小学生硬笔书法作品（一年级的学生适合学硬笔书法还是软笔书法）

本文目录

• 一年级的学生适合学硬笔书法还是软笔书法
• 学硬笔书法应该用什么笔，什么纸
• 为什么有人说田英章的硬笔书法不太适合小学生临摹
• 如何评价著名书法家卢中南临写的硬笔作品《灵飞经》
• 为什么有人说小学生学“硬笔书法”比较坑
• 小学生硬笔书法和毛笔一块学怎么样
• 有没有一种适合小学生写的字体为什么孩子练硬笔楷书快两年了，作业还是一写快就乱
• 小学生在学习硬笔书法后，为什么书写卷面还是那么乱如何运用到课后作业上
• 田英章的硬笔行书适合小学生临摹吗
• 练硬笔书法是从毛笔小楷开始好还是从硬笔字帖开始好

一年级的学生适合学硬笔书法还是软笔书法

我从小练书法，最先开始练的是软笔（毛笔）书法，直到初中时才正式练硬笔书法。从我个人练书法的感受来讲，我认为一年级孩子适合练软笔书法，因为这里有一个规律，凡是毛笔书法写的好，钢笔字也一定能写得好。但反之，却不一定。这里有什么讲究呢？

第一，练毛笔书法，是先练腕力，确保执笔有稳定性。

练毛笔字，不管是悬腕写大字，还是枕腕写小字，都需要让手腕粗细协调动作得到训练。而在握毛笔的时候，掌心是空的，通过无名指、中指和食指协调用力，恰好将笔管握紧。最初握笔时，孩子们可能会握笔不实，不会用巧劲，练多了，握笔的三根手指会用最适当的力紧紧握住笔管。握笔的力和腕力协调起来后，会让手腕和手指保持一定的姿态和角度不变形。而先练硬笔恰不容易做到这些，因为孩子手柔韧性很好，经常会发生握笔手变形的情况，不容易练习好腕力和手指握笔的协调力。

第二，练毛笔书法，先从运笔和字的架构开始，容易让使字成形。

如果家长没练过毛笔书法，也没有学过相关知识，你可能还真不知道，练毛笔书法第一关是先让孩子学会正确握笔，第二关就是练运笔，由于毛笔字相比钢笔字要大很多，因此，从视觉观察效果来看，更容易让孩子在运笔的过程中，方便用眼睛去观察笔画的走向，感受运笔的力度，而钢笔字就不容易做到这点，因为字小且握笔手易变形。第三关就到了字的架构，毛笔字大，极容易观察结构，也容易和字帖去比较，因而更容易使字成形。

第三，练毛笔书法，可坐可站，容易让孩子们身体保持灵活姿势。

书法老师一般鼓励孩子们先从中楷练起，而后再练大字（站着写），最后练小楷（坐着写）。而楷书练习的过程中，写中楷就可以坐可站，这恰好可以让孩子们身体姿势保持一定的灵活性，不像硬笔书法一直需要坐着，对于一年级孩子来说，如果一次练字超过20分钟，根本就坐不住了，或者说因为感觉到累而没了继续练字的兴趣。由此说来，先让孩子练毛笔书法是符合儿童行为特点，让练字难度和约束力明显减小。

第四，练毛笔书法，容易让孩子养成良好的书写习惯不变形。

因为毛笔字个大，从视觉观察和记忆印象来说，显然要比钢笔字更容易在孩子大脑里建立深刻的记忆。其实这也不难理解，你看一张10寸的画和看一张同样内容的2寸的画，哪一个更直观，看的更清楚，看的更省力呢？自然是尺寸大的画。当孩子练一段时间毛笔字后，会因为有着牢固的记忆印象，而逐渐将书写习惯固化下来。如握笔的松紧度，腕力的适应，运笔时手指协调力度的大小，字形构架从整体到局部的位置特点等。因此，一年级孩子先练毛笔书法更容易养成良好的书写习惯，使字不变形。

第五，孩子练习毛笔书法的同时，也会将书写习惯应用在铅笔和钢笔字中。

我练习多年书法，对两种笔书写的感受特别深刻，就拿练毛笔书法来说吧，由于要求更严谨，养成遵守书写规范的习惯后，很容易使把这种书写规范应用到铅笔或钢笔字中。如起笔、运笔、停笔，都会在硬笔书写中体现出来。但如果让孩子去先练硬笔书法的话，仅一个一年级孩子手关节、筋、骨肉的柔韧性，就很难让孩子把书写习惯短期内固化下来。所以说，从练字的效率层面来讲，先练毛笔书法更容易让孩子书写入门，更容易先看到练字的效果。

