落实总书记要求
培养拥有“四个自信”的孩子
3月5日下午，习近平总书记参加江苏代表团审议时，对淮安市新安小学把传承“新安旅行团”光荣传统作为立德树人重要内容，教育孩子们听党话、跟党走的做法给予充分肯定，总书记强调：“基础教育，承担着非常光荣艰巨的历史任务。”“我们的教育要善于从五千年中华传统文化中汲取优秀的东西，同时也不摒弃西方文明成果，真正把青少年培养成为拥有‘四个自信’的孩子。”
全国政协十四届一次会议上，几位来自基础教育界的全国政协委员，学习习近平总书记的讲话，也分享了自己的做法和体会。感谢特邀委员记者张志勇的记录和分享。
——编者
张志勇委员：
党的二十大报告强调，我们必须坚定历史自信、文化自信，坚持古为今用、推陈出新，把马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化精华贯通起来、同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来。我们培养“四个自信”的孩子，要在日常教育教学中，在日常生活中引导孩子们体悟中华优秀传统文化。
让孩子拥有“四个自信”需多渠道努力
特约委员记者 张志勇
张志勇，全国政协委员，教育部家庭教育指导专委会主任委员，北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任。
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课堂是主渠道
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培养拥有“四个自信”的孩子，主战场仍然在课堂。这是委员们的共识。
来自福建漳州市实验小学的兰臻委员认为：今天我们的教育强调培育学生的核心素养，“四个自信”本身就是学生必须具备的核心素养，各个学科都要围绕核心素养的培育，强化“四个自信”教育。以义务教育语文课程标准为例，语文学科的四个核心素养，第一条就是文化自信，其余为语言运用、思维能力和审美创新。因此，培养拥有“四个自信”的孩子，必须立足课程课堂教学，把素养导向的课程理念贯彻好、落实好。
来自北京史家小学的洪伟委员认为：我校开展的中华优秀文化博物课程，做了8年，着力与国家博物馆合作，从文物教育入手，变成孩子的读本、变成孩子们喜闻乐见的故事，在这个过程中，全学科介入，开展探究式学习。语文老师在讲授“商后母戊鼎”一课时，带领学生研究了鼎的作用、纹饰风格，并和学生一起探讨鼎的铸造方法，让孩子们了解了商周时期的社会风貌，感悟了祖先的智慧。同时，从鼎的铸造方法中引申出“模范”与“一模一样”两词的古今异义，让孩子们体会到中华文明发展、演变的过程。
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党团队教育是坚强阵地
习近平总书记说，“我也是戴着红领巾过来的。因为上学早，学校第一批发展少先队员时没有发展我，还哭了鼻子。后来当上少先队旗手，热血沸腾。”谈到如何培养“四个自信”的孩子，洪伟委员对总书记的回忆感触尤深。他说：对国家认同、民族文化的认同，即使是小学生也能强烈体会到。培养拥有“四个自信”的孩子，我们要做基础的事，不外乎就是要对青少年进行政治启蒙教育，党团队教育就是很好的途径。少先队作为中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，通过举行队会，组织参观、访问、野营、旅行、故事会，开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各种有意义有趣味的活动，以及参加力所能及的公益劳动和社会实践，承担组织认同、价值塑造、能力培养的重要任务。
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“四史”是宝贵资源
党的二十大报告提出，“推进理想信念教育常态化、制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育……用社会主义核心价值观铸魂育人。”“四史”无疑是培养拥有“四个自信”的孩子的宝贵资源。北京二中的孟艳委员是一位艺术老师，曾执导了庆祝中国共产党成立100周年大型情景史诗《伟大征程》的第四篇章，她对淮安市新安小学利用党史、革命史培养拥有“四个自信”的孩子这一做法感受更深。
“学生们由衷生发出的爱国情怀在现场的演出中，传递到了每一个动作，每一个手指间，每一刻的情感中，在党史教育的学习中，思政和艺术真正地融合了起来，绽放出爱国使命的思想之花。”回忆起建党百年组织孩子们排练演出活动，孟艳委员至今仍然激动不已，她说，高中生的爱国情怀曾一度让自己热泪盈眶。
