2005年8月15日06:18，开心老师许东振（晓行）于【K12 教育教学论坛】发帖【“洋思经验”育真谛】——
“洋思经验”育真谛
——学习王营校长《“洋思经验”的启示——赴洋思中学学习感想》随思
山东省宁阳县实验小学 许东振
（2003年11月10日）
近日，欣阅王校长大作——《“洋思经验”的启示——赴洋思中学学习感想》，很受启发，备获教益。
首先，此作向所有有志于躬耕敬业者传递了一种激励信息：外出学习考察，不同于观光旅游，应凝神于此，专注于此，精思于此，有获于此。用学习考察所获新理念、新方法、新操作，唤醒自身实践的理性升华，激发自身创新的跨越纬度和提升经度，从而收到研学相长、自勉快进的成长效果。
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其次，洋思的办学经验，确属切实可行，虽谈不上清新超群，但当归标新立异，直面现实，非常实用。洋思下出的一招招妙棋，是该校“棋运亨通、满盘皆活”的基础保障。
至关重要的是，洋思的成功，归根到底是洋思人在致力于学校各项改革的进程中，矢志不移、不折不扣地诺行了“严、细、实”的管理理念，始终很好地贯彻了“关爱、尊重、成就”每一名师生的治校原则。
洋思经验育真谛，借鉴践行登高去。如今的宁阳实小已到了将教育教学质量全面优化、管理服务水平全面提速的关键时候了。学在洋思，行在实小。郑重建议王校长统领全校教职工，在以往学衡水理念的基础上，深入学习借鉴洋思的治校、治教经验，切实将宁阳实小带成一个名师辈出、成果迭出、经验快出、享誉齐鲁内外的现代化特色名校，用我们无悔的教育青春编谱出学校蓬勃多彩的精美华章。
山东省宁阳县城建设路实验小学原校址“迎门成长壁”
【论坛互动】
山东省宁阳县城建设路实验小学原校址(1985-2019)
【1】
阿团 发表于 2005-8-15 06:24：
说得好，我们期盼你们的成功！
晓行 于 2005-8-15 06:30 回复阿团：
谢阿团支持！
【2】
一根火柴 发表于 2005-8-15 11:13：
怎么样让学生与众不同，要让学生在大同中求小异，做出自己学校的特色。洋思在这里很有一套。
晓行 于 2005-8-16 10:05 回复一根火柴：
所言有理。
【3】
三W党 发表于 2005-8-15 11:33：
洋思，希望你不要演绎为教育界的“马家军”──一个圈内人的祝愿！
晓行 于 2005-8-16 10:07 回复三W党：
一所学校能办出自己的传统品位、特色优势，是师生、家庭、社会之幸！
【4】
juemingzi 发表于 2005-8-15 11:52：
佩服！
晓行 于 2023-2-24 16:52 回复juemingzi：
成功者的背后往往都留下一串串浸满汗水的深深脚印，追寻这串脚印前行的奋斗者，往往会走出自己别有洞天的新境界……
【5】
红霞 发表于 2005-8-15 17:17：
“洋思经验”是不是对每个学校都适用？
还需要斟酌。
比比爱 于 2005-8-15 17:18 回复红霞：
同意！
绿树叶子 于 2005-8-15 21:51 回复红霞：
致意图片。
晓行 于 2005-8-16 10:11 回复红霞：
是啊，没有放之四海而皆准的真理。所以，我们学习借鉴别人的经验不能盲目照搬，要合理吸收，有效完善，着力突破，有所创新。
【6】
乡村草 发表于 2005-8-15 23:35：
如果“洋思经验”别人学不会就说明它不是有效的，让我们等着看吧！
晓行 于 2005-8-16 10:40 回复乡村草：
“洋思经验”是一种具有独到之处的办学理念，只有学之精髓，学以致用，用中创新，才能有所作为。
【7】
璀璨的星星（bluestar） 发表于 2005-8-16 02:18：
一个学校经常接待这么多的观光团，除了收取一些费用外，肯定活得很累。
晓行 于 2023-2-24 16:56 回复bluestar：
心无旁骛者，总在习以为常中陪伴自己从容走过每一天……
【8】
飘花飞絮 发表于 2005-8-16 10:44：
我还是没有明白洋思经验是什么!