结束语：常言道，内行看门道，外行看热闹。如果家长感觉让孩子先练软笔书法麻烦，你不妨去书法班去问问那里的老师，看看是否和我说的大相径庭。如果书法老师讲的有道理，说让你孩子先练硬笔书法，你权衡之下再做选择就可以。但是我必须要明确告诉你，有些书法班并不一定同时教毛笔书法和硬笔书法，如果这样的话，你去直接问单独办硬笔书法班的老师，肯定说先练硬笔书法的哟。

学硬笔书法应该用什么笔，什么纸

我首用钢笔！

一来顺手。习惯了，从学写字开始，就用钢笔，觉得拿着就有底气。

二来觉得刚毅。钢笔材质注定了笔力雄健，字体提拔，出锋凌厉。也许是自己的感觉，总是觉得比其他硬笔要来得更有力。

三是喜欢传统。我那个年代没有硬笔的说法，都是说钢笔字，现在的中性笔，美工笔，秀丽笔，走珠笔都是现代社会产物，有些有点哗众取宠，不太喜欢。

四是对钢笔有情感。过去朋友、恋人之间送礼物最常见的就是钢笔。一支钢笔寄托了很多情感在里面。一支好的钢笔，总是爱不释手，终身珍爱。很多硬笔都是一次性的，缺了点情感。

所以硬笔字用什么笔，完全在于自己爱好，喜欢了，什么笔都能写出好字。

至于纸张，我的要求就是两点:一是不洇纸，钢笔下笔下去，墨的线条和你的心里期待是一样的，该粗该细该疾该缓，都在掌控之中。二就是略有阻涩感。我喜欢听见钢笔在纸上的沙沙声，那是最美的乐章！

附几张临习钢笔字，见笑了！

为什么有人说田英章的硬笔书法不太适合小学生临摹

“为什么有人说田英章的硬笔书法不太适合小学生临摹？”真的有人这样说过吗？我觉得就算有人这样说，我觉得也是合理的！

为什么说田英章的硬笔书法不太适合小学生临摹呢？我觉得有以下几个原因：

第一，田英章的字太“好”了！

当然了，这里的这个“好”，你可以理解为好也可以理解为不好，好是说田英章的硬笔字很漂亮，功力也是很深厚的，那么不好呢？是说田英章的字过于规范化了，我们都知道，田英章曾经在日本为两家公司写过两套印刷字模，所以，他的硬笔字才变得今天这样规范。这样规范的字，对于小学生来说，是很难上手的！

第二，田英章的字笔画太精致

笔画精致，这本是好的书法的一个要求，但是对于小学生来说，做不到那样精致的笔画，而田英章现在在市面上的字帖都是笔画精致的，并且用硬笔表现出了毛笔的效果，所以这样精致的笔画对于小学生来说是有一定的难度的，我认为，小学生的首要的就是把字写得工整，规范，容易辩识，没有必要在笔画上过于纠结。

第三，田英章的字结构过于严谨

田英章的硬笔字基本上和毛笔字是一个风格，所以他们都有一个共同的特点那就是干净，漂亮，利索，没有拖泥带水，所以田英章的毛笔字和硬笔字都是结构严谨的，而这个结构严谨对于小学生来说也是不太适合的，我一直认为小学生写字认识和理解汉字是最重要的，而不必过分追求笔画和结构上的分毫不差，首要要培养对于书法的热爱，最后才会注重书法的技法问题，而田英章的字适合有一定基础的人学习，对于小学生来讲，确实不太适合。
对此，你怎么看呢？欢迎大家留言，感谢关注，我是铁匠论书画！

如何评价著名书法家卢中南临写的硬笔作品《灵飞经》

针对这个问题，我发表一点个人看法，不当之处请大家指出！

当代著名书法家卢中南先生最近一段时间因为两件事情又一次引起了书法爱好者的关注：一是卢中南先生为自己写错字而公开道歉，二是卢中南老师的硬笔字入选了新编的语文教材。

这第二件事和我们现在要讨论的问题有很大的关联，卢中南老师以一手功底过硬的欧体书法而享誉书坛，但很多书友不知道的是，卢中南老师其实是一位软硬笔皆能的书法大家。

我们现在就来看看卢中南老师精心临摹的硬笔书法作品《灵飞经》：
《灵飞经》作为一部传世的经典小楷作品，历来是很多书家推崇的法帖，特别是向卢中南老师这些老一辈的书法家，他们的书法多从古代法帖入手，所以他们的书法经久不衰，经得起时间的检验！