孟艳委员向记者展示了参加演出的孩子们的几篇日记，在一篇日记中，孩子们这样写道：“离《伟大征程》正式演出的时间愈来愈近了，我们的心情既紧张又兴奋，非常期待这神圣一刻的到来。回想不知不觉我们已经在阅兵村度过了70多个日日夜夜，从进村第一天的军训、庄严肃穆的升旗、全天制紧张的排练、无数次的节目修改、感天动地的党史宣讲、热血沸腾的誓师大会、整体的节目合成联排……我们经历了一次伟大精神的洗礼，接受了一场轰轰烈烈的考验。每一个节目都让我们感到党的丰功伟业得来不易……”另外一则日记中，一个学生写道：“在大幕开启的那一刻，我们热血沸腾，我们的激情在燃烧，那是中国青少年为中华民族的伟大复兴奋勇前行的决心与气魄……”
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引导孩子们在生活中感受
委员们认为，最好的方法，是让孩子们自己实践、感悟、体会，自己得出认识、结论，自己进行价值建构。
“今天的孩子们很关注时事政治，每年两会后我都会给孩子们上课，把人大代表、政协委员是如何参政议政的，把我参会的感受等等，给孩子们讲一讲。”福建漳州市实验小学的兰臻委员介绍说，自己会用孩子们能够听得懂的语言，从他们的爸爸妈妈关心的事情讲起……比如医保改革、退休金改革等等。
“孩子们对制度自信的认识会比较抽象，所以我在引导孩子的时候就用了数据和事例两个小妙招。我们党在百年的历程中，在很多领域都取得了突破性的成就或高质量的发展，运用数据让学生直观感受到国家的发展又好又快，让学生了解什么是‘共商国是’，什么是‘建言献策’。学生也由此明白，祖国的发展是和很多人凝聚智慧、共同奋斗息息相关的，学生自然而然就会对社会主义制度的优越性产生自信。此外，讲好中国故事，树立榜样力量，再让学生联系生活实际谈谈幸福生活，对国家的制度自信便会油然而生。”
来自云南省文山州广南县第四小学的龚健梅委员认为，进行“四个自信”的教育，对于今天的学生来讲，不能机械灌输。“每周一的升旗仪式上，我们学校都会让孩子唱国歌和队歌，这是我们学校对学生开展爱国主义教育的一种方式，也是增强学生‘四个自信’的一种潜移默化的教育，可以达到润物细无声的作用。队歌旋律高亢激昂，歌词鼓舞人心，唱队歌就是让孩子增强道路自信最直接的方式，让追随革命先烈足迹的种子从小就在孩子心里种下，让从小学先锋，长大做先锋的思想教育贯穿孩子整个小学阶段，从而促使他们珍惜时间好好学习，树立起做社会主义建设者和接班人的理想。”
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在家校社之间建立联结
“在家校社之间建立联结，鼓励孩子们走进真实的社会，在服务中成长。”洪伟委员所在的学校特别重视学校家庭社会协同育人。2016年初，史家胡同小学以德育部和少先队开展的“阳光公益和校园志愿服务”活动为基础，提出了“服务中成长”的理念，倡导学生将“学习”与“服务”结合起来，鼓励孩子们走进真实的社会，从身边小事出发，也可以放眼国家和全球大事，用慧眼发现学校、家庭、社区、社会中的问题，并结成小组开展调查研究，运用所学知识去分析问题和解决问题。每一个服务学习项目都要历经“发现—计划—行动一反思—分享”五个阶段。在这一过程中，学校将公益服务作为支点和纽带，构建了协同育人共同体，让家庭、学校、社会建立联结，让学生的学习生活与社会生活建立联结，让参与其中的人在实践中共同学习、共同成长。学校以家长与孩子共同参与公益服务为契机，有针对性地开发了线上线下相结合的家长指导课程，创造性开展基于实践的“沉浸式”家庭教育指导，有效提高了家庭教育质量。
随着8000余个学生发起的公益服务项目的开展，有关文化传承、公共安全、养老助老、医学科普、扶贫帮困、关爱留守儿童等关乎国计民生的社会发展大命题进入学生的视野，在公益服务中学生真切感受到社会的发展与时代的变迁，不断收获服务他人的幸福感，激发起主动服务他人、服务社会的意愿。“小项目，大担当”，参与公益服务成为了孩子们人生成长中别开生面的“大思政课”，促使他们坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，树立起以天下为己任的志向，不断成长为更好的自己，也为社会发展做出贡献。
“家校社”必须协同行动，洪伟委员表示，他将继续推动家校社协同行动的相关机制进一步落地。
责编：贺春兰 朱英杰
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