华东师范大学第一附属中学思政课教师陈明青曾让毕业班学生们在小纸条上写下对思政课的感受。其中一张，上面写着“用生命点燃生命”。
“我问学生为什么这样说，他说我的政治课为他推开了一扇窗，一扇朝向外部世界的窗。这让我想到，政治课其实是带给学生一种方法，一种如何朝向世界的方法。这种方法对他们的影响不是一时的，是很长一段时间，而这也是他生命发展所需要的。所以，他会写下点燃生命。”陈明青说。
学生们通过这扇窗看到了不一样的风景，而陈老师则看到了属于自我、属于思政教育的新可能。
她，让思政课不再枯燥乏味
思政课在学生印象中，通常是“刻板、枯燥”的说教。为了改变这种现象，25年来，陈老师不断超越自我，推动思政课改革创新，用“生命点燃生命”。
“不知大家有没有关注《建党伟业》中13个一大代表的动作、神情，陈公博抽烟掉了一地的烟头、一些人坚定的眼神表明什么？《开国大典》宋庆龄的扮演者回眸看到解放军进入上海之后，为了不扰民宅都睡在大马路上，这个细节有何深意？”同学们扮演完影视人物角色后，陈老师提醒学生思考。
在陈老师的思政课上，电影片段情景表演是学生们最喜欢的教学环节。《觉醒年代》《1921》《革命者》《中国医生》等近几年饱受青少年关注和好评的主旋律影视作品片段都被陈明青搬上了思政课堂。学生们尤其对《建国大业》《建党伟业》情有独钟，可以在表演的过程中“穿越”到近百年之前，一边吟诵经典台词，一边感受波澜壮阔的历史激流。
陈老师在中学生党史学习的经验交流会上说，“好的影视片段用细节刻画了有血有肉的人物，比干巴巴的讲述更有力量。学生由于成长环境所限，靠想象往往不能还原当时的历史情境。通过情景表演，学生会发觉历史人物是有血有肉的，也会有欢喜、有害怕，有各种各样的想法，是一个立体的人，是他们可以模仿、可以触碰的人物，否则他们会觉得英雄是永远无法企及的。”
不仅如此，陈老师还发现，政治教材中不少案例、素材，历史课也会讲、语文课也会说，甚至一些自然科学科目也会涉及，那么是不是可以借力？在长期备课实践中，“跨学科内容设计”也是陈明青老师课程的特色。在陈明青所在的华师大一附中，政治、历史、语文老师一起备课是常有的情景。
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中共四大纪念馆是虹口区打造的红色教育基地。陈老师就和历史老师一起来到中共四大上了一节党史课。“中共四大开会时，会场对外打着‘英文补习班’的牌子，门口楼下的阿姨一边扫地、清理马桶一边放哨，有什么事儿就拉拉小铃铛——”这是历史课上老师对学生讲的史实。政治课上，陈老师以此做引，引发学生思考，“其实中国革命的胜利过程中有很多我们知道姓名的英雄，还有很多未能留名的，有的是党员，有的是普通百姓。他们为什么愿意跟着共产党？甚至不惜牺牲生命跟党走？”通过这样的引导，学生开始深入思考“中国共产党为什么能”的问题。
“我想，学生首先是个完整的人，应当接受全方位教育，但各科内容却可能是割裂的、重叠的，经过这样一‘点’，学生觉得学科之间是贯通的，便从不同维度、不同范围、不同层级上实现了全方位教育，更接近‘三全育人’目标了。”陈明青老师分析。
她，将思政小课堂与社会大课堂联动
理论和生活距离远，往往阻碍了学生对思政课的热情，于是陈老师带领学生走出教室，引导学生关注社会。但是，学生实践往往会有两种问题：“浅”了，走马观花，了无收获；“深”了，中学生又不具备开展较为专业的社会调查所需相应知识储备和条件。二者如何平衡？
“充分体验”，这是陈老师给出的答案。学生学了人大、政协制度相关知识之后，她便组织学生模拟人大、模拟政协。但提案议案从哪里来呢？陈老师引导学生选择课题调研。“例如我们有学生调研区里残疾人设施情况。我不是要求学生通过发问卷的方式，把各类无障碍设施都摸清楚，而是要求他们做非常简单的一件事——把自己的眼睛蒙起来，随后走走看。旁边学生扶着他，一边扶一边记录下来哪里的盲道断头了、附近是否有无障碍卫生间。这样他们同样能发现社会问题。”
利用假期和周末，陈老师还会背上行囊，带着学生们去“两山”理念诞生地浙江省湖州市安吉县余村，了解那里的农民无偿捐了1500万株白茶苗给贵州的故事。同学们的问题接踵而至：为什么安吉余村几乎每个农户门上都挂了“念党恩”小牌子？安吉余村在向“绿水青山就是金山银山”的转型过程中经历了怎样的阵痛？为什么安吉黄杜村村民将自己的拳头产品捐给别人，技术无偿告诉别人，不需要保护“商业机密”吗？在陈老师的引导下，学生走访农科院专家、农户、村干部，学生心中逐渐有了自己的答案。
更多调研的问题还来自生活中。陈老师还曾指导学生做过这样的调研：“有些同学注意到我们很多课本当中都附有光盘，那么这些光盘利用率是多少？现在很多电脑没有光驱。一开始学生觉得这是一种浪费，但他们放眼全国、走城入乡调研之后，会发觉自己的想法有些片面了。在课本配套的光盘这件事情上，如何做到具体问题具体分析，这是学生分析问题的关键。”
