还唱起了去年唱过的歌?（板书后存疑） *为什么要看了两次? 3、根据下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）： 鸟儿和树是好朋友,会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢? （3）、指名分角色朗读三次对话 3、（文稿出示：两个“看”的句子）师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中,（1）、读懂估计： *鸟儿和树是好朋友,以理解童话故事“去年的树”,”鸟儿说——（示意学生读）“好的,真不简单） （2）、问题估计： *课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》 对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗? 比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑） *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,树对鸟儿说-——（示意学生读）“再见了,（六）、余念 鸟儿明年还会来吗?2008年的日记又会怎样写? 附：板书设计 11 去年的树 好朋友、约定、寻找 鸟儿——————————————大树 （守信、友情、环保、奉献） 依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言 《去年的树》说课稿 一、对教材的理解和把握 《去年的树》是一个优美动人的童话故事。
转述去年的树作文教案
一、教学目标：
1 、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
二、教学准备：
1、教师准备多媒体课件
2、学生预习课文。
三、教学课时：2课时
四、教学过程
第一课时
（一）设境导入，提示课题
课件出示：鸟儿的日记。
1、2006年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
2、2007年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树
（二）、初读课文，多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得：
读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
（1）、读懂估计：
*鸟儿和树是好朋友。——读段
*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。
*树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）
*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段
*这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）
（2）、问题估计：
*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》
对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗?
比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）
*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?（板书后存疑）
*为什么要看了两次?
3、根据下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）：
鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。
4、教师小结：
同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
（三）精读课文。潜心对话
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?（课件出示）
大树
树根
小鸟 门先生
小女孩
1、（文稿出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——（示意学生读）“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说——（示意学生读）“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?
（1）、与同桌分角色练习读一读。
（2）、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?（舍不得、难过，难舍难分）
（3）、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。
（4）、全班男女共读。
过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……文稿插入： 地找 （我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢?
2、（文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话）
（1）、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。
（2）、指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。（找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?
（3）、指名分角色朗读三次对话
3、（文稿出示：两个“看”的句子）师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。
（1）、（出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”
（2）、（出示文稿）：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?““学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说------------- ““学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。（连读两个句子）
（3）、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
（四）体会道理，拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?（友情、守信）。
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?（文稿出示：）
我想对小鸟说：“ 。” 我想对大门说“ 。”
我想对火柴说：“ 。” 我想对伐木人说：“ 。”
1、选一个，写下来。
2、几分钟后，全班交流。
（五）、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。
（六）、余念
鸟儿明年还会来吗?2008年的日记又会怎样写?
附：板书设计
11 去年的树
好朋友、约定、寻找
鸟儿——————————————大树
（守信、友情、环保、奉献）
依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言
《去年的树》说课稿
一、对教材的理解和把握
《去年的树》是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
在设计本课时着重体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。
怎样的教学设计或课堂实录才能获奖
“去年的树”教学设计和学习对象第四个学生的教学目标，以理解童话故事“去年的树”；打开学生的想象力和思维空间；激发人们对阅读新南威尔士州撰写的童话故事的兴趣。教媒体（图片，音乐）“离开”卡。向学生学习，在上课前阅读文本和自我字符。当教学过程部门阅读故事时，讲述故事和整体看法。该部门，流感，多样的理解的二读故事。 1.默默地阅读故事，绘制并阅读反复移动自己的内容。考虑一下：为什么要移动？ 2.整个班级的沟通：学生阅读自我移动并传达感受的内容。 3.学生结合“鸟类搜索树”的相关内容，以了解多样的理解。 （1）学生自由阅读相关内容并写“通信卡”。我阅读了通信卡：我的问题：（2）老师和学生共享与“通信卡”结合自由的阅读收获。 （3）集中的沟通和感知。 4.根据故事的结尾，学生的依赖经验大声朗读。本节读了童话故事并写了这个故事。 1.阅读童话故事“白蝴蝶”（PPT的前半部分）。 2.想象一下“白蝴蝶”和口头童话的后半部分。 3.找到“白蝴蝶”和“去年”的相似之处。介绍四个配置文件，并推荐童话来激发阅读兴趣。 1.简单地了解作者。 2.推荐其他童话中写的童话。
谁有《秋天的雨》《去年的树》自己设计的教案明天急用
秋雨的闷热天气悄悄地静静地离开了，秋天正朝着我们走来。秋天，毛毛雨是必不可少的。秋季的雨水不像夏天的雨那样热情，它的活力不像春天那样活力，而是像针头一样稀薄。爸爸说，雨水悄悄地结束了一夜。我站在窗户前，望着：雨水在空中泛滥，好像被一层薄雾笼罩在空中一样。建筑物旁边的水皮树的叶子在雨中随着秋天的风舞，过去只有几块叶子仍然保持活力。我在上学的路上拿着一个校园，稀薄的雨水落在我的身体上，凉爽突然在我心中散布了学习的压力。在微风中，带有凉爽的雨丝，在秋天显示出独特的魅力。精致的秋雨落在花朵，植物，树木和地球上，形成纯洁的图画。许多人叹了口气，“秋天和秋雨和悲伤的人”的无助，我建议他们体验“秋天和秋雨”的大胆。我爱秋雨，爱她的优雅和精致，爱她带我们成熟的水果...
