还因为小鸟要——信守诺言 师：小鸟在寻找好朋友的过程中心情怎样呢,还因为小鸟要——信守诺言 师：小鸟在寻找好朋友的过程中心情怎样呢,还因为小鸟要——信守诺言 师：小鸟在寻找好朋友的过程中心情怎样呢,什么是小鸟的诺言诺言是： 鸟儿和树是好朋友,生：树和小鸟 师：大树和小鸟是一对要好的朋友,生：树和小鸟 师：大树和小鸟是一对要好的朋友,生：树和小鸟 师：大树和小鸟是一对要好的朋友,|诺言是： 鸟儿和树是好朋友。
如何处理文本解读与阅读教学目标设定的关系
我认为第二堂课类似于我通常的阅读教学，但我感谢第三课的教学设计。文本解释的方向是影响教师阅读教学目标的设计。由于第一次，阅读教学目标，并决定阅读教学过程的方向。目标的设定很重要。目标是你的方向。如果您不知道本文的阅读教学的目的应该达到一个目的，那么整个阅读教学过程就没有方向。其次，从不同角度，不同角度，不同角度，从不同角度，从不同角度来解释相同文本的多个解释。例如，从主题的角度来看，从精神含义的角度来看，它也可以从同一类型的角度来看。例如童话故事，解释文字，小说和散文不同。第三，您必须看中国风格。不同作家的语言风格是不同的，因此我们应该解释它的多样化。应该从不同方向的同一文本解释它，而不是解释相同文本值的价值方向。 “去年”的文字是朋友之间的真诚奉献或刘明先生之间的爱之间谈论了彼此相爱的人之间的爱。这并不重要，但是它的基本价值取向是正确的本质，如果作者的取向是保护地球和保护环境，则这种解释应该是一种误解，因此这不是对价值取向的多方向解释，而是一种误解。同一方向。解释。第三个概念是，应根据学生的需求确定文本解释的最佳切入点。尊重学生的需求，而不是老师的预设。例如，我们将为学生提供一些解释的预设，让学生选择并为学生提供一步。输入此文本更合适，我将输入此文本，学生将慢慢找到他们想要的入口点。在“去年”的文章中，我们可以捕获两个地方，即“鸟”，其中两个是“见”，每个都“看到”是相同的。实际上，这是我们解释一篇文章的输入点的方法。不喜欢这个入口点的学生，是否可以将他们切入整个文章的解释。在老师展示此示例之后，让学生慢慢选择。 ..除了解释文本外，我认为阅读教学还需要设定其他目标。激发学生学习兴趣的目标：实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的驱动力。在教学中，教师应该为学生积极创造有趣的学习氛围，以便学生受到培养，感染和动力，并积极学习。课堂上的老师应该大胆地让学生自由讨论和交流，赞美学生一些独特的看法，并让学生真正感到学习是快乐的。这更有动力独立学习。 2.指导学生掌握自主学习的目标：如果您想保持学生自主学习的积极表现，那么关键是要掌握中国学习方法。老师应该让学生积极参与和探索。学习探索。让学生在中国学校的自主学习，合作和交流中理解和发现自主学习，并掌握独立学习方法。三。指导学生欣赏情感目标：因为情感是教科书的生活和课堂的活力，而经验不仅是了解知识的需求，而且还刺激了学生的情感并促进学生的成长。因此，经验，使学生能够在情感，启蒙思想，享受美学的乐趣，使“文章爱”，“老师的爱”和“学生的感情”中受到人文学科的影响。美丽的情感运动。
转述去年的树作文教案
一、教学目标：
1 、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
二、教学准备：
1、教师准备多媒体课件
2、学生预习课文。
三、教学课时：2课时
四、教学过程
第一课时
（一）设境导入，提示课题
课件出示：鸟儿的日记。
1、2006年10月28日晴
给好朋友大树唱歌并告别。
2、2007年2月28日阴
给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示课题：去年的树
（二）、初读课文，多元对话
1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得：
读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
（1）、读懂估计：
*鸟儿和树是好朋友。——读段
*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。
*树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）
*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段
*这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）
（2）、问题估计：
*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》
对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗?
