上周五中午的直播，讨论了三个话题。
怎么养：关于挑食
第一个话题，来源于分享给大家的一本我特别喜欢的绘本《吃掉你的豌豆》。
这是我看第一眼就爱上的图画书。
故事里的老妈，为了让女儿吃掉豌豆，做出来的各种“许诺”，不得不让我回忆起小时候每次吃药的场景。
小时候，我是个宁愿打针也绝不愿意吃药的孩子，为了让我能把药片吃下去，每次都要重演我和我妈的“许诺游戏”
“我要买山楂片！”
“好，买。”
“我要买大白兔！”
“好，买。”
“我要买午餐肉！”
“好。”
“我要好多好多盒！”
“好，给你买100盒。”
最后，总会以“把整个百货商店都搬回家”为结束，我就不得不努力吞下药片，但是，十之八九，都会吐出来。不知道是心理作用，还是我的嗓子眼真的细。
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回到故事中。
这是个有关“挑食”的故事，类似的题材有不少，但是从这样角度切入的却很罕见。
故事中，妈妈为女儿黛西挑食的问题大伤脑筋。为了让她吃掉盘子里的豌豆，妈妈不禁搬出各种条件诱惑。可以吃冰淇淋，可以晚睡，可以不洗澡，可以不收玩具，可以养宠物，可以买自行车，可以买巧克力工厂，大火箭，去游乐园玩一周……
但黛西就是不为所动，“我不爱吃豌豆”几个字说得越来越坚定。最后实在没办法，就对妈妈说，“妈妈把小圆白菜吃了，我就把豌豆吃掉”。结果正中妈妈死穴，俩人开心地吃起了冰淇淋。
关于挑食，我和大家分享几个我的观点：
（1）微量元素和膳食纤维，不一定只存在于“胡萝卜、白菜、芹菜…”中，可以有许多替换物；
（2）对于某些食物的“不喜欢”往往是暂时的；
（3）如果自己热爱烹饪，能够巧妙地把胡萝卜变成让“讨厌胡萝卜”的娃根本看不见闻不出尝不到，那么，我必须竖起大拇指；
（4）如果自己本身偏食，可能就不太容易培养出“啥都爱吃”的娃，你对某些食物的“厌烦”，早就被敏感的娃给“捕捉”到，因此，言传身教很重要；
（5）如果很不幸，在“教育娃不要挑食”的过程中，被娃抓住了“小辫子”，直接指出来“你也挑食”，你的本能反应是什么？
觉得很没面子？觉得娃思维敏捷？觉得娃强词夺理？觉得自己阴沟翻船？
故事里妈妈是怎么做的呢？好像，书中并没有直接交代她如何应对女儿的最后那句“灵魂拷问”，但是，当我们看到最后一个画面中，母女俩开心地吃着冰淇淋的画面时，你会是什么感受呢？
我的感受是，简直是太棒了！
被孩子抓住小辫子，没啥，老妈也不是圣人，偶尔犯个错误，才更加真实。
这种“亲子博弈”后导向的快乐结果，我觉得是值得每个妈妈学习的地方。
最后小女孩究竟有没有吃掉豌豆？我觉得，不重要。
重要的是，孩子在读这个故事的时候，感觉到了情绪的放松；妈妈在读这个故事的时候，感觉到了心灵的震动。
关于挑食，其实还有许多故事，我不一一讲述了，下次给大家列个书单，或者拍个短视频，感兴趣的童鞋可以去找来和孩子看看。
怎么教：关于学习兴趣第二个话题，关于学习兴趣的激发。这是个马拉松话题，好像每次直播都会有家长提到。
确实，尤其在上了小学之后，怎么才能让孩子“主动学习”，就成了绝大部分老母亲最最关注的问题。
这个话题确实太大，大到我也不知道从何谈起。直播间里，我临时起意，和大家分享了自己的观点。
首先，我们要努力找到孩子内驱力激发的那个点究竟是什么？
解出来“一道困扰已久的难题”，从此一发而不可收拾，“我解题我快乐”，这是“学习结果让我快乐”
某次学习成果被老师或家长的夸赞，于是因为“想持续获得夸赞而努力拼搏”，这是“获得认可让我快乐”
