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班主任如何与成绩落后的学生交流
首先谢谢邀请！
我在乡村小学从教快四十年了。这期间除去十年的学校行政工作外，都在班主任岗位上，基本上是任教语文和数学课，当班主任。班主任的工作，不止是抓学生学科成绩那么轻松而简单，还要管理班级的各方面事情，如，秩序、卫生、课外活动、安全等等，既辛苦又复杂。当然，这也为多方面与学生交流，提供了比其他老师更广宽的空间。在各种工作中，与成绩落后的学生交流，努力转变提高他们，是班主任最重要的核心的内容，永远回避不了。
我觉得，学生的学习成绩是学生教育中重要的内容之一，但不是唯一；学生的学习成绩是受其他活动影响的，而不是孤立存在的。所以，与学生成绩差的学生交流，促使他们提高，应该从影响学习成绩的相关因素入手，综合考虑，因人而宜，对症下药学生学习成绩落后的学生，一般有两类主要情形：居多的情形是头脑灵活，积极好动，在其它方面表现优越，就是学习不专心；较少的情形是思维判断缓慢，理解领会差，缺少自信和勇气，但是听话、守纪律，因果互致，同样造成学习没兴趣、没动力。所以，与学习成绩落后的学生交流，促使他们提高，应该从对学习成绩有影响的相关因素入手，综合考虑，因人而宜，对症下药，切忌就成绩论成绩，成天批评，提醒，避免产生逆反效应。
这些年我的体会是这样的：对于课业外活泼机灵，表现优越的成绩落后的学生，努力寻找他们活动中对自身成长有利的闪光点，及时予以肯定、放大，使其感受到老师对他的关注、欣赏和期待；这样，他的动力和激情会迁移延伸到学习上面，以样样突出和优秀来回报老师对他的欣赏和期待，从而实现预期目的。对于思维缓慢的学生，老师不能操之过急，要有足够的耐心，进行长期个别关注。一方面从学习要求上降低难度标准，使其稍加努力就会，体会到成就感，从而产生自信和动力，更加另力地去探求更高的目标。另一方面，还要定向重点关注他的独立作业中的困难，及时点拨，防止他被困难挫掉了勇气。对这类落后的学生，不可急于求成，一定要长期关注。
另外，班主任在各项活动中，要对这两类学生的进步表现，要抓住机会，及时肯定、表扬，使他们在班上觉得自己有面子，有地位，巩固他们对自己的进步的认识，防止松解逆转。
以上回答，是否满意，敬请指正！
如何和班主任老师温暖而有效的沟通
谢谢邀请！我就是一个班主任，很高兴跟大伙一起探讨这个问题！
班主任也是一般的普通人，与班主任沟通和普通人无异，遵从一些基本的沟通和交流的准则，比如平等、尊重。这是建立相互信任，展开家校互动，建立良好关系，进而达到“温暖”沟通的基本底线。
1.要平等尊重
有一次，校长叫我去他的办公室，说我班有一个家长来了，有事让我过去，我不知道是什么事。进了校长室，见一个人侧身坐在那里，阴沉着的脸对着对面的墙壁，翘着二郎腿，听到我进去了，连头也不回，好像我是透明的空气。我认出了他，主动跟他打了一声招呼，可是人家根本听不见。
校长只好主动地简要说明了一下情况。他女儿在我班，早上在楼道上清洁，被一个路过的高年级的男生打了一巴掌，然后那个男生就跑掉了。
女同学当时没有向我报告这件事，中午他妈妈看她的脸有一点红，就问她。可是女同学也说不清楚是哪一个男生。她爸爸就来学校，直接去了校长室投诉。看他那样子，整个就好像是我打了他的女儿。他怒气冲冲地对着校长和我指责了一通，居高临下、盛气凌人……按他的要求，请专管教师调看监控录像，看了半个下午，都没有认出是谁打的。最后只好作罢，拂袖而去。
没错，我作为班主任，我有责任去把这个事情调查清楚，给学生和家长一个真相。可是，孩子又不是我班主任叫人打的，这件事我一开始并不知情，也没有说不调查，你凭什么鼻孔朝天，欠了你的钱一样，班主任又不是你的属下、管家、佣人。
2.要认真配合