比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）
*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?（板书后存疑）
*为什么要看了两次?
3、根据下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）：
鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿 。
4、教师小结：
同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
（三）精读课文。潜心对话
师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?（课件出示）
大树
树根
小鸟 门先生
小女孩
1、（文稿出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——（示意学生读）“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说——（示意学生读）“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
师;树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?
（1）、与同桌分角色练习读一读。
（2）、指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?（舍不得、难过，难舍难分）
（3）、请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。
（4）、全班男女共读。
过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……文稿插入： 地找 （我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢?
2、（文稿出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话）
（1）、请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。
（2）、指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。（找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?
（3）、指名分角色朗读三次对话
3、（文稿出示：两个“看”的句子）师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。
（1）、（出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”
（2）、（出示文稿）：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么?““学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说------------- ““学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。（连读两个句子）
（3）、有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
（四）体会道理，拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?（友情、守信）。
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?（文稿出示：）
我想对小鸟说：“ 。” 我想对大门说“ 。”
我想对火柴说：“ 。” 我想对伐木人说：“ 。”
1、选一个，写下来。
2、几分钟后，全班交流。
（五）、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。
去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。
（六）、余念
鸟儿明年还会来吗?2008年的日记又会怎样写?
附：板书设计
11 去年的树
好朋友、约定、寻找
鸟儿——————————————大树
（守信、友情、环保、奉献）
依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言
《去年的树》说课稿
一、对教材的理解和把握
《去年的树》是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
在设计本课时着重体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。
什么是小鸟的诺言
