极为浓厚的兴趣，对随处可见的汉字，只要目光触及到就会去认真关注。如果家长能敏锐地发现孩子在关注字时，就要及时抓住这个机会，引导孩子识字。
识字和写字是两回事，幼儿过早书写容易降低识字兴趣的敏感度，家长一定要注意。
1、识字之初不需要写字， 家长要改变错误的观念。
有些幼儿家长常会有一个错误的认知，认为识字就必须要让孩子会写。其实识认不需要书写，只是纯粹的认识字，并会在早期阅读中去应用。对于幼儿来讲，由于手书写的协调性还有待于发展，过早让孩子书写，极容易让孩子免为其难，造成孩子握笔姿势不正确。
2、孩子不具备书写能力，强迫孩子书写，容易造成孩子反感识字。
写字时精细协调力达不到正确书写要求，反复纠正孩子皆做不到后，容易让孩子产生沮丧心理。只要孩子感觉到写字时手酸痛的不舒适感，就会对识字和书写失去兴趣，反而容易弱化识字兴趣敏感度。
孩子早期识字如同看画，家长可以让孩子看大字，容易建立起视觉记忆印象。
1、早期识字如同看画，看的是整体。
有些家长由于忽略幼儿观察力还限于整体观察，对于细节的观察力还不够敏锐，你去引导孩子观察一个小字的局部结构，孩子肯定不感兴趣，自然记不住。但是孩子对于大字的观察则不一样，主要是孩子看一个字就如同看画一样，只要专注去看，只那么一眼就能够把一个大字整体印象记住。
2、幼儿识字是以图片格式保存记忆。
其实原理很简单，孩子的眼睛如同照相机一样，看一眼相当于按下一次快门，以图片格式将字保存在大脑里。因此，有经验的家长经常带孩子在户外活动时，引导孩子看路边商店的牌匾，那上面的字较大，且没有周围过多字干扰，反而更容易所见即所得。孩子会读不一定理解是什么意思，但是却记住了，这就为后期阅读打基础了。
家长可以和孩子做识字游戏，寓教于乐是幼儿和儿童最喜欢的学习方式。
1、将识字融入寓教于乐中，容易让孩子喜欢。
若问幼儿和儿童最喜欢的学习方式是什么？答案就是玩中学，这就是我们常说的寓教于乐。我曾经在这方面有过深刻的体验，不管是我自己的孩子，还是我接触到一些孩子。只要和孩子玩开心了，我就会悄然融入识字游戏环节。如藏猫猫游戏，我先用毛笔写几个简单的大字，然后让孩子们分别藏起来，然后提出游戏规则，不允许去找自己藏起来的字，结果孩子们都开心地去找了。
2、先找目标字，再教孩子认字，孩子就容易配合。
找到后我就问，你找到的是什么字啊？最初孩子是不认识的，我就把字贴在白板上，让他们认真观察字的长相，看几遍后，闭上眼去想象。直到孩子说大脑里有这个字的印象了，说明就真记住了。分别认识这几个字后，告诉他们再去分别藏好，再找来，告诉我你找到哪个字。结果孩子们带着兴趣就去找了，找到后，纷纷来告诉我自己找到的是什么字。如果有不会读的，我再教一遍，基本上就记住了。
结束语：通过上面的介绍，家长会发现原来幼儿在识字兴趣敏感期里，认识字很容易，并且记忆力还出奇地好。如果经常在玩儿中识字，再配合亲子阅读，让孩子从你给他（读）的绘本中去找认识的字，孩子很容易就找到。当孩子认识的多了，这不就为读一句话打下基础了吗？
如果家长在孩子认识了一个字后，结合词汇去理解字或词的意思，孩子就容易理解了。如果家长充分掌握好识字兴趣敏感期，在两年之内认识1500－2000字，绝对很轻松。孩子识字量越大，阅读能力越强，只要培养好孩子的阅读兴趣，会让你的综合理解能力超级棒。那些学霸孩子早期就是这样打好的学习基础，家长朋友们，你通过上面的学习，是否有信心去培养孩子识字兴趣了？
幼小衔接阶段，如何教孩子识字
孩子一般都有小画板吧，一天写两句话，或是一首儿歌，一首诗，不光会背会说，渐渐的也就认识了，一边玩一边学是最快的，现在识字的方法多样，我儿子不到三岁，他喜欢看路边所有的灯箱牌匾，从最开始认识，药，早餐，美发，洗浴，减肥，到现在可以，念出交通银行，中国社会主义核心价值观等很多的字了，每天都要逛二三次街，时间久了，见过的就都认识了，也没特意去教认识某一个字，他感兴趣了，不认识的就主动要求你读一下，他便记住了。
幼儿早识字是利大于弊还是弊大于利
