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之路 修炼 魅力 教师

魅力教师的修炼之路

jnlyseo998998 jnlyseo998998 发表于2023-05-01 07:13:04 浏览16 评论0

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不断挑战自我的弱势

我曾是一个非常自卑的人。中小学时代的我成绩平平,是大家眼里的“差生”。在父亲安排我复读了一年初二、两年初三后,我才考取师范学校。

1991年,初登讲台的我,两周不敢直视学生的眼睛。学校开全体教师会,我总是坐在会场的最后一排。粉笔字还不如高年级学生书写得漂亮,普通话还夹杂着乡音。这样的我,自然不被列入能代表学校赛课与展示课的候选教师名单。时至今日,我的口袋里也没有一张像样的赛课获奖证书,但这并没有妨碍后来的我在大江南北、长城内外展示公开课。

2002年9月,工作11年后,那个不会说话、不会上课、不会写文、不会研究的“四不会”教师,有幸被评为当时江苏省最年轻的特级教师。那么,我一个“四不会”的后进教师是如何羽化成为特级教师的?曾经的丑小鸭怎能在若干年后超出自我预期变成一只美丽的“白天鹅”呢?

做特级教师梦,是从1999年听于永正先生《我的伯父鲁迅先生》等名家公开课开始的。呀!世上还有这样的好课,名家一举手一投足,宛如舞台上的表演艺术,给我以视觉的享受、心灵的震撼。随后的日子里,我便常到阅览室翻阅名家教学课例,揣摩名家教学招数,再到课堂上仿课,邀请伙伴、学科专家会诊我的课堂。

普通话不好,是我不敢登台展示教学的最大心理障碍,也是最不自信的地方。因为担心学生听不懂自己说的话,担心观摩课的同行对我指指点点。于是,我跟相声演员学习绕口令,找到据说是世界上最难的10条绕口令,天天练;跟一年级小朋友学拼音,每次迈进教学现场前总要把拼音字母表从前往后,从后往前过一遍。渐渐地,我不再为自己的普通话担心了。

没有上公开课的机会,我就创造机会,主动申请上10分钟晨会课、20分钟写字小课公开课锻炼我的胆量。渐渐地,走上讲台的我从容多了,看学生的眼神自然多了。教师存在的意义是读懂儿童。感谢10余年班主任工作经历,天天和孩子们斗智斗勇的我,历练了“情绪管理”能力,让我较快地了解学生,理解学生的所思所想,走进学生的心灵世界。在教育教学中尤为关注后进生的成长进步。

如今,我对小学每个年段的课堂都能轻松驾驭,这既得益于执教六年大循环实验班级的磨砺,也得益于对自我的不断挑战。

尽快找到成长的正途

20世纪90年代,学校有周考、月考、期中考、期末考,我们班常垫底,有时距离年级第一名平均分相差五六分,多没面子啊!动怒,常发生在每次考试后的讲台上,而这些往往又是以“为你好”的名义。眼里没有爱,只有分数;没有儿童,只有结果。在批评学生的背后,遮掩了自我教学能力低下的困窘。

期望每个孩子一教就会,一考就棒!多有面子啊!老教师们常安慰我“小宋你还年轻,慢慢来”。公开课不会上,学科成绩考不过人。内心焦虑、教学急躁,总觉得没面子的我,思量着找个机会离开这个职业。备考公务员,铩羽而归。此路走不通,转身打起学校行政岗位的主意。可否做个副主任、主任,要是当个副校长就好了。如今想来,价值缺失的为官导向,即使给你一个当校长的机会,没有为师生员工服务的意识,没有为党育人、为国育才的理念,对这所学校而言可能也是一场灾难。

“当每扇门都为你关闭的时候,一定有另一扇门为你打开”,我相信这句话。20世纪90年代初期,中师学历还没普及的小学师资队伍中,大专学历又是学生党员的我,独被校长看中,居然把学校“九五”省级规划课题交给我操作。不知课题为何物的我,尽管被评审专家批得遍体鳞伤,总算完成了课题结题工作。也就是这次炼狱般的经历,让学生时代害怕作文的我,居然也能围绕主题搜集资料、提取有效信息,东拼西凑撰写出一份有模有样的结题报告。从撰写材料的过程中,我体会到了大量阅读的益处。

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课题研究改变了我。从借阅学校期刊到自费订阅期刊,再到动笔写作,我比同龄青年教师更早地意识到了课题研究的重要性,成长步入了快速发展期。2000年,我初次在《人民教育》刊发了一篇不足500字的班级教育心得,老教研员告诉我:“你是我们县第一位在《人民教育》发表文章的老师。”从此,要刊发文章的欲望一发不可收。每天就寝时不看书就进不了梦乡,每天不写点班级教育故事,就好像有事情没做完。