诺言是： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。 - --------------------分割线------------------------ 《去年的树》教学设计 教学目标：1、 读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。 2、 运用想象让故事情节变得更丰满，从而感受小鸟离开好朋友后的哀伤心情。 3、 了解小鸟为诺言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。 教学重点： 品味课文中的四次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。 教学难点： 体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情。 教学过程： 一、复习引入 师|这节课我们继续学习去年的树，谁能说说这篇感人的童话故事的主人公是谁？ 生：树和小鸟 师：大树和小鸟是一对要好的朋友，在寒冷的冬天即将来临的时候，小鸟与它的好朋友——大树依依惜别。当第二年春回大地的时候，（ 生接）：小鸟返回森林去见它的好朋友大树时，却见不到了，。于是，，小鸟四处寻找，从森林到山谷的工厂，又从工厂到村庄。。最后找到的是朋友用身躯燃亮的火苗， 小鸟面对火苗深情的唱起去年的歌……师：听了这个故事，不免有些伤感， 这节课我们将在次走进《去年的树》去领悟伤感背后的真谛。 二、品读课文，感悟真情。 师：现在就让我们把时光倒流，回到去年，看一看树和小鸟在一起是怎样的情形？ 自由读1—4自然段，说一说你读懂了什么？ 生：（是一对好朋友） 师：从那里可以看出它们是一对好朋友？ 生|：略 师：从这些地方，我们确实看出它们每时每刻都在一起，除了唱歌，听歌，这对好朋友在一起可能做什么？ 生：略 师：把这句加到第一自然段读一读。 师：是啊，就是这样一对亲密无间的好朋友，当冬天来临的时候，却不得不面临一个选择，那就是——生：分别。 师：你觉得它们愿意分开吗？ 生： 师：此时，小鸟的心情怎样？ 生：难舍难分 师：两个朝夕相处的好朋友就要分别了，它们是那样的难以割舍。就让我们带着自己的理解读一读它们临别时的话吧！（先齐读，后分角色读） 师：从它们的道别中你听出了什么？ 生：小鸟一定会回来。 师：一对好朋友就这样依依惜别，并且鸟儿答应树，明年春天一定会回来，唱歌给它听。我们把答应别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些地方，你能感受到鸟儿师守信的，是信守诺言的？小声读剩下的部分。 师：为了照到自己朝思暮想的好朋友，小鸟是怎样做的？ 生：到处找树 师：这个词用得好，说明它不止在一处找朋友，他都到了哪去找了呢？ 生：森林——工厂-——村庄 师：请同学们想象一下，一只身单力薄的小鸟，孤身一人去找朋友，路途又是如此的遥远，它可能会遇到哪些困难呢？ 生：略 师：即使是历尽千辛万苦，受尽艰难险阻，小鸟也要坚定不移地找下去，因为它们是——好朋友；它们之间有着——深厚的友情；还因为小鸟要——信守诺言 师：小鸟在寻找好朋友的过程中心情怎样呢？出示三个句子：自由读一读，你读懂了什么？ 生：略 师：小鸟为什么心急如焚，不畏艰险寻找树呢？ 因为它们是——好朋友；它们之间有——深厚的友情；小鸟要——信守诺言 师：现在，就让我们重现小鸟寻找树的经过，再次聆听鸟儿那急切的呼唤。指导朗读 师：当小鸟知道了自己的朋友已经化为燃烧的火苗，它做了什么？齐读最后一自然段 师：小鸟深情地注视着火苗，唱起了去年的那支歌，树已经消失了，小鸟为什么对着火苗唱去年的那支歌？你有什么想法？ 生：略 三、自由想象，拓展延伸 师：度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找它的好朋友树，然而，树不见了，为了寻找底呕埃去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到村庄，鸟儿不停地寻找。现在，它停在了油灯前，油灯是火柴点燃的灯火，鸟儿注视着火苗，唱起了去年的歌，看着灯火，鸟儿在想些什么呢？ 生：略 师：火苗听了鸟的歌，会对小鸟说些什么呢？ 四、全课小结 学了这课，你有什么收获？ 师：自己的好朋友已经不复存在了，可是诺言还在，友谊还在，真情还在，真心希望小鸟以后的生活会像从前一样幸福快乐，让我们再次深情地自豪地呼唤一下这棵树吧——生齐：去年的树。《去年的树》是一篇童话故事。它讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。反思：《去年的树》是一篇童话故事。它讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。在教《去年的树》时，我做到以下几点： 一、 培养学生学习的自主性。如：教学中让学生自由朗读课文，然后思考课文讲了一件什么事？要求学生独立思考后回答。这样，使学生初步了解课文内容，培养学生独立自主学习的习惯。 二、 培养学生学习中的合作精神。