一
设置分层化作业
分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为几个层次。当然，这几个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。
01
“星级”作业
一星作业只要求能模仿课文录音的语气朗读单词和课文内容；
二星作业能够做到替换词句，分角色朗读、表演；
三星作业能够自己创编对话，在不同的语言环境中运用语言。
02
可选作业
“可选作业” 即设置必做和选做型作业。课后布置作业后，孩子们可以根据自己的能力去选做其中的一项或几项，也许还会有些孩子把每项作业都完成。这样，许多孩子们会乐在其中，作业成了一种乐趣而不是负担。
二
实践型作业
为了使学生的英语学习更贴近生活，可以设计一些多样型的作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。
01
“有声” 作业，促进听说
给学生布置 “说” 的作业，比如让学生朗读课文并自己录音，上交 “有声” 作业，他们就会不厌其烦地听和练，以达到较好的效果。教师要记录成绩，把完成的好的和有进步的“有声”作业在班上放给全班听，发现同学在发音方面的优点及不足，使大家共同进步，对此项作业，学生们乐此不疲。
02
找寻 “生活中的英语”
即给学生布置 “找” 的作业，让学生联系生活实际，从生活中去寻找英语，同时培养他们细心观察生活的良好习惯。
我引导学生发现生活中所见的英文，如广告牌：hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼），Coca Cola（可口可乐），Nike（耐克），以及一些英语名人名言，引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来， 形成自己的 “采蜜集”，每过一段时间后，请学生将 “成果” 拿到班内进行交流评比。
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03
“美工” 作业
有些学生喜欢画画，我就给他们布置了 “画一画” 的作业，并用英语加上自己描述性的语言。一定要与本节课所学内容相结合。有些学生擅长做手工，我就给他们布置了 “做一做” 的作业，制作自己的名片、节日贺卡等，将所学的英语加以运用，同时培养了学生的动手能力。
三
设置创编型作业
小学生喜欢操作类型的活动，如学唱、画图和手工等。根据这一特点，我们设计作业要为学生提供充分展示自我才艺的机会。
01
创编歌曲和歌谣，夯实基础知识
英语课本中有许多 chant 和 song，有利于加快学生对句型和单词的掌握，在有节奏的吟唱中巩固重点，突破难点。让学生把词组或课文的基本句型根据学过的 chant 或 song 改编一下，把直观的语言转化为节奏感很强的音乐，学生会有很大的成就感。
02
创编英语小报，拓展运用渠道
让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报。孩子在制作过程中充分发挥积极性，想方设法查资料、绘画、设计、策划，各显神通，这样既可以培养创新思维和独立思考的能力，又锻炼了综合运用的能力。
03
编写看图故事，展示学习成果
在教学了一些动作词组之后，我布置学生回家自制看图故事。你会发现，也许有些孩子有漫画师、编剧的天分哦。
四
设置合作型作业
设置合作型作业，提供实践机会，学生互相合作询问并汇报调查数据，这些具有启发性和趣味性的作业，充分提高了学生学习和运用英语的能力。
01
小组合作
如学了对话、故事、歌曲后，可让学生可让学生二人或四人合作表演对话、自编英语短剧或表演唱英语歌曲等。通过小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。
02
师生合作
在学生学习了如何表达方位、写 E-mail 后，可以让学生与老师打电话或画图或发 E-mail，来表达自己的家里地址和喜好。学了一些重要句型后，让学生就这些问题采访自己的老师，也可以和有英语基础的任课老师进行交流。
03
家长配合
让学生利用当堂学习的英语单词或问候语向父母汇报。如学完 Happy birthday 后，让孩子们在父母生日送上问候，这样不但巩固了所学知识，加深了亲子感情，而且社会效应也非常好。还有些英语作业需要家长给予一定的配合，如让学生回家把学到的知识教给父母或读、唱给父母听；在学生学习了如何购物后，布置学生完成一调查任务，需要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。通过家长配合，有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。
来源 | 王亚清名师工作室 转自 | 英语课堂教学
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