识字只是一种技能，早识字就是早点掌握一种技能。技能本身无好坏利弊，掌握了就有了使用它，让它为孩子服务，帮助孩子获得更多信息的可能，有技能可用总是一件好事。所谓好坏利弊之说不来自于早识字还是晚识字，而来自于掌握这门技能的过程中以及掌握技能之后，孩子经历了什么，这些经历带给他什么样的影响，从长远来说，这些影响对他是好还是坏，是利大于弊还是弊大于利。这二者要区分开。而且，孩子识字的途径很多，有的是家长老师或者其他人教的，还有的是他自己从环境中自动习得的，比如玩电子游戏、看动画片、广告，主动询问“这是什么？那是什么”等认知而来……从本质上来讲，识字本身也是满足孩子好奇心与探索欲的一项活动，一旦他掌握了这个技能，他可以通过阅读看到更广阔更五彩缤纷的世界，心灵也因此获得滋养，从这个层面来看，早识字利大于弊。但方式方法及时机都很重要，不能单纯为识字而识字，尤其不能让孩子受了识字的伤。比如识字可以是很有趣的游戏，孩子主观上对文字感到好奇是很好的时机等等。
幼儿多大识字合适
4岁的咪咪已经认识了1000多个汉字，能“读”很多书；同样4岁的仔仔却连个“一”字也不认识。这两个孩子之间到底有多大的差距？
专家介绍：徐凡（心理学专家，父母必读养育科学研究院院长）
孩子早晚都要认字，只是这一“早”一“晚”之间，却生出许多不同。有的孩子会因此收获颇多，有的孩子却因此一无所获。该不该让孩子早识字？识字早到底好不好？先让我们来看看6个早识字的孩子和他们带来的三组有趣的对比。
早识字是否能早阅读？
识字越早，阅读兴趣越早
小满从10个月开始，我就有意识地教她识字。我给她定了不少婴儿杂志，新刊一来，她马上会要求我给她念上面的故事、歌谣。我有时故意不给她念，等她着急了，就说：“满满快识字，认识字了自己就会读，不用求着妈妈给你念了。”所以满满一直对识字有着浓厚的兴趣。她识字多了后，就不满足于她的小画书了，经常要求我们给她买字书看。（满满2002）
识字后反而不会阅读了
超超快5岁了，以前一个字也不认识，但并不妨碍他看书。他会要求大人给他讲上几遍，就基本能复述下来了。有时还会看着画自己编出个故事给我们讲。最近我发现他幼儿园的老师在教他们识字，而且进度不慢，超超已经认识了不少字。但是我发现他最近甭管看什么书，就挑他认识的那几个字读，读完了就把书一扔，再也不看别的了。我觉得识字反而让他不会阅读了。（小超人111）
专家看法：
以阅读为目标，字就是阅读的工具，识字能帮助阅读；以识字为目标，书就成为识字的工具，这是孩子新发现的书的另一个功能，于是阅读似乎离孩子渐远。
成人认为让孩子识字是为了让他阅读，但孩子的目标是在与成人互动中建立起来的。也就是说，当识字行为本身使孩子受到鼓励时，这种成就感很容易让他暂时把目标锁定在识字上。孩子会由于目标的偏离暂时放慢了阅读的进展，但是孩子识字的速度更快。随着他识字量及对字意理解的积累，孩子有能力走出只识字不读书的状态。如果这时我们能积极的引导，他会以一个更高的水准重新踏上阅读之路的。
早识字能不能开发想象力？
早识字，想象力早开发
我们的汉字多有智慧啊，有的字特别形象，有的字含义深刻，所有的字都能让人联想很多。我最初教孩子识字时就告诉他这个字是怎么来的，为什么这么念。所以儿子那时对不认识的字会也会有很多联想，想它像什么，该念什么。他现在9岁了，已经写了几十篇科幻故事，故事里充满了想象力。让孩子早识字，更重要的是使他的思维潜力能在汉字的空间感中释放出来。（小申的好爸爸）
识了字，却没了想象力
我听说让婴幼儿早识字有利于右脑的开发，所以我从女儿1岁起就教她识字。她现在识字不少，但是我发现她好像缺乏点儿想象力。比如上星期天，我第一次带她去海洋馆。出门前问她：“你猜猜咱们会看到什么样的鱼？”女儿翻出她识字卡片里的“鱼”字递给了我。类似这样的情况还发生过很多次。是不是汉字固定了太多的意义，使孩子的思维也被凝固，不会再延伸想象了？这让我有点犹豫，还要不要再教她识字。（英英的一天）
专家看法：
孩子有没有想象力，跟识字早晚没有关系，跟怎么识字有关系。就像一根树枝、一张纸、一块砖……这些东西本身与想象力无关，但都可以成为促进想象力发展的工具。有没有产生效果，关键就在于我们怎么用了。
当我们常常鼓励孩子根据汉字去想与之相关或不相关的事情时，孩子的想象之门便被这种训练打开了。而当我们只把字作为一种符号来教给孩子时，他的识字过程就会成了对与错规则的体验，孩子也就被训练得不敢有“非分之想”了。