如：为了让学生能体会小鸟与大树分别时的心情；为了让学生能体会小鸟寻找大树时的心情。老师让学生同桌、四人小组、全班男女等多种形式分角色朗读有关的对话。这样学生容易从读中悟出：小鸟与大树分别时依依惜别，难舍难分的心情；小鸟寻找大树时的急切、伤心、难过的心情。然后全班同学又带着这种心情分角色朗读相关的话，最后还请个别同学上台表演读。 三、 注意培养学生的探究精神。如：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 这两个“看”字饱含了什么？老师先让学生齐读，接着四人小组讨论；“小鸟终于看到朋友了，它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？”；“小鸟要走了，可又对着灯火看了一会儿，它还想说什么？”老师让学生先在四人小组中交流，然后请小组代表回答。 学生在老师的正确引导下，通过自主、合作、探究地学习，领会了课文所蕴涵的道理：做人要信守诺言，珍惜友情；人类要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；做人要有无私奉献精神等等。 但在这节课中也有值得我在今后的教学中注意的地方： 1、学生太拘束，回答问题没有平时积极、踊跃。老师要注意善用不同的激励性语言调动学生的积极性。 2、个别学生回答问题时声音不够响亮，老师今后要注意培养学生大胆、响亮地回答问题。 通过这节课的教学实践，使我们更清楚地看到自主、合作、探究的学习方式给教育教学带来的好处。在今后的教学中，要注意善用不同的激励性语言调动学生的积极性，激发学生的求知欲，逐渐培养学生养成自主、合作、探究学习的精神。
|诺言是： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。 - --------------------分割线------------------------ 《去年的树》教学设计 教学目标：1、 读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。 2、 运用想象让故事情节变得更丰满，从而感受小鸟离开好朋友后的哀伤心情。 3、 了解小鸟为诺言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。 教学重点： 品味课文中的四次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。 教学难点： 体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情。 教学过程： 一、复习引入 师|这节课我们继续学习去年的树，谁能说说这篇感人的童话故事的主人公是谁？ 生：树和小鸟 师：大树和小鸟是一对要好的朋友，在寒冷的冬天即将来临的时候，小鸟与它的好朋友——大树依依惜别。当第二年春回大地的时候，（ 生接）：小鸟返回森林去见它的好朋友大树时，却见不到了，。于是，，小鸟四处寻找，从森林到山谷的工厂，又从工厂到村庄。。最后找到的是朋友用身躯燃亮的火苗， 小鸟面对火苗深情的唱起去年的歌……师：听了这个故事，不免有些伤感， 这节课我们将在次走进《去年的树》去领悟伤感背后的真谛。 二、品读课文，感悟真情。 师：现在就让我们把时光倒流，回到去年，看一看树和小鸟在一起是怎样的情形？ 自由读1—4自然段，说一说你读懂了什么？ 生：（是一对好朋友） 师：从那里可以看出它们是一对好朋友？ 生|：略 师：从这些地方，我们确实看出它们每时每刻都在一起，除了唱歌，听歌，这对好朋友在一起可能做什么？ 生：略 师：把这句加到第一自然段读一读。 师：是啊，就是这样一对亲密无间的好朋友，当冬天来临的时候，却不得不面临一个选择，那就是——生：分别。 师：你觉得它们愿意分开吗？ 生： 师：此时，小鸟的心情怎样？ 生：难舍难分 师：两个朝夕相处的好朋友就要分别了，它们是那样的难以割舍。就让我们带着自己的理解读一读它们临别时的话吧！（先齐读，后分角色读） 师：从它们的道别中你听出了什么？ 生：小鸟一定会回来。 师：一对好朋友就这样依依惜别，并且鸟儿答应树，明年春天一定会回来，唱歌给它听。我们把答应别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些地方，你能感受到鸟儿师守信的，是信守诺言的？小声读剩下的部分。 师：为了照到自己朝思暮想的好朋友，小鸟是怎样做的？ 生：到处找树 师：这个词用得好，说明它不止在一处找朋友，他都到了哪去找了呢？ 生：森林——工厂-——村庄 师：请同学们想象一下，一只身单力薄的小鸟，孤身一人去找朋友，路途又是如此的遥远，它可能会遇到哪些困难呢？ 生：略 师：即使是历尽千辛万苦，受尽艰难险阻，小鸟也要坚定不移地找下去，因为它们是——好朋友；它们之间有着——深厚的友情；还因为小鸟要——信守诺言 师：小鸟在寻找好朋友的过程中心情怎样呢？出示三个句子：自由读一读，你读懂了什么？ 生：略 师：小鸟为什么心急如焚，不畏艰险寻找树呢？ 