“作文起步”教学论文及教学实录的相关事项及样稿示例
01
撰稿须知
1.教学论文内容课内、课外均可。
重点突出“起步”的教学策略、教学内容安排，整篇论文字数为3000—5000字。
2. 教学实录选择课内、课外均可。
教学实录要在“起步”上下功夫。重点突出“起步”的方法、步骤、落实情况，一目了然。需要一个揭示“作文起步”主题的靓丽标题。整个教学实录以6000字左右为宜。特殊情况，另行处理。
3. “教学实录”稿件由五大部分组成，即“教学缘起”“教学思路”“教学现场”“教学有得”“学生作品”。
4. 投稿邮箱：
邮件须注明“作文起步”字样，格式为：起步作文教学论文/实录+姓名。
5. 截稿日期：6月30日。
02
样稿示例
“一知四行”写话教学模式探究
——二年级下册第四单元“看图写话”教学实录及思考
作者：甘肃省定西市 马小琴老师
展开全文
【教学缘起】
二年级下半学期，学生们的语言积累尚且有限，缺乏写作方法，写话对大多数孩子来说是很难的。帮助他们降低写话难度，克服畏难情绪是教学的关键。而二年级下册第四单元，是学生们首次接触多幅图写话。因此需要我们特别重视，专门设计一套教学流程。笔者认为，在看图时，要着重引导学生运用观察法，按顺序观察每幅图。看图后要引导学生理解每幅图的意思。还要特别提醒学生们，根据给出的与时间有关的信息提示学生几幅图的意思，通过合理的想象、同桌交流等方法连贯地表达出来。
【教学思路】
【教学现场】
一、带入情境，激趣导入
师：上课！
生：老师好！站如松。
师：同学们好！请坐。
生：坐如钟。
（一）讲故事导入
师：有一只贪玩的蚂蚁，只要天气晴好，他总爱跑出去玩。有一天，他又和自己的好朋友相约去玩，而他们这次的经历非常有趣,你们想不想去看看他们的奇妙经历呢？
生（异口同声）：想！
师：那我们大家先来认识一下今天的主人公吧！
（二）播放视频，认识主人公
课件播放蚂蚁讲故事:大家好，我是小蚂蚁，很高兴认识你们！今天，我和我的好朋友一起出去玩，他们就是蝴蝶珊珊和毛毛虫豆豆。我们走在草地上，忽然发现草地上有半个鸡蛋壳，这可是从来都没有发生过的事情，可把我们高兴坏了。这一天，我们用鸡蛋壳玩出了好多花样呢，可开心了。同学们，你们猜一猜我们都玩了些什么呢？
师：哦！原来他带给我们的不仅有他们的趣事，还要我们来说一说他们一起都玩了什么。这节课老师带领大家一起创编故事，接下来我们一起来看看讲故事的提示吧！
课件出示：看图，想一想：毛毛虫、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？他们有什么有趣的经历？把他们这一天的经历写下来吧！
师：知道了提示，请同学们再来看看有什么要求。这是创编故事旅程的第一站，我们一起去经历吧。
二、知要求
课件出示：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了。
师：请哪位同学来说一说读了这四个词组，你有什么发现？
生：它们都是表示时间的词语。
师：它说得很对，那他们有什么独特之处呢？
生：它们表示一天的时间，从早到晚。
师：你真厉害，看来你是善于观察和发现的小能手。
三、看仔细
师：同学们，知道了要求，我们来进入创编故事旅程的第二站。仔细观察图片吧!图片上还藏了一个小秘密呢，你们知道是什么吗？请哪位同学来说一说（生纷纷举手）。
生：图片右下角有不同的小圆点。
师：你真棒，发现了小圆点不同。那么谁来告诉老师,这些小圆点代表了什么呢？
生2：它们表示图片的顺序，也就是页码。
师：你真聪明!善于发现、善于思考、善于创造，你们大家认同他说的吗?
生(齐)：认同。
师：很好，请同学们想一想，你能用上“知要求”里的表示时间的词语来说一说这四幅图分别代表了什么时间吗?
生2：圆点1表示早上，圆点2表示过了一会儿,圆点3表示到了下午，圆点4表示天黑了。
师：你们大家呢?和他想得一样吗?