班主任工作是最辛苦的，一个班少则四十多个学生，多的五六十个学生。每天除了教学工作传道授业解惑，有时还像保姆一样管好学生的生活。而这些工作细碎繁杂，无定时，无定量，还承担着安全风险和责任。有些工作如果家长不肯的配合，增加班主任工作的难度，这样一来，连基本的“有效”合作都无法达成，你和班主任之间又何谈“温暖”沟通吗？
就拿学生的安全问题来说，每逢节假日，学校都会发《安全承诺责任书》给学生带回去让家长阅读签名，意在让家长加强对孩子假期的监管，提高安全意识。一方面向社会表明学校对学生安全工作的重视态度。
可上学期就这么一张《安全承诺责任书》，到学期结束了，寒假开始了，还有几个学生没有交回来。反复催家长，家长几次答应送过来，都没有做到。最后，班主任只好在放假后亲自上门去取。
3.要理解帮助
社会对教师有特别的道德标准，许多常人可以说的话，教师不能说；常人做的事，教师不可以做。常常被放置在道德制高点上评判。可是老师也是普通人，也会犯错误。请家长理解，没有及时回复您的微信信息，并不是不愿意回复；没有把您孩子的座位安排在C位，并不等于对您的孩子不够重视；您的孩子上课违纪说话了，叫他站几分钟，是想提醒他注意自己的行为了，不是体罚……相信老师，帮助老师。
家长和老师都是为了共同的目标，双方都有建立“温暖而有效”沟通的强烈愿望。老师更清楚自己从哪来，要去哪。大多数老师都有自知之明，深知教师使命的重要性，也清楚自己的社会处境和地位。他们不会妄自尊大，也不会妄自菲薄。他们有自己的师德标准和专业操守，也乐于听到社会的批评指正。家长多一些善意的提醒，多一些帮助，各自伸出温暖的手。
“温暖”一个美好的字眼，在寒冷的冬季，众人拾柴火焰高，每个人都愿意付出一点热量，才能彼此舒适温暖！在人与人的相互交往中，多一些理解包容，少一些指责，便可以内心多一些温暖，多一些和谐。
做到以上几点就行，班主任要的真的不多！
体育老师能不能当班主任，适合吗
当然适合。
对这个问题，我有两点看法：
首先，这个问题涉嫌学科歧视。
现在，社会上甚至学校里对体育课教师都普遍存在一种歧视现象，其表现如下：
1.言语上的嘲弄。在一些人的心中，体育课老师似乎已经被打上了“四肢发达，头脑简单“的烙印，似乎成了错误知识的代名词。如：某人计算上出现失误，人们会嘲笑他说：“你的数学是体育老师教的啊？“某人字写错了，人们也会嘲讽他说：“你的语文是体育老师教的吗？“
2.工作上的轻视。在学校工作安排上，体育课和体育老师会成为可有可无的搭头。在课程安排上，体育课常常被安排在其他学科老师不愿意上的时候；在常规和中心工作安排上，体育老师总是从事着以体力为主的工作。
3.态度上的冷漠。在有的人眼里，体育老师似乎要低人一等，一些家长和学生常常会忘记他们的教师身份。生活中，我们经常会发现这样一些现象，家长接老师吃饭，体育老师被忽略；毕业学生看望老师，体育老师被无视。
对音体美等艺体课教师的不重视，本质上就是对艺体学科的不重视，如果仍其发展，势必影响学生的全面发展，其后果是严重的，其影响是恶劣的。
其次，体育老师当班主任有其特有的优势。
什么人适合当班主任，主要是看这个老师的道德素质和管理能力，而不是以所教学科来决定的。
体育老师当班主任具有文化课老师所不具有的优势。
1.精力更充沛。体育老师经常经常参加体育锻炼，身体素质好，又没有作业批阅之累，相对文化课老师当班主任，他们精力更充沛，管理时间更多。
2.组织力更强。体育老师是学校重大活动的组织者，他们能说、能唱、能跳，组织能力、管理能力和协调能力强于一般文化课老师。由他们来管理班级，自然如鱼得水。
3.威慑力更大。体育老师一般高大威猛，身体强壮结实，在管理学生尤其是玩劣生上自然威慑力要大。20多年前，我所在的学校在初三进行了一场所谓的分层教学改革，成绩差的，玩劣学生都被安排到了一个班。编班后的前一个月，班主任换了3个，都没有干下去，最后，校长要求教初三体育的王老师担任，身高1米8，身体结实，皮肤黝黑的王老师一走进教室，玩劣生们便一个个低下了头。
综上所述，体育老师也是教师队伍的一员，他们和他们的工作不应该被歧视，体育老师同样适合班主任工作。