《灵飞经》虽然是一部毛笔小楷作品，但却也是被公认的学习硬笔书法的典范之作！
卢中南老师临写的硬笔书法作品《灵飞经》
可谓是形似和神似都做到了。

卢中南老师临写的这几篇字，采用的书写工具应该是钢笔，从字里行间可以看出墨迹的浓淡变化。
从卢中南老师的临作可以看出，对于《灵飞经》字形，布局的把握是很准确的！

但我个人以为，从这几篇临摹的硬笔作品来看，有一个工具表现力的问题，那就是硬笔的表现力远没有毛笔的表现力强。特别是在笔画的表现上。

所以，我觉得毛笔虽然已经退出实用的舞台，但是中国书法的原始书写工具还是毛笔，如今学习书法，应该把毛笔和硬笔结合起来。

对此，你怎么看呢？欢迎大家留言，感谢您的关注！

为什么有人说小学生学“硬笔书法”比较坑

为什么说小学生学“硬笔书法”就是个坑？硬笔，到底应该给孩子“习字”概念还是“书法”概念？你的这个问题倒是有现实性，小学生练字严格来说应该以习字定义，至于书法则是在习字上的提高和艺术上的升华。书法对于小学生来说，应该言明是其习字的提高。

图片：宋福兰硬笔

关于写字和书法

但是，关于硬笔书法是个坑，那倒也没有必要如此说，毕竟对于大部分人来说，书法和写字还是有很多人搞不懂其内在的区别，重要的事情是在教育小学生习字的过程中需要表明写字是书法的基础，学好写字对书法的学习可以事半功倍。

图片：卢中南硬笔

小学生的学习内容

小学生习字主要是在于技巧方面的学习，从笔画、独体字书写规则、偏旁部首和间架结构的学习。关于笔画，规范书写和笔画的长短、角度以及在不同汉字中的位置变化；关于独体字，主要掌握诸如黄金分割规律、主笔规律等；偏旁部首和间架结构的学习则是偏旁部首的规范书写以及规律总结，间架结构则是其的特点的掌握和规律的掌握。

图片：荆霄鹏硬笔

总而言之

小学生习字，还是以习字为定义，但是需表明习字是书法的基础，在教学的过程中也要对书法做个简单易懂的介绍。

我是书法有云，一个书法爱好者，从事书法软、硬笔基础教学，偶尔有点疯，喜欢，就关注我吧。

小学生硬笔书法和毛笔一块学怎么样

小学生学习硬笔书法和毛笔一块儿学 ，没有冲突 ，学习硬笔书法，掌握字体结构，笔画有序，写出的字匀称漂亮，掌握了汉字的基本要点，反过来对学习毛笔有很大的帮助，能更快熟练地掌握毛笔的使用，写出的毛笔字规矩顺畅。

同样学得一手毛笔字，对学习硬笔书法帮助更大，两者有共性，所以应该是互有帮助。

学习好书法，可以养成孩子良好的学习习惯，书写规矩，做事有序，对孩子的成长有很好的辅助作用。

有没有一种适合小学生写的字体为什么孩子练硬笔楷书快两年了，作业还是一写快就乱

最近也听到很多家长反应，孩子跟着书法老师练硬笔书法，练了好久，一写作业还是很乱，感觉练的时候挺好的，一用起来又回到了解放前。这到底是什么原因呢？有没有一种字体是适合小学生写的字体的呢？

我因为自己也有一个马上要上三年级的孩子，也很关注小孩子写字的事情，马上准备着手为中小学生出一套适合学生的硬笔字教程。昨日还在跟一个书法老师在讨论这个问题，是什么原因使得小孩子练字的时候看上去还可以，一到实际应用的时候就写不好。

我家孩子二年级时的作业

最后我们得出结论，是因为教学的想法出现了问题。现在很多硬笔书法教学，教学思路都是从硬笔书法的角度去训练，而不是以快速改善小孩子实际书写角度去训练。等于说，教学的目标有问题。

很多家长让小孩子练字，最关键一个原因是希望小孩子在写作业的时候，考试的时候，能把字写得工整，不要老是被老师批评，至于孩子以后能不能成为书法家，那倒是其次的事情，这是家长的初衷。

