“当代杯”
作品评委点评
环境创设类
《第二十一届当代杯全国幼儿教师职业技能大赛》结束后，组委会精心挑选7篇环境创设类参赛作品，分享评委点评结果，供参赛园所教师交流学习
第一篇
获奖等级：一等奖
作品类别：环境创设
作者：林莉 罗亚
单位名称： 宜宾市虹桥幼儿园
参赛作品名称：《“音”为遇见你》
评委点评：
1.多种材料创设环境
在该作品中，使用了生活中废旧的直筒、瓶子等常见的材料、体现了生态环保性，使环保的意识从小种在每位幼儿的心中，体现了教师心灵手巧的创造智慧。
2.多领域间相互融合
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习与发展具有整体性，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”在环境创设之中，将主题活动渗透到一日生活之中，不仅仅是通过主题系列活动促进幼儿的发展，同时借助建筑区、美工区等区域活动。如在科学区通过有趣的实验跳舞的颗粒、彩色音乐瓶、传声筒、纸筒里的声音、跳舞的小蛇等，在实践操作中帮助幼儿了解声音的产生原理、传播方式、高低不同等，了解生活中的各类声音，丰富幼儿对声音的认知。在美工区通过“我发现的声音”、“一天中的声音”、“声音连环画”、“好玩的传声筒”、“手风琴”等手工活动，在幼儿制作的过程中，提高动手能力，丰富了幼儿的活动经验。
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3.注重幼儿的参与互动
在此作品中，主要以幼儿探索的过程为主体呈现在环境之中，用绘画、照片等多种途径记录了幼儿的参与过程，体现了教师以“幼儿为主体”的教育理念。同时整体环境的颜色搭配雅致、整洁，富有童趣。
【作品欣赏】
林莉 罗亚男 环境创设《“音”为遇见你》.pdf
第二篇
获奖等级：一等奖
作品类别：环境创设
作者：刘娜
单位名称：天津市河东区陆军军事交通学院幼儿园
参赛作品名称：《小猪佩奇》
评委点评：
此作品考虑到了幼儿年龄特点，创设出了温馨可爱的班级环境，为幼儿营造了温暖亲近的情感氛围。动画形象是小班幼儿非常喜欢的，但对于动画形象的选择建议从国内经典的动画片中选取，同时动画形象的选择不仅应考虑其娱乐性，更应该考虑其蕴含的教育价值，或在环境创设的过程中可以蕴含的教育价值，环境创设需要考虑美感，但更应该考虑教育性、幼儿参与性的原则，利用卡通的动物形象蕴含小班幼儿一日生活能力的教育目标，充分发挥环境育人的作用。
【作品欣赏】
刘娜 环境创设 《小猪佩奇》.pdf
第三篇
获奖等级：一等奖
作品类别：环境创设
作者：刘笑好
单位名称：广东省佛山市禅城区南庄镇紫南幼儿园
参赛作品名称：《南记糖水铺》
评委点评：
1.具有地域特色
一方水土养育一方人，每个幼儿园都身处在不同的地域，具有不同的文化背景，那么地域特色就自然而然成为了幼儿发展的根基，在不断变化的现代化社会，追求品质提升的过程中，我们也应不断回头看，将地域文化渗透到幼儿的心灵深处，帮助幼儿梳理文化自信。本作品不仅以岭南独有的特色设计了环境，而且创设了“南记糖水铺”，让幼儿从游戏中了解制作糖水的材料、制作和售卖糖水的方法、全面、立体的了解广东的文化。
2.注重过程引导
文化对于幼儿来说是抽象的，需要借助具体的事物理解。在活动中教师利用家长资源，与幼儿一起开展了探店活动，通过对身边糖水铺的观察、调查，初步感知糖水点售卖的过程，通过与店员、同伴的相互交流感受糖水铺的历史。从真实的看到真实的体验，教师注重了幼儿的学习过程，为幼儿创设了亲身体验、实际感知、动手操作的学习环境。
3.真实生活再现
从环境创设中可以看出教师注重了真实性，将教育目标渗透在真实的操作中，这种活动在幼儿园实现是存在一定挑战的，教师克服了现实的困难，为幼儿营造了生活中真实的场景是难能可贵的，安全是重要的，但不能一味的因为怕出现问题而剥夺了幼儿的学习，作为教师在活动开展要具有预判，充分考虑可能存在的的安全问题，通过分组、教师协助等途径帮助幼儿最大限度的体验生活中真实的事情，这样才能让幼儿的学习更加生活化。
【作品欣赏】
刘笑好 环境创设《南记糖水铺》.pdf
第四篇
获奖等级：一等奖
作品类别：环境创设
作者：刘远
单位名称：北京市房山区青龙湖镇坨里幼儿园
参赛作品名称：《打核桃》
评委点评：
1.追随兴趣需要 促进幼儿深入探究
兴趣是最好的老师，此作品教师抓住秋天幼儿想要摘核桃的兴趣，开展了主题活动。从整个作品的过程中可以看出，教师充分尊重幼儿的想法，积极的满足幼儿的各种需求，注重过程中幼儿发现的问题、和孩子们一起讨论解决问题的方法，引导幼儿同伴合作解决问题，体现了大班幼儿社会领域的重点发展目标，帮助幼儿在实践中理解分工、合作的意义，体验同伴合作的乐趣，为后续的小学生活乃至社会生活中的与同交往打下了坚实的基础，凸显了教师促进幼儿学会生活的教育理念。