陈老师经常挂在嘴边的一句话，思政课要教给学生的，绝不仅仅是结论，更重要的是看问题的方法。
她，致力推动思政课大中小学一体化建设
陈老师常说，人才培养是一个系统的、历史的过程，高中上承初中、下接大学，在教学内容和方式上大中小学应一体化设计。
在“四史”学习活动中，陈老师就努力探索大中小学循序渐进、螺旋上升地上好党史学习必修课，把坚决拥护党的领导、实现中华民族伟大复兴的接力棒一代代传下去。2021年10月，陈老师和她的团队围绕“弘扬建党精神 培育时代新人”主题进行集体备课和公开教学展示活动：小学讲解“红船”之“红”的寓意，让红色成为小学生成长的底色；初中聚焦建党精神，通过师生共同讲述“从兴业路到嘉兴南湖”的故事，提炼首创、奉献和奋斗的建党精神的价值元素；高中梳理中国革命精神图谱，井冈山精神、长征精神、延安精神、抗美援朝精神、“两弹一星”精神、改革开放精神、抗震救灾精神、脱贫攻坚精神等……在变与不变的辩证法中让共产党人的初心薪火相传；大学落实使命担当，鼓励学生将革命精神转化为服务革命老区、传播马克思主义理论的切实行动。
她，发挥了引领者的作用
从教25年，身为特级教师，陈老师把政治课上得游刃有余。但现在面对新课程、新教材、新课标、新的考试方式，陈老师常说始终处于“本领恐慌”中。“上了20多年课，每次都有上第一课的‘小紧张’。每一节课我的学生不同，我会相应修改我的教案。前一班星期一上，后一个班星期五上，这一周可能还有新的事情发生，社会、学生关注点变了，我会想是不是要重新备课。所以紧张会有的。”陈老师坦言。
陈老师如何解决她的“本领恐慌”？她的回答是“奔跑”——让“奔跑”成为教师专业学习的常态。思政课教师永远是新老师，要赶上不断创新的党的理论，要符合不断变化的一代又一代学生的需求，教师必须“跑起来”——陈老师是上海市第一期德育实训基地（思想政治课方向）、第三期上海市名师后备基地政治二组的学员，十多年来一直在市级专业发展团队里浸润学习，从一名青年教师成长为特级教师，至今她依然在上海市德育实训基地中积极发挥辐射引领作用。如今已经成为第四期双名工程攻关计划主持人的陈明青，依旧把“基地”学习看作是难得的挑战和历练。
陈老师对自己是这样要求的，对基地的学员们也是这样要求的。“有一些年轻的教师说起来满腹理论，但来基地听了几节课后，却对我说‘老师我不会上课了’。”陈老师“吓住”年轻教师的，是她“磨课”的执着。“我告诉青年教师同一节课我会听三遍。一个思政课教师一般会带4到5个班级，很容易同一个教案讲4到5遍。我就会反问，为什么你的学生不同，教案和讲授却是一样的？我引导青年教师，教案不能仅仅基于教材、老师的预设来设计，要根据、结合学生问题。他们逐渐发觉，后来设计的教案和之前把教材简单进行归纳、演绎而成的大不一样了，逐渐做到‘眼里有学生’，青年教师也获得了成长。”
“在带教青年教师过程中，自己思路也越来越清晰，我觉得我们更是一个共同体。”陈老师表示，面对新时代中接踵而来的“新”，单个老师力量有限，只有大家形成合力，在业务上、精神上互相扶持、支撑、鼓励，改进既有的教学方法，才能更好地完善教学。“这是一种‘群体效应’，进入我们共同体行列的老师，会适应得越来越快，因为你周边的老师都是这样上课和学习的。”
她，执着于做好一个思政课教师
28年前，拿着高考志愿填报表的陈明青踌躇不定，父母为她填写了第一志愿——英语教育专业，而她的眼光总是不自觉地盯着最后那个思想政治教育专业。从小喜欢看报、听新闻的她，当时不知哪来的勇气，背着父母，把思想政治教育专业放到了第一志愿。
如愿进入心仪的专业，大学四年收获满满。1998年7月，陈明青大学毕业，有一肚子的学问等待学以致用。面对身边不少人择业未选择教师或转行做其它学科教师的情况，陈老师毅然留在了思想政治教育领域，她来到了华东师大一附中，担任高中政治教学工作。
陈老师说，德才兼备，要以德为先，思政课比任何学科都关注学生德行的发展，她要留在这一领域，为社会主义的中国培养建设者和接班人。带着这个朴实的想法，陈老师开始了25年的课堂坚守。
“用生命点燃生命”，是陈明青老师在2021年“最美教师”颁奖典礼上的颁奖词，也是陈老师25年来的执着与坚守。她一步一个脚印，探索创造充满生命活力的教育教学，感受课堂中生命的涌动和成长，促进学生生命的满足和发展，在此过程中，让自己的教育教学工作，闪发出创新的光辉和人性的魅力，将马克思主义的种子播撒在高中生心田。
2019年3月18日，陈明青老师参加了习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会，并向总书记作了汇报。2019年9月10日，陈明青同志被评为全国模范教师，受到习近平总书记的亲切接见。2020年11月她被中共中央、国务院授予“全国先进工作者”荣誉称号。在2022年的教师节，陈明青老师又被中宣部、教育部评为全国“最美教师”。作为人民教师，陈明青肩负责任感与使命感，将青春与激情奉献给了教育事业，诠释着“最美”的内涵。