生(齐)：一样。
师：非常好!明确了时间顺序，接下来我们一起进入创编故事旅程的第三站——插上想象的翅膀，看看他们三个好朋友都有哪些有趣的经历吧。
四、想明白
师：请大家先来看看第一幅图,思考:毛毛虫、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳和木板做成了什么？他们为什么要这样做？都发生了哪些事?他们是怎么玩的?先思考一分钟，然后同桌之间讨论讨论。
师：予人玫瑰。(用谚语作口令,让学生停止讨论并坐端正)
生(齐)：手有余香。
师：请你来说一说毛毛虫、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳和木板做成了什么?
生1：他们做成了跷跷板。
师：你有一双善于观察的眼睛。请你再来说一说他们为什么要这样做？
生1：他们想用蛋壳玩出不同的花样。
师：你想象力真丰富。请你再来说一说都发生了什么事？他们是怎么玩的？
生1：他们找到木板，绑在蛋壳上做了一个跷跷板，蚂蚁和毛毛虫在玩跷跷板，蝴蝶在旁边跳着优美的舞蹈。
师：你真是创编故事的小能手。请哪位同学较完整地说一说从第一幅图中想到的故事?声音一定要洪亮,其他同学认真听。
生1：早上，小蚂蚁、毛毛虫和蝴蝶一起出去玩，他们走在草地上，发现了一个鸡蛋壳，小蚂蚁想出了一个办法，用鸡蛋壳做了一个跷跷板玩，蝴蝶在旁边跳着优美的舞蹈，可开心了。
师：你来说一说她说得怎么样?
生2：她说得很清楚，声音很大。
师：你真会听。请你再来说说你的想法?
生2：早上，毛毛虫、蚂蚁和蝴蝶在草地上玩。玩着玩着，他们发现了半个鸡蛋壳，分外兴奋，于是找了一块小木板，做了一个跷跷板。蚂蚁和毛毛虫玩起了跷跷板，蝴蝶当裁判。
师：看来你拥有一双会发现的眼睛，而且还有很强的语言组织能力。
五、说清楚
师：第一幅图同学们还有很多话要说，说明同学们对于第一幅图已经想得很明白，也说得很精彩了，那么，接下来我们进入创编故事的第三站:请同学们任意选择自己喜欢的一幅图，试着讲出有趣的故事，小组讨论，合作学习。要求：小组合作交流时一定要注意仔细听，还可以提问、补充，同时评一评：①是否用上了表示时间的词语；②是否说清楚了毛毛虫、蚂蚁和蝴蝶在玩什么、怎么玩的。好，现在开始你们的想象之旅吧！
学生讨论，讨论时老师巡视指导学生（播放音乐，音乐停止时停止讨论）
师：不知细叶谁裁出。（课堂口令）
生：二月春风似剪刀。（课堂口令）
师：哪一个小组愿意分享一下你们的故事呢?
生纷纷举手。
师：哇！你们都想分享,看来大家都很棒!那我们先来听一听这个小组的分享吧。分享时请注意：先说你们分享的是哪一幅图。开始你们的分享之旅吧。
生1：我们分享的是第三幅图——到了下午，天色变暗了，似乎大雨就要来了。果然，不一会儿就下起了大雨，他们撑起蛋壳当雨伞。他们坐在里面玩起了手影戏，玩得可开心了。
师：谁来说一说，你认为他们这一组说得怎么样？
生2：说得很好，对图片看得很仔细。
师：你真会听!你也听得很认真,很有收获。你再来说一说你们组的。
生2：我们选择的是第二幅图：过了一会儿，蝴蝶想去天空中散步，可是毛毛虫和蚂蚁不会飞，怎么办呢？他们想了一个好办法，用鸡蛋壳做了一个热气球，坐上热气球，他们一起去空中旅行了。
师：你来评一评她说得怎么样。
生3：她说得非常好，而且还用了拟人的手法。
师：你真会评!大家也要学着用拟人的手法哦。
生纷纷举手。
师：还有很多小组没有展示，没关系，故事除了可以讲，还可以写出来。请同学们先看看写话要求(课件出示)，请同学们一起大声读出来吧！
生齐读。
师：同学们读得真棒！明确了写作时的要求和注意事项，在写之前，老师有下面一些意见供同学们参考：要是每幅图我们能加上一定的环境描写，那就太棒了！（提供描写环境的词语: 郁郁葱葱、碧草如茵、万里无云、碧空如洗、月明如水、月明星稀、风雨大作、风清月朗、瓢泼大雨、电闪雷鸣、生机勃勃、乌云密布）
学生齐读。
师：有了这么美好而独特的环境，小动物们的心情如何呢？我们还可以加上表示心情的词语。（提供描写心情的词语: 恬静安逸、兴高采烈、高高兴兴、兴致勃勃、紧张刺激、开开心心、舒舒服服、安安静静）
学生齐读。
六、写完整
师：同学们，创编故事旅程的最后一站：你刚才怎么想的、怎么说的就怎么写出来,也就是“我口说我心，我手写我口”。毛毛虫、蚂蚁和蝴蝶这一天的经历多么有趣啊,把这个过程写下来就是一篇有趣的童话故事。但写之前老师有以下小小的提示和要求，我们大家一起大声地读出来吧：
生齐读要求。
师：明确了写话要求，请选择一幅你最喜欢的图,写在稿纸上吧!好，开始你们的笔尖之旅吧! (边巡视边指导，同时用多媒体出示词语支架，播放轻音乐)
音乐结束，学生停笔。
师：谁来展示一下自己的奇思妙想呢?