晓行 于 2005-8-17 17:41 回复飘花飞絮：
飘花，这张帖子不会谈具体的洋思经验，你如果真得想了解洋思的办学情况，完全可以从网站和其它有关媒体上了解到。
【9】
璀璨的星星（bluestar） 发表于 2005-8-16 15:50：
雾中看花，花很美；水中望月，月正圆。
不管黑猫白猫，逮着老鼠就是好猫！
晓行 于 2005-8-17 17:44 回复bluestar：
哲人所论，颇富启迪。
【10】
新叶子 发表于 2005-8-17 20:24：
洋思肯定有它的独到之处，至少，在个别对待方面应该做得很好！
晓行 于 2005-8-19 14:26 回复新叶子：
理性推论是人生和事业的财富。
祝贺叶子老弟已理性到位！
【11】
晓行 发表于 2005-12-21 14:51：
把湘西梦老弟的《简介》转贴到这里——
湘西梦发表于 2005-12-18 22:24：
报告文学《名校洋思》，摘选：
“没有教不好的学生，让每一位家长满意。”洋思人是这样说的，也是这样做的，他们实现了自己的信念和承诺。
1980年8月，洋思中学成立。
1982年秋，蔡林森被任命为洋思中学校长。
洋思中学20年来，蔡林森带领全体教职工，10年打基础，10年求发展，从一所普通的农村中学成为全国名校。
1991年，洋思中学仅有6个班，296名学生；如今，56个班，3089名学生，成为远近闻名的长江岸上的奇葩。
洋思中学不断改革，不断创新．建立了“先学后教 当堂训练”的课堂教学模式，课堂上老师讲课时间10分钟左右，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学实践的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。
洋思中学坚持从新生来校开始，从最后一名差生抓起，针对每个学生全面发展．做到“堂堂清 日日清 周周清”。连续几年学校入学率，巩固率，合格率百分之百，优秀率为太兴市之首。
洋思人抓“最后一名学生”，不是盲目提出来的，他们有三条经验：
一是合理分班，调动竞争的力量，平行分班。
二是结对帮扶，调动全体的力量。
三是特别关注，调动情感的力量。
生活作为一门课程，蔡林森有这样一个观点：教好学生，不仅仅是教会学生求知，生活是一本书，生活也是一门课程，要让孩子学会生活，全面发展，成人成材。
学校设立六个校长信箱，欢迎家长随时提出批评改进意见。
洋思每个月都要发一份问卷调查给每位家长，征求家长对教师，对教学，对学校的意见和建议，填好的问卷不交班主任，而是由学生回校交门卫，然后由学校组织统计。对家长好的建议，学校尽量吸收；对家长提出的问题，提出的批评意见，学校毫不怠慢地进行查处纠正，有的还写信答复学生家长。（待续）
湘西梦 发表于 2005-12-18 22:28：
《名校洋思》，摘录：
校园大手笔：1982年开始，蔡林森着手课堂改革，开始阻力很大，但他认定的事情就一定坚持做下去，苦干十年，1994年《中国教育报》长篇报道洋思课堂教学改革取得成功。
选用教改先行者：选用了秦培元作为教改先锋，取得空前成功。
实行“三清运动”，即“堂堂清 日日清 周周清”， 周周清主要验收数学和英语，由教务处 任课老师 优秀学生组织，只验收教材，背单词，讲例题等，要求人人过关。验收组“清”不了的学生，由任课老师利用双休日帮助学生过关。
层层承包：一级对一级负责，一包到底，签定责任书，奖罚严格兑现。
反对形式主义：针对“先练后讲，当堂训练”教学模式中出现的问题，蔡林森提出反对形式主义，列出形式主义的八种表现：
一是千篇一律，机械操作，没有针对实际问题灵活运用“战略战术”；
二是只图讲得少，不从学情出发，要根据学生疑难问题多少决定讲的多少；
三是放任自流，缺乏指导；
四是节外生枝，不围绕重点开展教学；
五是尽让尖子生出头露面，不关注后进生；
六是多媒体装门面；
七是自学作陪衬，学生讲一遍，老师再重复一遍；
八是提问式代替学生自学；
针对以上问题，蔡林森做了下列工作：
引导教师不断更新观念；
引导教师把素质教育的课堂教学目标落实到课堂教学的全过程；
制定课堂教学评估标准；
定期开展赛课活动，鼓励教师不拘一格，千方百计追求课堂教学的最佳效果；
评优评先提拔干部，对在课堂教学中有效实施素质教育的教师优先；
引导教师一切从实际出发，讲求实效，坚持数年，必有成效；
变“坐班”为“包班”：班主任主要“包”管理，任课教师“包”学科教学效果，及时考核，拉开工资档次。
（待续）
湘西梦 发表于 2005-12-19 22:20：
2005年12月18日 星期日
［学习纪要］今天还在看《名校洋思》，要点：
“先学后教，当堂训练”的课堂教学。
在课堂上，教师先提出课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题；尔后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正；最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。各科教学都形成一定的特色。比如：