因为它们是——好朋友；它们之间有——深厚的友情；小鸟要——信守诺言 师：现在，就让我们重现小鸟寻找树的经过，再次聆听鸟儿那急切的呼唤。指导朗读 师：当小鸟知道了自己的朋友已经化为燃烧的火苗，它做了什么？齐读最后一自然段 师：小鸟深情地注视着火苗，唱起了去年的那支歌，树已经消失了，小鸟为什么对着火苗唱去年的那支歌？你有什么想法？ 生：略 三、自由想象，拓展延伸 师：度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找它的好朋友树，然而，树不见了，为了寻找底呕埃去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到村庄，鸟儿不停地寻找。现在，它停在了油灯前，油灯是火柴点燃的灯火，鸟儿注视着火苗，唱起了去年的歌，看着灯火，鸟儿在想些什么呢？ 生：略 师：火苗听了鸟的歌，会对小鸟说些什么呢？ 四、全课小结 学了这课，你有什么收获？ 师：自己的好朋友已经不复存在了，可是诺言还在，友谊还在，真情还在，真心希望小鸟以后的生活会像从前一样幸福快乐，让我们再次深情地自豪地呼唤一下这棵树吧——生齐：去年的树。《去年的树》是一篇童话故事。它讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。反思：《去年的树》是一篇童话故事。它讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。在教《去年的树》时，我做到以下几点： 一、 培养学生学习的自主性。如：教学中让学生自由朗读课文，然后思考课文讲了一件什么事？要求学生独立思考后回答。这样，使学生初步了解课文内容，培养学生独立自主学习的习惯。 二、 培养学生学习中的合作精神。如：为了让学生能体会小鸟与大树分别时的心情；为了让学生能体会小鸟寻找大树时的心情。老师让学生同桌、四人小组、全班男女等多种形式分角色朗读有关的对话。这样学生容易从读中悟出：小鸟与大树分别时依依惜别，难舍难分的心情；小鸟寻找大树时的急切、伤心、难过的心情。然后全班同学又带着这种心情分角色朗读相关的话，最后还请个别同学上台表演读。 三、 注意培养学生的探究精神。如：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 这两个“看”字饱含了什么？老师先让学生齐读，接着四人小组讨论；“小鸟终于看到朋友了，它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？”；“小鸟要走了，可又对着灯火看了一会儿，它还想说什么？”老师让学生先在四人小组中交流，然后请小组代表回答。 学生在老师的正确引导下，通过自主、合作、探究地学习，领会了课文所蕴涵的道理：做人要信守诺言，珍惜友情；人类要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；做人要有无私奉献精神等等。 但在这节课中也有值得我在今后的教学中注意的地方： 1、学生太拘束，回答问题没有平时积极、踊跃。老师要注意善用不同的激励性语言调动学生的积极性。 2、个别学生回答问题时声音不够响亮，老师今后要注意培养学生大胆、响亮地回答问题。 通过这节课的教学实践，使我们更清楚地看到自主、合作、探究的学习方式给教育教学带来的好处。在今后的教学中，要注意善用不同的激励性语言调动学生的积极性，激发学生的求知欲，逐渐培养学生养成自主、合作、探究学习的精神。
|诺言是： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。 - --------------------分割线------------------------ 《去年的树》教学设计 教学目标：1、 读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。 2、 运用想象让故事情节变得更丰满，从而感受小鸟离开好朋友后的哀伤心情。 3、 了解小鸟为诺言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。 教学重点： 品味课文中的四次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。 教学难点： 体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情。 教学过程： 一、复习引入 师|这节课我们继续学习去年的树，谁能说说这篇感人的童话故事的主人公是谁？ 生：树和小鸟 师：大树和小鸟是一对要好的朋友，在寒冷的冬天即将来临的时候，小鸟与它的好朋友——大树依依惜别。当第二年春回大地的时候，（ 生接）：小鸟返回森林去见它的好朋友大树时，却见不到了，。于是，，小鸟四处寻找，从森林到山谷的工厂，又从工厂到村庄。。最后找到的是朋友用身躯燃亮的火苗， 小鸟面对火苗深情的唱起去年的歌……师：听了这个故事，不免有些伤感， 这节课我们将在次走进《去年的树》去领悟伤感背后的真谛。 二、品读课文，感悟真情。 师：现在就让我们把时光倒流，回到去年，看一看树和小鸟在一起是怎样的情形？ 