2.注重领域融合 促进幼儿整体发展
对于大班幼儿来说，面临的重要问题是幼小衔接，2021年教育部颁布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》由此也能看出幼小衔接的重要性，因此作为大班教师要十分注重环境创设的教育性，要善于将五大领域的内容融合在一起，帮助幼儿顺利度过幼小衔接。在此活动中，教师利用核桃开展了计数、统计等数学领域活动，不仅使领域相互融合，更让幼儿在生活中体验到数数的用处。同时，在主题活动呈现上，更多是幼儿的绘画作品，线描画、拓印画，线描画，发展了幼儿的美术创造力。以及活动后期的品尝核桃，渗透了健康领域了解事物的营养价值，养成良好的饮食习惯等。
【作品欣赏】
刘远 环境创设 《打核桃》.pdf
第五篇
获奖等级：一等奖
作品类别：环境创设
作者：石绵绵
单位名称：江苏省连云港市连云区云山中心幼儿园
参赛作品名称： 《我上大班啦》
评委点评：
1.符合大班幼儿年龄特点
大班是幼儿在幼儿园生活的最后一年，相对于小班、中班幼儿来说，大班幼儿更具有“主人翁”的意识，他们更喜欢做真实、有挑战的事情，教师以“我是大班哥哥姐姐”为主题开展系列活动，正是抓住了大班幼儿的年龄特点，有利于提高大班幼儿的自我认同感。
2.凸显了幼儿的主体地位
主题活动以照顾弟弟妹妹为切入点，通过讨论可以帮助弟弟妹妹做哪些事情？到将帮助弟弟妹妹的计划绘画下来，再到实施计划，在活动内容上充分凸显了幼儿是活动的主体，在环境上也将幼儿的系列活动过程动态的呈现出来，从内容到环境都体现了教师以“幼儿为主体”的教育理念
3.兼具了美观性与过程性
在整体主题环境上，教师注重采用了绘画、照片等多种形式呈现幼儿的活动过程，色彩搭配和谐、板式变化多样，发挥了环境育人的教育价值，体现了教师环境创设的能力。
【作品欣赏】
石绵绵 环境创设《我上大班啦》.pdf
第六篇
获奖等级：一等奖
作品类别：环境创设
作者：冯雪
单位名称：北京市大兴区青云店镇中心幼儿园
参赛作品名称：《幼儿园的山楂树》
评委点评：
1.选材贴近幼儿来源生活
环境是幼儿园重要的教育资源，本作品选择了幼儿十分熟悉的园内资源山楂，利于幼儿日常生活的观察，对后续活动的开展提供了有力保障。同时，活动内容也实现了陈鹤琴老先生提出的“大自然、大社会都是活教材”的教育理念。秋风送爽硕果香，十月正是我们带领幼儿走进大自然，认识大自然的好时节，在这个丰收气息浓
2.过程追随幼儿深入探究
主题内容是教师追随幼儿兴趣而生成的，设计满足幼儿对山楂树的好奇心，在观察山楂树、观察山楂、生活中山楂美食，给山楂树保暖等过程中，不断的满足幼儿探索的兴趣，为幼儿创设了讨论、交流的空间和实践，萌发了幼儿热爱大自然、亲近大自然的情感。同时也渗透了人与自然和谐相处的环保理念。
3.呈现凸显幼儿探索过程
对于小班幼儿来说，完整的经验需要在反复的操作、交流、分享中形成，教师结合幼儿年龄特点将幼儿制作山楂的过程用照片步骤的方式呈现出来，更多的是展示了小班幼儿能够直观看懂的照片，符合小班幼儿年龄特点，是有利于幼儿回忆探究过程。
【作品欣赏】
冯雪+环境创设+幼儿园的山楂树.pdf
第七篇
获奖等级：一等奖
作品类别：环境创设
作者：张晓敏 胡裕
单位名称：广东省深圳市龙华区教科院附属小学格澜幼儿园
参赛作品名称：《昆虫家族》
评委点评：
1.选材贴近幼儿来源生活
环境是幼儿园重要的教育资源，本作品选择了幼儿十分熟悉的园内资源山楂，利于幼儿日常生活的观察，对后续活动的开展提供了有力保障。同时，活动内容也实现了陈鹤琴老先生提出的“大自然、大社会都是活教材”的教育理念。秋风送爽硕果香，十月正是我们带领幼儿走进大自然，认识大自然的好时节，在这个丰收气息浓
2.过程追随幼儿深入探究
主题内容是教师追随幼儿兴趣而生成的，设计满足幼儿对山楂树的好奇心，在观察山楂树、观察山楂、生活中山楂美食，给山楂树保暖等过程中，不断的满足幼儿探索的兴趣，为幼儿创设了讨论、交流的空间和实践，萌发了幼儿热爱大自然、亲近大自然的情感。同时也渗透了人与自然和谐相处的环保理念。
3.呈现凸显幼儿探索过程
对于小班幼儿来说，完整的经验需要在反复的操作、交流、分享中形成，教师结合幼儿年龄特点将幼儿制作山楂的过程用照片步骤的方式呈现出来，更多的是展示了小班幼儿能够直观看懂的照片，符合小班幼儿年龄特点，是有利于幼儿回忆探究过程。
【作品欣赏】
胡裕+ 环境创设+《昆虫家族》.pdf
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