编者按
“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来”。近年来，全区教体系统高度重视教育体育创新创优项目建设，立足实际、创新谋划、精准实施，在落实发展规划、聚焦五育并举、建设校本课程、传承传统文化、强化队伍建设、推进教育科研、落实“双减”政策、提升内涵水平等诸多方面加大创新创优工作力度，坚持做到“人无我有、人有我优”，全区教体系统创新创优项目呈现出百花齐放的发展局面。
三年来，全区教体系统每年评选一批共评选出59个创新创优项目。近期，区教体发展公众号将推介相关学校在开展创新创优项目上的典型经验和特色做法，供大家学习。
现发布第三期创新创优项目，主要介绍东昇幼儿园、都市花园幼儿园、蓝惠幼儿园、实小幼儿园分别在课程改革类、办园特色类、传统文化类、劳动教育类三个方面的创新创优工作成效。
东昇花园幼儿园
挖掘本土资源 趣玩“建构”游戏
一、项目背景
家乡本土资源是幼儿园课程资源开发的重要基础之一，可以为幼儿提供广阔的生活和学习空间。淮安市东昇花园幼儿园因地制宜，创设具有家乡特色的游戏环境及开展具有家乡特色的建构游戏活动，更贴近幼儿的实际生活，尊重幼儿认知发展的需要。
二、项目理念
以建构游戏为园所特色项目，坚持“快乐建构，创意无限”的理念，让幼儿在自主建构活动中创新、探索，同时逐步形成园本化课程，为项目实施提供保障。
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三、项目措施
一是创建良好环境，夯实建构基础。营造一种自然的、符合幼儿探索欲望的环境极其重要。幼儿园宽阔的走廊过道、连廊空间、楼梯转角等是展示幼儿建构游戏作品的好地方。走廊墙面布置都由各年龄班教师、幼儿集体商议、设计、布置，共同营造出了“与环境对话、与主题对话”的环境。
二是激发幼儿兴趣，拓展建构动力。东昇花园幼儿园尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心，发展想象力和创造力。在建构活动中多角度培养幼儿的观察创造力、操作想象力，帮助幼儿理解、感受、发现作品中的美及建构技巧，还为幼儿搭建创作平台，发展幼儿的创新能力。
三是更新教师理念，把握建构方向。为了更新教师的教育理念，提高教师们的技能，东昇花园幼儿园将教科研活动与教研活动相结合，组织教师进行建构方面的理论与实践学习，突出建构特色，深入理解建构游戏，促进研究的规范化、科学化，提高科研的实效性，形成融学习型、研究型为一体的教师素质结构。
四是挖掘多样资源，保障建构服务。东昇花园幼儿园不仅研究家乡物质资源在班级主题建构区域活动中的应用开展，同时还拓展到家乡的文物古迹、民风习俗等，充分地开发和利用家乡文化资源在区域活动中的研究，努力构建相关的理论体系，并将区域活动与主题活动有机结合，如：源远流长的“桥”文化、“塔”文化、“运河”文化等。
四、项目成效
淮安市东昇花园幼儿园在项目实施过程中逐步形成园本化课程，于2020年12月省级课题《基于乡土资源的主题建构活动角的创设研究》顺利开题并扎实推进；2020年11月承办区学前教育骨干教师跟岗活动，2021年11月开展大型建构观摩现场，深获同行好评；多位教师撰写的论文、案例在省市区级各类比赛中获奖；幼儿在动手操作的过程中提高对家乡文化的理解，多种能力得到提升。
淮安市东昇花园幼儿园提出“快乐建构，创意无限”的理念，播撒的是希望的种子。他们相信：建构活动对幼儿创新能力、观察力、合作力等能力的开发，一定会让幼儿有更广阔的发展空间和未来。