某次事件触发了“读书可以实现梦想，改变命运”的想法，于是“卧薪尝胆，发奋图强”，这是“实现目标让我快乐”
有个“灵魂有趣”的老妈或者老爸，能够把枯燥的学习变得像“游戏”一样好玩，这是“学习过程让我快乐”
从学习本身获得快乐，其实并不容易。我觉得前提是孩子可能本身已经“投入了学习过程”，进入了“心流”的状态，不断地良性循环。如果咱们的娃本身并不是一颗“学霸种子”，我们就不用非纠结于此，何况娃们还要不断对抗各种智能手机时代难以阻挡的诱惑。
这么看来，其实后面三种实现起来似乎更靠谱一些。
不断发掘孩子在学习过程中的点滴进步，然后点赞，“今天的字写得很有力量！”“今天的口算和昨天比，进步不小！”“这篇课文，比上个单元的背得更快哦！”
看上去都是些鸡毛蒜皮的小进步，但是对于孩子来说，都是“了不起的认可”。更建议做好家校沟通，让老师多多“看到”孩子，有时候，老师一个关注和认可的眼神，都会让孩子兴奋很久，很有可能从此就“踏上了学霸”车道；
从生活片段中寻找和孩子“谈人生”的契机，或者和孩子一起读一读“励志书籍”，看一看“励志电影”，还可以带孩子“行万里路”……这些事情，不用很刻意，但是却往往在不经意间激发孩子内心的“小宇宙”。
关于这个话题，其实很值得深度探讨，我们找个时间专门聊一聊吧！
做个“灵魂有趣的老爸老妈”，让孩子爱上和你“没大没小”，爱上和你“谈天说地”，爱上和你“随时battle”，你往往可以在这样的“互动”中，开启“有目的伴学”的旅程。
有不少家长会对“自主学习”有着比较刻板的印象，认为到了小学四年级就应该“完全脱离父母，实现自主学习”，但其实，有不少孩子甚至到了初中，也仍然喜欢“和父母一起学习”。是不是一定到了哪个年龄段就会自觉？我觉得，不同孩子不同家庭都会不一样，我们不用参考别人，我们只根据自己孩子和自己家的具体情况，选择最适合的方式就好。
怎么管：自由与边界第三个话题，也是由直播间一位家长的问题引发，提到了“自由与规则”的边界。
其实，这二者的辩证关系，我已经在许多场合都发表过我的观点。
自由与规则，没有统一边界，孩子不同，家长不同。面对同样的事情，边界也自然会有不同。
就比如，我能接受我的孩子每天玩两个小时手机，你确认为你的孩子每天只能玩半个小时手机，哪个对？哪个好？没有标准答案。适合的，就是最好的。
每个事情或者规则的“边界”，都是在和孩子的不断尝试、不断博弈中，经过多次修订才得出来的，而且，很可能今年适合，明年就不适合，这个月可行，下个月就得被推翻。因为，孩子在成长，环境在改变，我们也在不断精进。
由此，再一次让我想到了我的“父母自我学习”过程中的“三个层级论”：
第一层，学习各种理论和方法，还有案例。这些，都是破认知的，但是，是“死知识”，不实践，对于自己教育子女，功效难以充分发挥，除非你想“从事研发或者教学类工作”，把这些内容变成“传授给别人”的东西；
第二层，把学到的理论和方法结合实际，争取逐一实践。背下来十条理论，不如实践一条，哪怕实践完了发现不好用，那也是画了个叉叉，距离正确的那个又近了一步。
经过实践的“理论”，才能慢慢地内化到你的心中，不断积累，就会成为你特别想具备的“本能反应”，或者“条件反射”，进而在这个过程中，实现了一些“性格短板”的逐渐修缮，真正和孩子一起成长。
第三层，在前两者基础上，慢慢形成自己的“教育观”，不再盲目轻信和生搬硬套别人的“成功经验”，而是在不断自我学习和育儿实践中，摸索并总结出一系列适合于自己孩子和自己的“独门秘笈”，并且，随着经验的积累，甚至可以总结出一套规律，成为能够惠及他人的“育儿经验”。