写文章,仅仅是写文章吗?那是在任务驱动下的最高级别的阅读与反思,是教师在教育教学现场中发现了真问题,力图通过查阅文献再回到教学现场探索新路径、新思想的具身研究。怎样看待“研究与教学”二者关系呢?简单点说:从事研究的教师,课堂水平差也不会差到哪里去;不从事研究的教师,课堂水平高也不会高到哪里去。当教师具有了研究的意识,幸福就来敲门了。

在困境中执着修行

当你班上的一名学生,中途被调到邻班上课,可以想象那是一种怎样的心理感受:被人瞧不起,不被信任,可以说这是对青年教师最大的考验。为何不被家长信任?我们应该有什么样的教育教学导向,才能成为一个经得起时间考验的魅力教师?

何为魅力教师?打个生硬的比方,就像是“磁石”。如何修炼成一个魅力四射的教师?如果要寻找路线图的话,大概有两条路可行。

第一条是显性之路,可以看得见、触摸得到。大约要经过合格教师、特长教师、特色教师、品牌教师四个阶段。新入职教师大约需要2至3年时间,才能成为一名合格教师。此阶段是新教师形成教育教学习惯的关键期,错过了这个黄金期,在阅读习惯、问题意识、教育反思等方面发育起来就比较难。工作5年左右,初职教师走进了奋发期,发挥自己的特长,为学生学习活动提供有效的服务,潜移默化地培养学生的综合素养。工作10年左右的教师,能够结合自己的个性特长,以某种特长优势为突破口“定向发展”,逐渐形成自己的教学特色,使课堂教学进入个性化阶段。品牌教师,是师德高尚、业务精湛、人格魅力吸引人的教师。斯霞、于永正、李吉林、于漪……每一个名字都是一个响亮的教育品牌,这些大教师超越了单位区域范畴,成为中国乃至世界的教育符号。

第二条是隐性之路,看不见,但能感受得到。大约要经历“为尊严工作”“为有意思工作”到“为有意义工作”三个阶段。先说“为尊严工作”,人是要为尊严而活着的。假如,教育工作者把自我尊严建立在超过其他班级考试分数、比过其他班级管理水平之上,就不太可能有大的教育格局。要培养我们的后代成为受人尊敬的人,教师首先要做一个受人尊敬的教师。

何为“为有意思工作”?人到中年,总要追问自己:我是谁,我为何而来?“唉!白来了人间一趟,一辈子干了我不喜欢的职业。”常为说这些话的朋友扼腕。2005年,当连续听了校内四周16节数学公开课后,我便有了去上一节数学课的想法,请大家把我这节数学课当麻雀解剖,看数学教学有什么问题。随后教学案例《去种一次别人的田——一位小学语文特级教师反串数学课》刊发在《人民教育》,话题“学科间的大门被推倒以后……”引发了全国两个月的讨论。网友们戏称我为“第一个吃螃蟹的语文特级教师”。2021年,我与初中二年级语文教师同课异构《愚公移山》,探讨中小学古文教学。分享跨学科逻辑和跨学段教育实践智慧,真是有意思的校本研讨。

进入不惑之年的我才喜欢教育职业,多么希望年轻的教师,不要走如我一样的弯路,能早日找到喜欢教育工作的感觉。于是,我与青年教师结成共同成长的伙伴,以市区两级名师工作室为平台,开展教育研究,逐渐养成每周“五个一”的习惯:至少对一个学生持续观察记录,尽快了解儿童;提出一个真问题,养成问题意识;阅读一篇喜欢的文章,多积累言语与素材;写一篇听课后记,提升教学水平;写一篇教育教学反思,多研究。

再说“为有意义工作”。我会教语文是从作文开始的,会教作文是从课外作文开始的,解决课外作文是从“童漫作文”开始的。在充满趣味的童漫作文教学中,让我对阅读教学、写作教学、语文教学、语文教育的内涵逐渐有了深刻的认识。为素养而教,28年的童漫作文教学研究,让我荣获了江苏省基础教育教学成果奖特等奖。获奖不是目的,而是在探讨写作教学真谛的过程中,理解写作对促进儿童素养发展的意义,让更多的教师乐教、学生乐写,也让我进一步认识到解决教育教学难题、创新教学的课程育人价值。

最后,想用两句话与朋友们共勉:筑牢教育初心使命,在育人的道路上育己;伴随着学生幸福地成长,让我们也一起成长。在阅读一本又一本、一年又一年“学生”这部有意思的书中,走向幸福快乐的教育生活。

《中国教育报》2023年03月03日第9版

作者:宋运来