“盯小”——聚焦问题求创新
山东省荣成市蜊江小学梁建丽是一名特级教师，在多年的数学教学实践中，梁老师发现，“小讲师”是很多数学教师都在运用的方法，但效果不尽人意。因此，她的研究从培养“小讲师”开始。
梁老师和她的团队多次研讨，从建构基本语言表达支架，让“小讲师”开口会说；到建构类型题的讲解模式，让“小讲师”开口有法；再通过提供一个又一个“脚手架”，让“小讲师”掌握讲题的思维和技巧。为了激发学生的积极性，他们还建立“小讲师群”，利用直播和录制小视频的方式培养“种子小讲师”。课堂上，学生由以前的不敢讲，到现在争着讲，而且有理有据，思维活跃，往往一道题会讲出多种思路。他们的自信不仅表现在数学课堂上，在学校组织的各项活动中的表现也是落落大方。
“求真”——严格评选提实效
“能用”——深化推广促转化
由于申报的学校有城区学校、农村学校，也有相对薄弱的学校，该项目团队根据不同实验校的校情、学情，制定分层目标，实行分层管理。对研究基础相对薄弱的学校，重点采用模仿为主的“移植+调适”的应用型推广方法；对有一定研究基础的学校，重点采用改进为主的“新观念+好实践”的深化型推广方法；对研究基础较好、具有较强创新能力的学校，重点采用创新为主的“原型+创生”的拓展型推广方法，不断提高成果推广应用成效。“每个成果既有普适性，也有特殊性。成果推广的过程中，我们坚持因校制宜原则，实验学校结合自己的校情、学情，选择性地学习，创造性地应用，把成果转化为本校模式、本校经验。”项目主持人于红平说。
荣成市实验中学项目团队的做法仅仅是“小革小新”成果的一个缩影。被推广的23个项目，学校先后开展成果展示活动20余次、入校指导活动50余次，举办研讨沙龙8次，让每一个实验学校看得懂、学得会、能应用，有效推进了优秀成果的落地。