生纷纷举手。
师：好，请你来展示吧!
学生读自己的作品。读后修改一下有问题的地方。
师：谁来展示第二幅图、第三幅图、第四幅图呢？
用投影将写话投在白板上，一起来欣赏，边欣赏边修改。
师：同学们，像这样把几幅图的几个故事串连起来，就叫组图写话。（板书补充：组图写话）今天，我们通过知要求、看仔细、想明白、说清楚的故事创编旅程，不仅把毛毛虫、蚂蚁和蝴蝶一天的经历想明白了，也说清楚了。最后,我们要把这次的组图写话写完整，也就是你看到了什么，就写什么，而且在写的过程中要加上语言、动作、想象，当然，想象的内容需要丰富多彩、与众不同。课后请同学们完成写话稿，用心修改后抄写在写话本上，并阅读绘本《半个蛋壳》，可以吗？
生（信心满满）：可以。
师：同学们，我们每个人都有一对想象的翅膀，愿这对想象的翅膀可以带同学们去到更远的地方，遇见更多的精彩！这节课就上到这里，希望同学们有所收获，下课！
【教学有得】
一、培养“知要求”的习惯
低年级写话的“一知”也就是审题，一、二年级的一部分学生经常不认真读题目要求，或者不读题目要求，直接看图，直接写话，导致图文不符。因此需要我们引导孩子们认真理解题目中的字词、要求，因为要求中含有题目意图、提示，写话体现着语文素养提升的训练点。本节课中我重点引导孩子们发现要求中的“秘密”，为写出符合要求的写话打下了基础。
二、注重“看仔细”的能力
看图写话的基础是看图，只有在看清图画、读懂图意的基础上才能将看图写话写好。观察是一种有目的、有顺序、有方法的看，是比较持久的知觉活动，但是，低段学生还不具备有目的、有顺序、有方法观察图片的能力。因此，我在引导学生们看图的过程中，注重培养学生仔细观察的习惯，引导学生学习按一定顺序观察的方法。
三、关注“想明白”的过程
在知要求、看仔细的基础上，接下来要做的就是将“图”转换成“文”的中间环节——想明白，这是看图写话的难点和关键。我在上这堂课时着重进行了“图文转换”的教学环节转换。刘淼老师认为对于学生习作而言，“转换”就是把头脑中的思维活动转化为外显语言或文字的过程。通过前期对教材的解读，我们可以发现低段的写话所提供的图画一般包括多种意象元素，既有写实类的元素，也有经过想象加工后的元素；既有单幅图形式，又有多幅图形式。对于低段学生而言，他们以形象思维为主导，看到多彩多姿的图画令他们感到兴奋，但是想要描述完整的一段话并不容易，这其中就涉及学生要从具体物像中抽离出逻辑词语，再将该类词语进行整合加工形成一段话，这就是构思的过程，即“想明白”的过程。
四、关注“说清楚”的过程
在“看仔细——想明白”的基础上，比较容易引导学生“说清楚”。从统编教材来看，它自始至终贯穿着一个原则：“先说后写，读写结合”，这也符合学生的发展规律。低年级学生的语言是对白的语言，缺乏逻辑性，在看图写话时，如果直接让学生观察图画之后将想写的东西通过书面形式表达出来，会出现句子不通、词汇乱用、缺乏思路等问题，写话质量就会低下，学生写话的难度也会大大提高。因此，在写话之前，我先指导学生用口头语言说出来，这个环节我们叫——我口说我心，最后把说出来的故事写出来——我手写我口，这个过程就是降低写话难度的过程，也是学生对语言进行建构的过程，会加强语言的连贯性和逻辑性。