而目前的硬笔书法教学是从硬笔书法的角度来训练的，别说小孩子，很多成年人这么练，到了实际使用的时候也是写不好。硬笔书法的角度去练字，很多的笔画带有装饰性的用笔，因此写起来很慢，如果笔画练的不好，即使结字标准，组合在一起也不太好看。而实际使用的时候，是没有时间让学生这样慢慢写字的，因此一写作业就又回到了原来的书写习惯了。

所以，我们准备的这套中小学生硬笔字教学的思路是，从日常学生的作业抓起，写作业就是练字，练字在写作业的过程中去抓，采用社群式管理服务。根据每个孩子的不同情况，每周提出一个小目标，每周改变一点点，养成良好的书写习惯。家长只需要把孩子作业拍照发给老师，根据孩子作业上的字来实际指导孩子下一步怎么写。

文章中的几幅图片都是我家孩子二年级时候的日常作业，上图是课堂听写时候的字。应该说是基本满足了老师的字迹工整的要求，她还获得了学校硬笔书法二等奖。而我并没有刻意让她练过一天的硬笔书法，只是要求她在作业的时候，提出过几点注意事项，然后要求她逐渐做到这几项要求，字迹就属于班里写的好的学生了。

这种练字方法不给孩子增加额外的负担，又能直观反应在作业上，老师看见效果后会表扬孩子进步了，孩子得到表扬就会更有动力。这是我们这套教程的教学目标和思路，目前正在撰写当中，有需要的朋友可以私信我。

小学生在学习硬笔书法后，为什么书写卷面还是那么乱如何运用到课后作业上

从题目看，具体情况是，学了硬笔书法，卷面还是乱；从题目的描述语中看，具体情况是，课堂上专门练习写字时挺好的，可做家庭作业时书写还是乱。发现了没有？这两个情况有一个共同的特征：都和写字的任务有关，即专门写字时写得好，通过写字去完成另一个任务时就写得乱。如果你觉得这点我说对了，就看我以下的分析和建议吧：

一、原因分析。

1、这是个常见的心理学问题，叫“注意的分配”。

那什么是注意？什么又是注意的分配呢？心理学是这样定义的：

注意可以表现为各种不同的特性或者叫作品质，其中之一就是注意的分配：

这么说，上述的问题就清楚了：孩子的所练的硬笔书法功夫还没到，没达到自动化程度，还没有把硬笔书法学的东西变成能力，要写好字还要有一定的意志努力，当遇到答卷和赶着做作业时，他的注意分配的就跟不上了。

这个现象成年人同样会出现。我曾经写的楷书字还会得个学校比赛一等奖，“三笔字”都还不错，同事们还能认出其出处是柳体字或欧体字，可讲课时总是用不上，板书还是以前的模样。那没别的原因，就是火候不够，字没上手，当书写任务出现两个以上的时候就顾此失彼了。

2、这个情况也和书法本身的特征有关。

书法这东西，其特征之一是要有“”功夫”，远不是立竿见影的活儿。它和下棋、打乒乓球的道理都一样，尽管一定要练得对路数，但没有量的积累也是绝对不行的。成年人练字大多数人练着练着就泄气了，练国画的人练三年大多可以把画挂出来让人看，练字的人练十年，把字一挂出来，往往难看得自己都想撕了。孩子也一样，把字练好是个长期要坚持的事，你小学练了字，或许到了初中才发现你和没练的同学大不一样，甚至直到走上工作岗位，才有人说你的字有功夫、有出处、就是好看。

我坚持练了四十年字了，也没有啥实惠的成果，可当我住宾馆或在医院填表签字的时候，往往惊得年轻人用怀疑的眼神直勾勾地望着我的脸：这病兮兮的老家伙怎么会写出这样的字呢？！

3、这种情况也符合学习的基本规律。

徐特立老先生曾讲过大意是这样的故事：有个琴师招学员，在招生广告上写到，没有学过琴的每天十元，学过的每天二十元。家长很纳闷，一问才知道，琴师认为，没学的好教，学过的大多不规范，矫正起来更困难。

孩子学书法也一样，当孩子的字出现严重问题了，矫正起来更困难。这不单是学书法，学其它技艺，培养人的良好品质都是这样。

二、提出建议。

那如何让硬笔书法练习，明显影响课后作业呢？

1、持续练。

我练字多年，就承认了一个真理：心急吃不了热豆腐。只有长期坚持，才会见效果。

让孩子长期坚持下去，重要是要不断鼓励。表扬他作业时书写明显进步了，多参加各种书法比赛等，都是不错的做法。

让孩子看准一类字，最好是一个人的字，坚持下去，不要朝三暮四。我也常去书店，看孩子用的硬笔书法字帖。只要是正规出版社出的，那就不会有问题；只要是学校推荐的，就应该相信它。孩子还小，也不会按体系选字帖，那就少换帖有好处。只要是公认的书家，你练到一定程度，就会发现他的字的魅力所在。不然，怎么会说写字能培养人的审美观呢！

