安徽一中学老师因抑郁在校坠亡，你怎么看待当前教师的工作压力

老师疑因工作压力过大，教学楼四楼坠落身亡！

5月7日上午，安徽省黄山市歙县桂林镇中心学校初三年级班主任胡老师，于学校教学楼四楼高处坠落身亡。

一、家属质疑学校给死者强行安排升学指标并以饭碗相威胁：

5月24日其家属发文称自己丈夫为人温良，家庭和睦，师生关系融洽，对待工作认真负责，经常闲暇时给学生免费补课。但由于校方强行安排升学指标并以饭碗相威胁，复课以后工作量倍增，让他身心到达极限，并且学校对教师从未有过心理疏导和关怀。同时学校半个月来拖延搪塞，积极推卸责任、消极处理问题，由此引发网友的热议。

二、学校回复称，不存在下达升学指标的问题，从未要挟！

在这份《情况说明》中，学校坚称死者工作量在我校属正常水平，并无针对个人加压的情况，并表示从未给班级或教师下达过升学指标，更未以工作岗位相要挟。在得知该老师身体不适时嘱咐其及时就医并找相应老师代课。

三、现在老师的压力到底有多大？

目前来说，对于教师这份职业，很多人还是持羡慕的态度的！不论是在薪资待遇，还是在福利待遇方面，应该说跟以前相比都有了相当大的提升，尤其是每年固定的寒暑假加上平时的周末休班，应该说确实跟其他行业相比，至少从表面上来看是挺轻松的！

然而当老师真的像看上去那么简单吗？

据国家社会科学基金“十二五”规划“ 中学专任教师工作量状况及标准研究”课题对福建、河北、吉林等省1154名中小学教师的问卷调查显示， 绝大多数教师每周工作时间都在54小时以上，平均达到54.5小时，实际工作时间超过法定工作时间25%。根据这项统计，我们可以看出即使是单休来算，每天的工作时间也达到了9个小时，如果双休的话，每天工作时间更是超过了10个小时！为什么老们们会这么忙呢？

1、备课需要占用的时间绝不仅仅是上班时间！

我记得刚毕业那几年，因为是刚刚开始教学，经验不足，在教学方面很多都是要进行大量的涉猎，尤其是备课，几乎每天晚上都要在办公室待到晚上十点以后才回宿舍，而且那个时候我记得几乎每个教研组都是这种情况，每天我离开办公楼的时候，其他办公室很多都还亮着灯！也就是说，对于老师来讲，几乎是没有业余生活可言的！

2、批改作业仅仅利用上班时间是不可能的！

因为我是教英语，两个班级接近120个学生，布置一篇英语作文，你就要批改100多篇，而且要一个单词一个单词的看，还要注意其中的搭配、语法是否合乎规范，最后还要写评语，所以想要在班上完成作业批改几乎不可能！经常是晚上下了班，吃完饭稍微休息一会就回办公室，然后认真的一篇一篇的批改，这种情况几乎是家常便饭！

3、大会小会、听课评课、教研活动等等教学以外的活动多如牛毛！

尤其在以前，学校组织的各种会议还是相当多的，学校的全体教师大会、级部教师会议、班主任会议、班级内部全体教师会议、各教研组定期召开的会议，这一个月下来，各种会议听得你不厌其烦！除了大会小会，学校包括当地教育部门还会不定期的进行听评课，你要提前很长时间就开始准备，形式主义的东西会多一些，所以占用了很多额外是时间！

4、升学率才是硬道理，升学指标就是无形的压力！

升学率一定会成为你工作业绩评判的最有价值的标准，所以这一点不管学校说与不说，那都是一样，因为你的升学率上不去，只能是说明你的教学能力不行，那么相应的你的各种排名，甚至在实行了聘任制改革的学校，是否可以继续待下去都会造成相当大的影响！所以就这一点来说，当老师的压力那是相当的大，绝不是像我们看上去那么的轻松愉快！

很多时候不是说外部的减压就可以让老师轻松下来的，比如升学的压力、比如备课的压力、比如学生思想工作的压力等等，这些事情不管说与不说，就在那里摆着，这就是当老师的宿命，只要你从事教师这份职业，这些压力注定就是你要去承受的！所以全社会都应当看到当老师的不容易，给到老师更多的理解和支持，让教师可以在更加宽松的氛围里，尽量的轻装上阵，更好的教书育人！

怎样办出有灵魂，有骨骼，有血肉，有温度有情怀的学校教育

怎样让学校文化有灵魂 有骨骼 有血肉 一一办有温度的学校 做有情怀的教育

一、学校文化的定义 : 内在素养

学校文化是一定社会背景下，由全体师生在长期教育教研实践中,经过反复比较、认真选择、长期沉淀、精心提炼创造出来的，并为其全体成员所共同认同和遵循的行为准则、是非判断、价值取向、精神信仰以及规章制度 、行为方式、基础建设、物质设施等的一种系统整合和思想结晶 。

一个人穿上华丽的衣服是不是就代表自己有文化?会讲几句洋文是不是就可以标榜自己有文化?拿着一张文凭是不是就可以说明自己有文化?同样道理，一所学校新建了一所大楼，张贴了几条标语，获得了几张证书，研发了几门课程，是不是就拥有了学校文化?

