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什么是“先学后教,以学定教”
“先学后教”的“学”是自学的意思，“先学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，先自学。“后教”教师根据学生的自学情况进行点拨。所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。
它要求我们教师能站在学生学的角度去施教，使我们的教学顺应学生的发展需求，符合学生的成长规律。教师做好学情调查，合理确定教学起点是落实以学定教的前提条件，这是最关键的问题。
通过培训及自己的思考，我认为“以学定教”是指教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并做出教学内容和教学方法的选择，它强调要给学生创造一个相对自由的学习情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”。
课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育重教师 “教”轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。
“先做后学，先学后教，以学定教”的教学方式不仅把学生放在了学习的主角地位，让学生的学习个性、学习能力得以自由独立的发展，同时也是高效课堂的有力保证，更是教育理念、教学方式的有效更新。
可以理解为潜移默化，父母有些行为在无形中就成为孩子的生活习惯，虽然没有刻意教孩子，但孩子在无形中学会了；以学定教，可以理解为根据孩子眼前的具体情况，包括他现有的学识，进行正对性的教育。
洋思中学学习模式与杜郎口教学模式的区别?
教学模式创特色，课堂教学显成效 洋思中学以“先学后教，当堂训练”为核心的课堂教学模式。这种模式归纳起来，基本结构是： (1)明确目标(约1分钟)。
山东杜郎口中学的10+35模式。杜郎口10+35模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟自学＋合作＋探究。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口教学的基本模式是三三六或10+35模式，有三大特点：主体式、大容量、快节奏，包括三个模块（预习、展现和反馈）和六个环节（预习交流、认定目标、交流合作.。
洋思中学的教学模式体现了怎样的教学理念
洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题。
洋思中学教学模式特点是：先学后教，当堂训练。目前的洋思中学的现状：很少再有如潮的学习者参观光顾。学校安安静静的办学，成为一所普普通通学校常态下该有些样子。
洋思模式在课堂上实现了“要学生学”到“学生要学”的转变，学生由“观众”变成了“演员”，而教师由“传统的演员”变成了“导演”，真正地体现了教育学中的“以学生为主体，教师起主导作用”的教学思想。
