“在教学中，经常会发生一些让我深有体会的事情，事情虽小，但也在慢慢完善着我对音乐教育的理解。”采访中，当谈到教育教学时，夏络芝逻辑清晰，说得有条有理。一提及学生，她的语气就会柔和下来，让人不免觉得她是一位亲切的老师。
夏络芝的音乐教学生涯已走过了8个年头，她渐渐体会到，要上好课并不难，难的是要上好每一堂课。
她认为，要做到这一点，就得靠平时对孩子潜移默化的影响，慢慢灌输自身对音乐的理解，把握他们学习音乐的方向，并且成为他们中的一员，才能让孩子真正地喜欢教师、喜欢音乐课。
教学有方，上好每一堂音乐课
严慈相济，是夏络芝一贯的上课风格。
上第一节课时，她就向同学们明确摆出了态度：上课预备铃响前排好队，保持安静，由课代表带同学有序进入音乐教室，途中不可追逐打闹……
在音乐课上，孩子们总能根据夏络芝所弹的旋律，令行禁止。“起立”“坐下”“停”等口令，她都用电子琴弹奏不同的旋律来代替，很是特别。“开始”的旋律一响起，孩子们立即进入了激烈的讨论环节。“停”的旋律奏响，他们就马上结束讨论，安静坐好。
课堂纪律要求虽然严格，但夏络芝也时常与学生开玩笑，让严肃的课堂氛围瞬间活跃了起来。课后，她成了“孩子王”，和小朋友们一起聊天、嬉戏，迅速打成一片。
针对不同阶段的小学音乐教育，夏络芝有着不同的理解和教学方法。
兴趣是最好的老师。对低年级的孩子，夏络芝更多的是培养他们的行为习惯和学习态度，她多采用鼓励与小游戏相结合的方法，集中他们的注意力，激发学生对音乐课的兴趣。
在学习“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个唱名时，夏络芝让孩子们把它们分别看作七个“小朋友”，并给它们编上动作，根据动作的不同来熟悉每个唱名的高低。
在孩子们热情高涨时，夏络芝趁热打铁，邀请同学上台演示自己创编的动作。很多孩子都纷纷举起了手，眼里流露出“老师让我来”“老师我可以”的神情。在她的引导下，孩子们很快就记住了这七个“小朋友”。这不仅充分发挥了学生的主观能动性，还能活跃他们的思维和想象力。
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相较而言，高年级的孩子在认知和理解能力上较强，夏络芝更注重培养他们的音乐鉴赏及审美能力，引导学生在欣赏的同时，用动作或语言来表达自己对音乐之美的理解。
无论哪一阶段的学生，夏络芝经常鼓励他们要敢于表现自己。通过有效互动，让学生真正参与到课堂之中，激起他们的学习兴趣。“学生感兴趣也是上好每一堂课的关键。”下课前，夏络芝会在张贴墙上给表现最好的孩子贴上五颗小星星作为奖励。
一颗颗星星、一次次鼓励与互动，犹如一个个激励的音符，拨动了学生的心弦，因此孩子们特别喜欢上她的音乐课。这让夏络芝感受到了莫大的鼓励，也给予了她足够的信心去上好每一堂音乐课。
感化心灵，转变学习态度
来到精一民族小学的第一年，夏络芝对一名六年级女生印象很是深刻，她叫吴音（化名），个性大大咧咧，很有想法，对老师们的管教不太服气。夏络芝开玩笑地说她颇有“大姐大”的风范。
每次正式上课前三分钟，夏络芝都会让三名学生轮流上台展示才艺，内容形式可自行选择，以此来提高孩子的表现能力。