数学课上，教师先引导学生自己看例题、找规律。再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。
作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目；同时，教师巡视，发现问题，及时引导学生讨论，并作出必要的点拨，很快解决了作文中的主要倾向性问题，最后让学生独立作文。
洋思人认为“先学后教，当堂训练”的实质，就是课堂教学的全过程让学生自主学习。
“先学后教，当堂训练”，是洋思人教学制胜的法宝。难能可贵的是，他们并没有故步自封或将其教条化，而是结合自己在实践中日渐逼近教学本质的理解，不断丰富它，发展它。
关键在引导学生自学。
学生动脑有(又)动手。
“兵教兵”，让会的学生教不会的学生。
学生做主人。
以人为本。
让每个学生合格。
教不好学生是教师的责任。
居安常思危。
作者在“尾声”中写道：
“写到这里，我的心情非常激动：
我为蔡林森感到自豪！
我为洋思人感到骄傲！
在当前教育界：
洋思是一本书，人们从中可以读到素质教育的真谛；
洋思是一面镜子，人们从中可以照到自己的优势和不足；
洋思是一个榜样，人们从中可以学到以人育人的精神。”
［思考］如果这本报告文学写的是真的，那么洋思创造了教育奇迹。不过我相信这是真的。《人民教育》去年曾有长篇报道，《中国教育报》今年也是连续几天报道洋思的办学奇迹。
我们应该学习洋思：
——学习洋思人不屈不挠、永不满足的韧劲；
——学习洋思人生于忧患，甘于奉献的品格；
——学习洋思人践行“没有教不好的学生”；
——学习洋思人探寻教育的真谛。
湘西梦 发表于 2005-12-20 21:54：
先学后教 当堂训练
——课堂教学结构改革的
实验与研究
一、对传统的课堂教学结构的分析
长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：
1．学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。
2．跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。
3．缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。
4．导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。
总之，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。
二、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的操作
经过多年探索，洋思中学各年级、各学科普遍地灵活运用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
比如，数学课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。
作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，发现问题，及时解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。
复习课，也采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习没一个单元，可这样安排：第一课时，让学生看书、复习、质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级，不同学科、不同情况，灵活地进行。有时可集中学、集中教，最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。
1．“先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地提示课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的快车道。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。
2．在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用是可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
3．“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，即使反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。
三、“先学后教，当堂训练”课堂教学结构的评价标准