五、搭建“写完整”的支架
本节课我完成了“知要求——看仔细——想明白——说清楚”的教学过程，因此，最后把说出来的故事写下来就比较容易了。在这个环节，我们会提供给学生一些字词支架，进一步帮助学生降低“写”的难度。为了完成最终写的目的，我在引导学生写之前，给出了词语支架。这样就降低了学生写话的难度，丰富了学生的语言。
【学生作品】
三个好伙伴
我是小蚂蚁明明，我有两个好朋友，他们是蝴蝶珊珊和毛毛虫豆豆。今天早上我们在草地上玩。玩着玩着，我们发现了半个鸡蛋壳，好高兴呀！我们找了一块小木板，做了一个跷跷板。我和豆豆玩起了跷跷板，珊珊当裁判。过了一会儿，珊珊想去天空中散步，可是我和豆豆怎么办呢？我们想了一个好办法，用鸡蛋壳做了一个热气球，坐上热气球，我们就一起去空中旅行了。天气晴朗，碧空如洗，太美啦。到了下午，天色变暗了，似乎大雨就要来了。果然，不一会儿就下起了瓢泼大雨，我们赶紧撑起蛋壳当雨伞，还坐在里面玩起了手影戏，玩得可开心了。下完雨，天黑了。我们高高兴兴地玩了一天，很累了，于是，我们一起拖来一片大叶子，躺在蛋壳床里舒舒服服地睡着了。
愉快的一天
小蚂蚁、小蝴蝶、毛毛虫是好朋友。一天早上天气晴朗，万里无云，于是他们就一起到草地上玩。在草地上他们发现了半个蛋壳。小蚂蚁和毛毛虫，想办法把蛋壳做成了一个跷跷板，他俩玩着跷跷板，小蝴蝶在旁边跳着优美的舞蹈。过了一会儿，小蝴蝶觉得在草地上飞没意思，她飞到了天上去。小蚂蚁和毛毛虫连忙咬断几根草，撕下一片大大的花瓣，用草做绳子，花瓣做气球，蛋壳做吊篮，组成了一个热气球，坐着它飞上天找小蝴蝶。正在他们兴高采烈地在天上玩时，突然，乌云密布，电闪雷鸣，大雨就要来了，吓得他们赶紧回到地上，躲在了蛋壳下面。天黑了，他们躺在蛋壳里，回想着这既开开心心又紧张刺激的一天。
蛋壳变变变
在一个春天的早晨，小蚂蚁、小蝴蝶和毛毛虫在草地上快乐地玩着，忽然他们看到了一个白色的庞然大物——半个蛋壳。他们开心极了，毛毛虫提议大家来把蛋壳变成好玩的。过了一会儿，小蚂蚁先想出一个好主意，把蛋壳变成跷跷板，一个小木板放在蛋壳上就行了。大家兴致勃勃，一上一下地玩着跷跷板。到了下午，小蝴蝶也想出了好主意，把蛋壳变成热气球，这样毛毛虫和小蚂蚁就可以和她一起飞上天啦。后来，下起了瓢泼大雨，毛毛虫叫小蝴蝶和小蚂蚁和他一起躲在了蛋壳下，蛋壳变成了挡雨棚。天黑了，他们躺在蛋壳里休息，但还是在说着话，说着明天要把蛋壳变成更多的东西。
《新作文》杂志，由山西出版传媒集团主管，山西三晋报刊传媒集团主办，是中国最先锋的学生作文类刊物。2000年7月，经国家新闻出版署批准创办，2001年1月正式创刊，国内外发行，国内统一代号CN 14—1274/G，国际标准刊号ISSN 1009—9433。
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