2、趁早练。

学写字要早，越早越好。这里所说的写字，不特指硬笔书法。本来识字教学里就有写字教学的任务，不单要把字写正确，还要把字写漂亮。现在有个现实问题，就是班额大，教师教学任务太重，在孩子书写方面的要求和指导上，不同程度的存在薄弱现象。这就希望家长在指导孩子开始写字时，就有个不仅把字写对，还要把字写美的意识。

在现实生活中我还发现，部分家长在孩子写字的要求上有明显偏差，对好字的判断标准有问题。如，为了整齐，要求孩子把字写一样大，都写得方方的。这是不对的，每个汉字都有它自己的书写法则，家长朋友们最好自己也学学写字方面的常识。如，如果把“日”和“国”写一样大，“日”字就难看了；如果把“月”写得和“国”一样方，“月”字也就难看了。

3、一点一点学。

我相信不单是我一个人发现，有的人字写的不少了，就是不进步。把字帖一遍又一遍地临，丢过帖还是写得不像。这正是贪多图快，欲速则不达。孩子不管是写硬笔书法上的字，还是课后的字，老师或家长要讲清楚一些字的基本要求，孩子才会进步得快。每天不要多，多了孩子也记不住，一点一点积累，给孩子的负担不重，日久还会大见成效。比如：“工”字，上横要比下横短，一样长就不漂亮；“市”字，上点和下竖要对齐，否则字就倾斜；“重”字，诸横要等距，不然就难看……总之，每天都要提醒孩子，注意抓字的特点，练字就会大有进步。

练字就这样，不仅能把字写好，提升孩子的审美能力，还会训练他的观察习惯、观察意识和观察能力。

在这里有必要提醒家长，课后装在田字格里的字，就是大家说的生字，老师叫它“三会字”。这些字只所以放在田字格里，就是让孩子借助田字格，把握字的结构，以便把字写得好看些。家长也可参考字在田字格里的位置，帮孩子判断每个字的基本特点。

最后，希望我的分析和建议能帮到题主，更希望对其他老师和家长有所启发。如果觉得我说的在理，请关注“大厚真金”，我们将持续聊有关教育的话题。（图片来自网络）

田英章的硬笔行书适合小学生临摹吗

我认为很好了，可以学。小学生最好先从硬笔书法开始。学习的字帖尽量的规范比较好学的。

书法学习从古代开始，首先是“楷书”。唐代以前是楷书是“篆书”。从唐代到今天，1500多年我们的楷书就是今天的“正楷”。其他字体，比如行书、草书，都是自己学了。

书法首先是写出堂堂正正的楷书，把汉字学得清清楚楚，人人都能认识，这是对祖国文字的热爱，也是一种敬畏。

过去我们别无选择，只能用毛笔。毛笔写字，有一定难度，同时也慢。

我们今天是一个高速发展高效工作的时代，再用毛笔写字，就赶不上时代了。

而且，我们有很好的书写工具。应该有新时代的书法认知。

所以，小学生学习书法非常重要。

书法最大的事情就是实用。如果日常生活中，我们写字马马虎虎粗心大意，一定写不出好的字。

作为新时代的青年，我们应该有决心有责任把书法学好，将来在社会上，书法也是自己自信的体现，不要等需要书法，才感觉不学书法，写不好字，真的很自卑。

比如，我们做教师，要给孩子们写字示范把吧？结果做教师的，写不好，甚至还不如学生写得好，那是心理一定很后悔的。

再比如说，做了领导，要签名批示，结果字写得不好，也是非常遗憾的。

书法从孩子抓起，从小学抓起，从硬笔书法开始，这也是对传统文化精神的承传。

如果钢笔字写好了，还有书法兴趣，也可以学习毛笔字。

如果钢笔字就认真学过，那么学习毛笔字，也多多少少会有一些基础的。

总而言之，选择田英章的钢笔字，应该没有什么问题。

练硬笔书法是从毛笔小楷开始好还是从硬笔字帖开始好

练硬笔首先必须应当从书法的法，特别是书法的笔法，即“五个点的运转规律“开始，软笔如此，硬笔也是如此，只要书写漂亮汉字，书写有法度的汉字，包括把汉字书写成书法体，都永远遵循的书写法则，是不变的，永恒的规律。