早识字一定带来自信吗？
识字早的孩子有自信
甜甜上学前已经认识近2000个汉字。她在开学典礼上代表全体1年级新生发了言。当时她拿着发言稿站在台上读的时候，旁边很多家长都在羡慕地说“听说她识好几千字。”“这个小姑娘真不简单！”。她的语文成绩一直最好，有比较大的精力投入到其他门科，所以科科都优秀。老师特别喜欢她，把她当成得力的小助手。我意外地发现，让孩子早识字，不仅对她上学后的功课有帮助，而且还能带给孩子一份出其不意的自信。（cocolove）
吃了识字早的亏
小炎上学前认识了近千个字。但是就因为他识字早，上语文课基本不听，自己想自己的。语文老师也没太管他。过了一段时间，小炎其他课的老师跟我说，小炎上课太爱走神，老师很难做到在课堂上不停地提醒他，让我多想想办法。但是，小炎已经养成了上课注意力不集中的习惯。他的成绩也越来越差，包括语文，因为语文还有很多识字以外的内容。我们很自责，要是不让孩子早识字，而是按部就班地跟着学，可能还不至于变成现在这样。（时雨时晴）
专家看法：
上面这两个例子说明：孩子自信与否，不在于是否早识字。如果仅仅是为了让孩子有那么点儿比别人多识几个字的自信而早早识字，那么这种自信能够维持多久确实值得思考。而且，不同的孩子，走进不同的环境，会有不同的机遇。
虽说有些课程是孩子上学后必然要学的，我们没有必要让孩子浪费时间学两遍。但是从孩子的能力水平出发，比如当他对分辨形象感兴趣时学认字，当他小肌肉发展足够好时学写字，抓住这些利于孩子学习的好时机，是父母一直要观察和跟进的。
整体识字和随文识字是什么意思有区别吗
识字是低年级语文教学的重中之重，主要通过以下整体识字（集中识字）和分散识字（随文识字）。
一、集中识字： 是以汉字构形规律为基础，继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，让学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。是我国一种传统识字的形式。
1、集中识字利用了汉字自身的规律，重视一组字当中的形、义、音的联系。能够化难为易，也能够增强对汉字的科学认识。
2、可以培养孩子的那种归纳演绎的思维能力，有利于学生今后独立识字。
3、教学任务单一明确，充分揭示汉字的特点及规律，学生易于科学识记、举一反三，加快识字速度。
二、分散识字： 也叫随课文识字
1、有利于激发学生的学习兴趣。随课文分散识字寓识字于阅读之中，在讲述生动有趣课文的过程中进行识字教学，有利于克服集中识字比较乏味的弊端。教学中可以穿插适当的各种各样的语文活动，可以增加教学趣味性，提高学生的学习兴趣。
2、有利于牢固掌握汉字的形、音、义。分散识字的最大优势是在具体的语言环境中识字，学生可凭借上下文，读准字音，理解字义，因此有利于学生对词义的准确理解。尤其对多义词、虚词、含义较深的词，如虚词“其实”“如果”，意义较抽象的词“英明”“祖国”，引申意的词，如“花朵”引申儿童，“园丁”引申教师，如果脱离了课文进行教学，很难说明它们的意义，学生也难以理解。而通过结合课文，从上下文的联系中去理解这些词，就不难掌握了。
总之，两种识字方法是现在语文教学的主要方法，既有形式上有、方法上、模式上的区别，又不能在教学中相互割裂，因为识字，不仅要分别认识汉字的音，形，义，而且也关注字形本身的结构关系，同时还要建立音，形，义三者之间的统一联系。这一整个识字过程，既有集中识字教学，也有分散识字教学的参与。而不是简单界定把一课生字提出来，就是集中识字，反之，则是分散识字教学。现在的认识，更多是两种识字方法结合起来，依据实际的生字量各这些字的特点是而灵活运用。在生字学习时，让学生记住生字字形，采用注重字形联系的集中识字教学，对于字义的理解，分散于课文语境中学习，学生更能字义，如果这个字比较抽象，在这个年龄的学生一时还无法理解，那么分散识字显然比较合适。集中识字与分散识字发展到现在，已是相互统一，相辅相成。
在低年级语文教学中集中识字和随文识字，只是很笼统的两种识字方法，下面给你推荐几种具体的识字方法，希望对您有所帮助!