一些校长深陷于学校文化的误区，把精力过多地投放于修建大门、兴建文化墙、兴建文化景观等外在的东西。殊不知文化的实质是一所学校师生所表现出来的道德风尚、精神风貌、治学态度、敬业精神、专业水准、家国情怀和远大抱负。

优雅的风度、家庭的教养、文明的习惯、悲悯的情怀、顽强的意志、 健康的心理、非凡的学识、睿智的思想、崇高的品格、伟大的抱负等等，构成一个人的文化素养。文化是外在的行为与内在的素养相结合的产物。

二、学校文化的灵魂 : 教育哲学

教育哲学是运用一般哲学原理去探讨教育基本理论的一门学科。它强调对问题事实的考察、考证与把握，对问题实质的探讨、探究与理解。教育哲学要求对理论与实践相结合的再思考，追求教育问题的根本解而非“症状解”。教育哲学是在教育实践、教育反思的基础上，对教育规律的深度思考 ，深刻感悟与生动表达，具有方法论的性质。

教学从什么时候开始?一般回答是从上课时间开始，常规回答是从阅读课文开始，有经验的回答是从思考问题开始，有研究的回答是从师生对话开始 ，而教育哲学的回答则是从喜欢教师开始。

教育从什么时候开始?一般回答是从教师纠错开始，常规回答是从模仿家长开始，有经验的回答是从教学感动开始，有研究的回答是从崇拜英雄开始，而教育哲学的回答只是从喜欢学校开始。

我们可以依次推导出有关教育的系列问题并促使自己深度思考以求得问题的根本解。例如有效学习从什么时候开始?道德成长从什么时候开始 ?人生志向从什么时候开始?事业成功从什么时候开始?

自己的教育观点、教育主张、教育思想乃至教育哲学，是学校文化的灵魂所在。

三、学校文化的意义 : 以文化人

古人云“由人化文，以文化人 ”，形象说明了文化创造、文化传承与文化教化、文化进化之间的关系。

“由人化文”，说明文化是由人创造出来的，通过教育得到传承 。“以文化人 ”，以文章、文德、文风、文教 (礼仪典范)来影响人、感化人、 熏陶人、塑造人。

“以文化人 ”强调六个程序

①转化看法 、观念，明辩是非 ;

②強化认知 、实验，实践检验 ;

③优化能力 、技巧，方法应用 ;

④细化环节 、要素，精益求精 ;

⑤内化素养 、熏染，丰富内涵 ;

⑥进化品质 、品性，追求卓越 。

“化”既是一个思想渐变的过程，也是一个道德成长的过程，还是一个精神觉醒的过程，更是一个文化传承的过程。

四、学校文化的蕴意 : 隐形课程

课程是指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素 以及学生获得的教育性经验。课程的功能在于把教师、学生、教材和教学内容有序地组织起来，不同的组织方式，体现不同的课程价值。

传统课程观认为，课程是教师在课堂上向学生传授分门别类的知识 。现代课程观认为，课程是对教育目标、教学内容、活动方式的规划和设计，是课程目标教学计划等诸多方面实施进程的总和。未来教育发展的趋势越来越倾向于用 “学习领域 ”代替 “学科”概念，软化学科界限，改变单纯以学科的逻辑来组织课程内容的做法，强调以学习者的经验、社会需求和问题为核心进行课程整合。

国家课程校本化，校本课程系列化，社团课程主题化，艺术课程场馆化，实践课程基地化， 是当下课程改革乃至未来教育的主要发展趋势。

课程理念反映学校的认知水平，课程设置展示学校的办学现状，课程研发体现学校的核心竞争力。许多学校把活动误以为是课程，课程研发的主要步骤：

①编制课程目标②编排课程内容

③组织课程实施④完善课程评价

⑤整合课程资源⑥组织跟进培训

学校文化的实质究竟是什么?学校文化不是装饰而是氛围，不是告诫而是熏染，不是制止而是引导，不是惩戒而是示范，不是宣传而是引领，不是口号而是行动。理解了学校文化的实质，你就抓住了学校文化的精髓 。

学生20年后打老师事件，带给教师们哪些思考应该怎样做

时代不同了，教师的教学观和育人观也应与时俱进！一是教师应该提升自身的教学素养，讲好每一节课，让每一节课都精彩！让学生打心眼里钦佩老师的教育教学能力。二是要做一个有温度有情怀的教师。教师要走近学生，俯下身來聆听学生的心声，在生活关怀备至，在学习答疑解惑，真正成为学生的良师益友。