有一次，一个男生不愿展示，没有提前准备。为了能让这个环节更好地延续下去，夏络芝便鼓励道：“想让自己提升得更快，那就要敢于表现自己，哪怕你读一篇课文也行。”这位同学随即朗诵了一首语文课本上的古诗。
这时，吴音却不满地说：“你这算什么展示嘛。”
夏络芝听到了她的嘀咕，没有当场批评她，而是面向全班同学语重心长地说，无论同学展示什么，效果如何，我们都应该予以鼓励。夏络芝的这一举动，让吴音感到有些意外。
课后，夏络芝单独找到吴音沟通：“在课上，你对某个同学有什么看法，不适合当场表达，这样会让老师和同学很尴尬。”看到夏络芝没有点名指责她，给自己留足了面子，吴音比较自我的神情缓和了一些，对老师说的话频频点头。
从此之后，吴音令所有老师刮目相看，积极配合老师们的决定。“不管夏老师说什么，我都会支持她！”班主任把这句话传达给了夏络芝，还夸她刚进校，就把其他老师都觉得难管的学生给“降住了”。
在一次班集体活动中，夏络芝带学生排一场舞，吴音也被选为其中一员。夏络芝对吴音的肯定，激励着她准时参加每次排练，态度也更加认真了，最终的表演效果也很不错。
教育之美，在于心灵之美。源自心灵的沟通，才是教师与孩子之间交流的桥梁。夏络芝对吴音的理解和尊重，感化了她“傲娇”的内心，让她不只是转变了学习态度，懂得了相互尊重，还促使她参加各种活动，积极表现自己。
学会聆听，欣赏音乐之美
音乐是一门听觉艺术，对学生而言，只有学会聆听，掌握聆听技巧，方可深层次感受旋律中所蕴含的美感。音乐课堂的任务之一，就是教师要想方设法提高学生对美的感知及欣赏能力。
“今天我们要参加一场舞会，舞会的主角是一只可爱的小动物，它会是谁呢？”二年级小朋友们带着好奇心，两眼冒着星光，和夏络芝一同开启了一场愉悦的音乐欣赏之旅。她将《跳圆舞曲的小猫》这首曲子分为了三段，让学生想象小猫在不同场景下跳舞的情景。
A段旋律优美抒情，用弦乐器主奏，其中小提琴滑奏技巧的运用，形象地模仿了小猫的叫声，突显出了音乐主角。孩子们安静地聆听着，想象舞会中的小猫。一出现小猫的叫声，夏络芝就拿着双响筒加以伴奏，让孩子们跟着双响筒的旋律，模仿小猫“喵喵”地叫。
B段旋律欢快活泼，用木管乐器主奏，描绘了在热闹的舞会中，小猫欢快旋转的情景。夏络芝又拿出双响筒，一边伴奏，一边引导孩子选择自己喜欢的动作，模仿小猫转圈圈的样子。
C段旋律慢了下来。小狗出现了，“汪汪”叫了几声。“最后小狗狗出现，小猫怎样了呢？”夏络芝提问到。孩子们异口同声地回答道：“小狗出现，把小猫给吓跑啦。”尾声中充满了戏剧性，又轻松巧妙地结束了全曲。孩子们还模仿了小狗的叫声以及小猫逃跑时惊慌失措的动作和神态。音乐课就在这样一片欢快的氛围中结束了。
每一节欣赏课，夏络芝都在引导他们理解、感知其中的音乐形象，感受其不同的音乐情绪。除了聆听和感受，还会让他们学习、认识双响筒等其他乐器。
用声音、动作表现艺术，用音乐、旋律感染学生，让学生在想象中诠释自己心中的音乐。一节节愉悦、欢快的音乐课，一段段悠扬、美妙的旋律，净化了每一个孩子纯真的心灵，在陶冶情操的过程中，激发他们对美的热爱与追求。
夏络芝认为，在音乐教学过程中，教师要通过多种途径让学生体悟到音乐中的美，形成正确的审美观，再逐步提高自身对美的感知能力，在潜移默化中培养学生美好的音乐素养。
愉悦的课堂，有趣的引导，伴以美妙的音乐，欢快的旋律，引领着夏络芝和孩子们继续踏上快乐学习的新篇章。