采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，评课标准也必须改革，实现三个“转向”。
1．评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯等培养得怎么样），通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标，并按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。
2．评价主体，从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。
3．评价重点，从“形式”转向“效果”。课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。
洋思中学还采取了阶段性评价（即过程评价）和终结性评价相结合的方法。所谓阶段性评价，即对课堂教学每一步的效果进行评价。如对教师指导学生自学的评价，就看学生是不是紧张的自学，效果好不好。对学生自学阶段的评价，由教师通过巡视、提问、板演、练习等检测方式来进行，看学生通过自学，解决了多少问题，收获多少。对“后教”这一环节中教师“教”的评价，则看学生自学后存在的疑难问题是不是彻底解决，真正能够理解、运用。所谓终结性评价，主要是通过当堂完成作业的正确率高低，说明效果好坏。对学生思想、行为、习惯等方面的评价，则在阶段性评价和终结性评价中结合进行。
四、“先学后教”，“当堂训练”课堂教学结构的运用条件
1．坚决执行教育法规，排除各种干扰，为课堂教学的改革提供良好的环境。特别要节假日不补课、不延长学生在校时间、不加班加点，不加重课外作业负担，逼着大家集中精力改革课堂教学，提高教学质量。
2．面向全体学生。全体师生解放思想，统一认识，从心底里相信每个学生可以教好，学校坚持不分快、慢班，坚持优生、差生同桌，坚持堂堂清、日日清、周周清等过硬措施，使每个学生合格，都能自学，会自学，在课堂上，能充分发挥主体作用，完成学习任务。
3．全面提高教师素质。千方百计地铸造师魂，使教师具有高尚的师德，在课堂上一言一行能给学生良好的影响，还要引导教师苦练基本功，提高教师在课堂上引导、点拨的水平。
4．奖优罚劣，加大推进的力度。坚持把“先学后教”，“当堂训练”的课堂教学结构改革，写进了教师岗位责任制和教师津贴工资、奖励工资的发放办法中，聘任、评优、评先、职称评定等以此实现“一票否决”。
晓行 于 2005-12-21 10:07 回复湘西梦：
洋思中学的办学理念和办学经验确实有许多可资借鉴之处，但切不可照抄照搬。
感谢湘西梦老弟为大家贴送好东西。
湘西梦 于 2005-12-21 20:34 回复晓行：
这是我们应该保持的态度。
湘西梦 于 2005-12-21 20:48 回复晓行：
谢谢晓行作链接。
晓行 发表于 2023-2-24 17:06：
谨向为论坛家人学以致用搭建“知行桥”的湘西梦老弟并全体论坛家人致以思念的问候和美好的祝福！
开心正行阅历窗
许东振，男，山东宁阳人。中共党员，大专文化，德育特级教师，泰安市少工委副主任，首批全国少先队名师工作室（全国102个，山东5个）开心老师工作室带头人，山东省专职从事少先队工作获聘五级专业技术岗位高级教师第一人。“互相培养、一起成长”育人思想、“未末主义”开心思想、词牌《未末廊》（又名：出头龙／展尾凤）首创践行推广人。
宁阳县少先队志愿总辅导员，泰安市少先队辅导员工作室名师指导，泰安市关心下一代“五老”宣讲团成员。
宁阳县实验小学少先队首任总辅导员，宁阳县实验小学少先队队报《雏翔园》（2000年10月13日创办，泰安市内部资料准印证第107号）创办人、首任总编；宁阳县第三小学党组织（支部／总支）首任专职书记，宁阳县第三小学文庙小学教育集团党组织（支部／总支）首任书记。
宁阳县十大文明之星，宁阳县廉政文化志愿者服务总队旗手；首届泰山名师、泰山功勋教师，泰安市专业技术拔尖人才；山东省十佳少先队辅导员（第二届，省政府记个人二等功，颁授二等功奖章）；全国优秀少先队辅导员（泰安市首位，第四次全国少代会表彰，团中央、教育部、全国少工委联合嘉奖），全国青少年文明礼仪教育标兵，全国百名德育科研专家，全国百位德育专家；团中央《辅导员》杂志“封面人物”（2011年第3期，封面故事《开心老师助成长》）；中国艺术飞天奖杰出贡献人物……
中国伦理学会原德育专业委员会常务理事，教育部《中小学生守则（2015年修订）》六言句式行文建议人。宁阳县《小学生文明礼仪手册》编撰人，泰安市传承新时代泰山“挑山工”精神少先队训练营成长誓词起草人。
明朝内阁首辅许彬所系许氏家族谱系后十五字辈探究草拟暨轮回永循六十字辈顶真释义人，许彬三十二字人生风范“人文兼修、光明磊落，恪守忠孝、情怀家国，举贤荐能、刚正不阿，崇尚自由、热爱生活”考究提炼表达暨内涵冠头诗解人。
事业称谓：
开心老师 诗教行者 育童
生命称谓：未末师 晓行