自由读1—4自然段，说一说你读懂了什么？ 生：（是一对好朋友） 师：从那里可以看出它们是一对好朋友？ 生|：略 师：从这些地方，我们确实看出它们每时每刻都在一起，除了唱歌，听歌，这对好朋友在一起可能做什么？ 生：略 师：把这句加到第一自然段读一读。 师：是啊，就是这样一对亲密无间的好朋友，当冬天来临的时候，却不得不面临一个选择，那就是——生：分别。 师：你觉得它们愿意分开吗？ 生： 师：此时，小鸟的心情怎样？ 生：难舍难分 师：两个朝夕相处的好朋友就要分别了，它们是那样的难以割舍。就让我们带着自己的理解读一读它们临别时的话吧！（先齐读，后分角色读） 师：从它们的道别中你听出了什么？ 生：小鸟一定会回来。 师：一对好朋友就这样依依惜别，并且鸟儿答应树，明年春天一定会回来，唱歌给它听。我们把答应别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些地方，你能感受到鸟儿师守信的，是信守诺言的？小声读剩下的部分。 师：为了照到自己朝思暮想的好朋友，小鸟是怎样做的？ 生：到处找树 师：这个词用得好，说明它不止在一处找朋友，他都到了哪去找了呢？ 生：森林——工厂-——村庄 师：请同学们想象一下，一只身单力薄的小鸟，孤身一人去找朋友，路途又是如此的遥远，它可能会遇到哪些困难呢？ 生：略 师：即使是历尽千辛万苦，受尽艰难险阻，小鸟也要坚定不移地找下去，因为它们是——好朋友；它们之间有着——深厚的友情；还因为小鸟要——信守诺言 师：小鸟在寻找好朋友的过程中心情怎样呢？出示三个句子：自由读一读，你读懂了什么？ 生：略 师：小鸟为什么心急如焚，不畏艰险寻找树呢？ 因为它们是——好朋友；它们之间有——深厚的友情；小鸟要——信守诺言 师：现在，就让我们重现小鸟寻找树的经过，再次聆听鸟儿那急切的呼唤。指导朗读 师：当小鸟知道了自己的朋友已经化为燃烧的火苗，它做了什么？齐读最后一自然段 师：小鸟深情地注视着火苗，唱起了去年的那支歌，树已经消失了，小鸟为什么对着火苗唱去年的那支歌？你有什么想法？ 生：略 三、自由想象，拓展延伸 师：度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找它的好朋友树，然而，树不见了，为了寻找底呕埃去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到村庄，鸟儿不停地寻找。现在，它停在了油灯前，油灯是火柴点燃的灯火，鸟儿注视着火苗，唱起了去年的歌，看着灯火，鸟儿在想些什么呢？ 生：略 师：火苗听了鸟的歌，会对小鸟说些什么呢？ 四、全课小结 学了这课，你有什么收获？ 师：自己的好朋友已经不复存在了，可是诺言还在，友谊还在，真情还在，真心希望小鸟以后的生活会像从前一样幸福快乐，让我们再次深情地自豪地呼唤一下这棵树吧——生齐：去年的树。《去年的树》是一篇童话故事。它讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。反思：《去年的树》是一篇童话故事。它讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。在教《去年的树》时，我做到以下几点： 一、 培养学生学习的自主性。如：教学中让学生自由朗读课文，然后思考课文讲了一件什么事？要求学生独立思考后回答。这样，使学生初步了解课文内容，培养学生独立自主学习的习惯。 二、 培养学生学习中的合作精神。如：为了让学生能体会小鸟与大树分别时的心情；为了让学生能体会小鸟寻找大树时的心情。老师让学生同桌、四人小组、全班男女等多种形式分角色朗读有关的对话。这样学生容易从读中悟出：小鸟与大树分别时依依惜别，难舍难分的心情；小鸟寻找大树时的急切、伤心、难过的心情。然后全班同学又带着这种心情分角色朗读相关的话，最后还请个别同学上台表演读。 三、 注意培养学生的探究精神。如：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 这两个“看”字饱含了什么？老师先让学生齐读，接着四人小组讨论；“小鸟终于看到朋友了，它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？”；“小鸟要走了，可又对着灯火看了一会儿，它还想说什么？”老师让学生先在四人小组中交流，然后请小组代表回答。 学生在老师的正确引导下，通过自主、合作、探究地学习，领会了课文所蕴涵的道理：做人要信守诺言，珍惜友情；人类要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；做人要有无私奉献精神等等。 但在这节课中也有值得我在今后的教学中注意的地方： 1、学生太拘束，回答问题没有平时积极、踊跃。老师要注意善用不同的激励性语言调动学生的积极性。 2、个别学生回答问题时声音不够响亮，老师今后要注意培养学生大胆、响亮地回答问题。 通过这节课的教学实践，使我们更清楚地看到自主、合作、探究的学习方式给教育教学带来的好处。在今后的教学中，要注意善用不同的激励性语言调动学生的积极性，激发学生的求知欲，逐渐培养学生养成自主、合作、探究学习的精神。
