“自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。”这是2020年感动中国节目组给张桂梅校长的颁奖词。那一年，冉旭辉老师刚刚来到城阳四中，她看着电视上的张桂梅校长，在敬佩感动的同时，也更加坚定了自己要做一名受学生爱戴、受家长欢迎的老师的念头。
2000年，冉旭辉老师从吉林师范大学毕业，开启了她的教育生涯，到2020年冉老师来到城阳四中，她已经是一名有着二十年教龄的“老”教师了。在自身的成长发展过程中，她也曾经历过迷茫和波折，因此她与心理学结缘，心理学也成了在工作上带给她最大帮助的“法宝”。对她而言，做一名教师既要做到育人育己，也要做到渡人渡己，自己要有真正的爱，才能掌握好“读心术”，从而走进孩子的内心。
一名拥有心理学视角的老师，可以给每位孩子的成长提供更多的支持，更能从专业的角度来觉察孩子的内在情绪，有更加准确的方式方法给孩子提供成长的助力。冉老师在数学课堂上，很注重培养同学们的能动性，学生们也很喜欢上冉老师的课，因为他们可以“动起来”。冉老师或是调动学生进行小组合作，或是激发提升学生的自我效能，又或者进行师徒结对互助，她把学生的心理给完全“拿捏”，课堂气氛也是一次比一次活跃。
冉老师说：“用我学到的知识来教育我的学生，这就像是火苗一样，一直传递着，燃烧着。”对她来说，心理学就像是幸福的磁场，身在其中很容易就能将快乐传播、将温暖传递。冉老师的磁场，总是能够影响到班级里所有的学生，在她还没做班主任的时候，学生们在她的数学课上通常都是积极性特别高。即使现在冉老师已经不再教他们，他们的学习积极性也会一直保持。而且冉老师班上的孩子，总在潜移默化中能学到许多心理学的知识，他们也会去影响、去帮助周围的人，冉老师在学生们心底种下的这团火苗，将会一直传递下去、燃烧下去……
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中学时期是人一生中生理和心理变化最大的特殊时期，幼稚与成熟共存，自尊与依赖并行。学生们会因一些小烦恼、小困惑而迷茫，导致一些孩子偶尔偏离了“轨道”。在冉老师的班级里也有这样一名学生，他辗转几个学校来到了城阳四中，到了新环境之后就迫不及待地“表现自己”，通过调皮的行为获取老师的关注。在冉老师看来，这些所谓的“调皮的孩子”，其实是之前成长教育的某一环节出了问题，或是基础不好跟不上教学，或是原生家庭缺乏关爱，冉老师多次与这名学生以及家长进行交流沟通，帮助家长弥补了在孩子成长路上教育的过失，也帮助孩子走出了内心的困境。
要想读懂学生的心灵，先要读懂学生的个体。作为一名有着“读心术”的老师，冉老师教育的方法也是灵活多变。对于一直在班级里考第一名的学生，冉老师引导他重新树立自己的目标，开阔他的视野，使他看到学期外、班级外、学校外的目标，引导他更上一层楼。而对于一些“躺平”的孩子，冉老师采用目标分解法，遵循循序渐进的原则，为他们设计“跳一跳，够得到”的可接受目标，一旦他们够到了初级目标，马上给予他们相应的认可，甚至夸大鼓励增强孩子的自信心。这样日积月累，各种类型的学生都会朝着更优秀的自己前进。
虽然冉老师只是一名代课老师，但她用自己的专业与真心，赢得了学校的信赖，从进入新学年开始，冉老师便担任起了班主任工作。从建立班规、设立班委，到参加集体活动，冉老师平等地对待每一位学生，设身处地的为学生考虑，积极利用心理学专业知识帮助学生健康成长。学生之间偶尔会有小矛盾，冉老师便抽个周末时间，带领班干部和闹矛盾的学生们一起游园、爬山，在学生的欢声笑语中，矛盾也就烟消云散了。
深入学生的心理，才能够有针对性地采取不同的教育方式来培养和塑造学生。冉老师的班级里有一名女生，学习成绩并不太理想，自制力也偏弱。冉老师在与她交流的过程中发现，这个女孩有些欠缺自信心，并且渴望老师的关注。发现了问题的原因，冉老师决心用爱去打开女孩的心扉。冉老师不耐其烦地帮助她、开导她，从一些小事入手对她提出表扬，牺牲自己休息时间为她补课，慢慢地让这名学生重拾起学习的信心。学生的家长对孩子的变化是看在眼里，喜在心里，专程为冉老师送来了一面锦旗，以表达对她的感激之情。而在冉老师的眼里，这都是自己应该做的事情。在冉老师的教导下，班级里孩子们越发体会到自己的价值，他们的参与感和积极性越来越高，凝聚力和集体荣誉感也愈发提升。
从大学毕业到现在，冉老师从来没有停下过学习的脚步。心理学、家庭教育学、茶艺师，她以各种各样的知识充盈着自己的生活，也同样将这世界的多彩展示给了学生们，为他们以后的人生发展提供了更多的可能性。
“随风潜入夜，润物细无声。”冉老师不仅是一位教学的能手，也是和孩子心灵相通的教师。她用自己神奇的“读心术”，及时觉察孩子思想或情感上的变化，用自己的专业知识，帮助孩子解答成长上的困惑，完成爱的感召。冉老师真正与孩子建立起“灵魂与灵魂的对话”，这份看似平凡的事业，正因为用“心”而变得伟大。
主编：焦建智
