作为一名中职中药专业课教师和班主任，在7年多的教学和班主任生涯里，我接触到许多个性鲜明的学生，难忘的切身经历也让我深刻认识到：我们的学生绝不是失败的“学渣”、调皮的顽童，而是被埋没的人才、蒙尘的金子。他们身上真的不缺少美，而是我们缺少细心的发现，缺少科学的引导。他们虽然文化课不太尽如人意，但在专业课方面能大放异彩。
画出自己最喜欢的中药
虽“世事洞明皆学问”，但世界美好的环环相扣更需要机缘巧合的“妙手偶得”。那是2020年国庆节后的一个晚自习，我偶然看到了20级中药1班学生的美术作业，画的是他们自己的姓名，用自然万物拼凑代替名字中的各种笔画：有用铅笔做的横或竖、用小蛇做的横折钩、用柳叶做的撇、用宝石或花蕊做的点，欣赏完后，深受启发。这样的美术作业很有新意，不单单考核了学生的基本功，更能从中体察到他们的创意“匠心”。
我突发奇想：能不能通过学科融合让学生把药名当作人名来对待，参照美术作业的要求画中药的名字。实际上，中药的名字也确实与人名有共通之处，“名不徒设，皆有深意”。我们的先辈在给中药命名时可谓煞费苦心，从中药形状、功效、产地、颜色等方面，抓住典型特征，突出药性特点，最终才能“药如其名”。例如“状如人形、功参天地”的人参、“骨头碎了都能补”的骨碎补、四川道地药材“天府之宝”的川贝等，还有一些直接以人名命名的中药，如何首乌、徐长卿、杜仲等。因此，我们何不大胆画一下？画出自己最喜欢的中药，想想都是一件让人满怀期待的事情。
于是，在我的大力倡导下，第一次中药绘画作业诞生了。作业中既有用中药竹叶元素拼画的“竹叶”，也有用萝卜、闪电、温度计等元素拼画的“人参”，还有用山峰、云彩、山药小段等元素拼画的“山药”，更有用铁锁、太阳两种元素谐音寓意拼画的“锁阳”以及用心脏、莲花、利箭三种元素拼画的“穿心莲”，可谓是“春兰秋菊，各有千秋”，虽稍显稚嫩粗糙，却让人忍俊不禁又十分佩服，在班里形成了“比学赶超”的良好氛围。
随后我在课上对绘画作业逐一展示，从中药专业、绘画审美、个性创意等方面进行了点评打分，算作学生的平时成绩，鼓励他们再接再厉，多多创作。从他们笔直的身躯、聚焦的眼神中透出的光亮，我看到了久违的青春激情。
让智育与美育齐飞
学习如逆水行舟，教学也大抵如此。中药绘画作业火了以后，我不免担忧会出现“不务正业”之果，开始细思如何对中药绘画作业“去粗存精”，从感性认识上升到理性认识并指导教学实践，真正落实职业教育“提质培优、增值赋能”的目标，做到“人人皆可成才、人人尽展其才”。
我先给自己“洗脑”，再对学生循循善诱：一则“画”作业总要比“抄”作业好很多，依据人才培养方案，制定并完善多元考核评价体系，健全综合评价，更加注重学生爱国情怀、创新精神和健康人格的培养，提升学生综合素质和学科核心素养。我将绘画作业（占20%）与考试成绩（占40%）、平时表现（占10%）、专业实操（占30%）四项一起作为考核学生的内容；同时明确绘画作业具体评分标准，满分100分，分为外在形象10分（形象逼真、惟妙惟肖）、整体布局10分（布局合理、赏心悦目）、专业特色20分（凸显专业、特色鲜明）、字画加工20分（字画相融、浑然天成）、内涵寓意20分（内涵丰富、寓意深刻）、主旨升华20分（传承国粹、弘扬传统）六个方面，制作评分表，逐人逐画打分。二则对绘画作业进行完善，绘画只是学习手段，不是最终目的。我鼓励学生综合运用象形、指事、会意、谐音、谜语、诗词、对联等多种表现手法展现作品内涵，通过作业发掘优秀人才，多加培养，让作业上升到作品的层次，而后进行引导“分流”：对善于刻画、心思细腻的学生，积极引导其参加中药传统技能大赛；对善于创新、别出心裁的学生，积极引导其参加文明风采活动，同时在学生的心中播撒美育的种子，让智育与美育齐飞。
展开全文
此后的绘画作业质量不断提高，“品种”也日益丰富。当我讲到中药“同科者，形相近”的鉴别技巧时，有学生就把书上所有蔷薇科的中药画到了一起，曰“蔷薇知多少”；当我讲到“诸子明目”的用药经验时，有学生就把常见带“子”的中药画到了一起，曰“诸子明目图”；当我讲到中药地黄，强调了“四大怀药”道地药材（怀山药、怀地黄、怀牛膝、怀菊花）的重要性，并运用顶针联想记忆法辅助记忆，即“从前有座山，山里有块地，地里有头牛，牛在赏菊花”，有学生就根据我描述的场景把四味药画到了一起，曰“四大怀药图”。从抄写到绘画，学科融合展现与众不同；从青涩到娴熟，酸甜苦辣让人回味无穷；从学困生到人才，意料之外却在情理之中。
教学相长不再只是口号
3年下来，班级涌现出许多优秀人才，诞生了许多优秀作品，也有一些优秀作品渐渐向精品过渡，足以成为很好的“教学用具”，我小心翼翼珍藏了10多幅：既有“五爪金龙金爪五，篆书自编七言诗”的凌霄花（别名五爪龙），也有“子丑寅卯不孤单，辰巳午未药相关”的十二生肖中药图，还有“雄鸡一唱天下白，旭日东升百草香”的十全大补汤，更有“千年传承久不衰，经方好药祛病邪”的中药抗疫图，每每观之，爱不释手。与此同时，还出现了真正的中药拼画，即在原有中药绘画基础上，加入真实的中药材或饮片来进行创作，如用中药实物拼中药药名，达到“虚实相生、真假难辨”的至高境界。
如果说学无止境的话，那么教亦无止境。“能者为师”，学生感谢我的同时，我何尝不感谢他们呢？作为学生成长成才的参与者、记录者和引导者，学生绘画作业的别开生面和出类拔萃，让我自愧不如的同时又满怀欣慰，他们的成长是我的光荣，他们的成功是我的骄傲。从学生那里我学到了很多，教学相长不再只是空洞的口号，师生关系变得和谐融洽又轻松美妙。
从“厌学”到“乐学”，中药绘画作业的核心就是一个“画”字，但画的有中心、有条理、有效果，让抽象的知识更具体、枯燥的知识更生动、乏味的知识更有趣，课堂“活”了起来，学生“动”了起来。学生在潜移默化中接受了知识，展示了才华，也培养了品格。
（作者系安徽省阜阳市医药科技工程学校医药教研组组长）
《中国教师报》2023年02月15日第14版
作者：刘攀峰