都市幼儿园
西游文化园本课程促进幼儿
自发性学习
一、项目背景
千里运河，醉美淮安。《西游记》的作者吴承恩诞生在淮安这块富有灵性的土地上，西游文化在淮安影响了一代又一代人成长，深受人们的喜爱。淮安市河下都市幼儿园与吴承恩故居遥遥相对，研究名著、开发名著教育资源、发挥名著教育价值成为我们义不容辞的责任与义务。
二、项目理念
幼儿园以《纲要》《指南》精神为指导，充分挖掘家乡本土资源，将富有本土特色的园本课程融入幼儿一日活动中，并以幼儿喜闻乐见的形式开展活动，孩子们通过亲口讲述、动手操作、亲身体验，感受《西游记》文化的内涵，获得更多美好的体验，有效地促进了幼儿发展。
三、项目措施
1.再现《西游记》，营造育人氛围。我园因地制宜，打造了以西游为主题的环境，建构了水帘洞、猪八戒沙池、盘丝洞、花果山等，这些栩栩如生的场景，让幼儿一走进幼儿园，就是走进西游乐园中，仿佛置身在《西游记》故事场景中。
2.细品《西游记》，挖掘教育价值。《西游记》描写了师徒四人在去西天取经路上所遭遇的种种困难，人物造型奇特、故事情节妙趣横生、道德意识强等，塑造的人物形象与故事情节源于生活、高于生活，富含生活哲理和社会道德规范。《西游记》在用故事告诉孩子们坚强与勇敢、善与恶、是与非等道理。
3.依托《西游记》，生成教育目标。五大领域活动的设计与实施。课程目标分为阶段总目标和活动目标，注重挖掘故事文本中适合孩子们体验的核心价值和情感目标。活动中带着幼儿深度品读系列绘本《西游记》。主题课程由健康、语言、社会、艺术、科学五大领域构成。现有50篇教案集、22篇论文集、13个活动案例集、26个游戏案例集。
4.巧用《西游记》，助推课程实施。以人物扮演、故事续编、创编、图画书制作等班本活动，支持鼓励孩子们对神话故事的表达表现；通过西游故事我来讲、《西游记》绘本剧表演、西游运动会、小喇叭广播站、西游人物绘画、西游辩论赛等园本活动，帮助幼儿深入了解《西游记》；组织开展亲子西游绘画、亲子阅读活动、亲子共游吴承恩故居等亲子活动，感受西游的魅力，支持幼儿园课程实施。
5.重温《西游记》，追寻教育星光。园区一直将西游文化作为教育价值导向，在日复一日的重温经典的同时，敢于创新，在体验中获得新经验。这种沉浸式的体验，让孩子们对《西游记》这部传统名著的理解更加深刻。
四、项目成效
在课程实施中，幼儿自发性学习活动得以实现，他们对人物的理解与感受逐步深入，不同层次的孩子能力得到发展，绘本剧表演是孩子们对作品理解的升华，能够满足不同年龄孩子的发展需求。幼儿不知不觉中对《西游记》的理解与感受逐步深入，游戏的水平提高了，知识的储备丰富了，激发了幼儿对传统文学作品的兴趣，加深幼儿对家乡的热爱。
蓝惠幼儿园
传统文化润童心
一、项目背景
为了深入落实立德树人根本任务，培育新时代社会主义建设者和接班人，培养幼儿对中华优秀传统文化的亲切感和认同感，激发幼儿学习和传承中华优秀传统文化的兴趣，萌发热爱祖国的情感，增强文化自信，蓝惠幼儿园立足于中华优秀传统文化，开展了以传统节日文化课程为重点的项目研究与实践。
二、项目理念
1.挖掘传统节日文化资源，分析不同的节日文化可为不同年龄段幼儿引发的关键经验，梳理可获取关键经验的活动内容，形成节日文化资源网络图。
2.从环境布置、材料投放、活动开展的角度，探索利用传统节日文化资源，进行课程建设的具体策略。
3.观察、分析在传统节日文化课程建设中幼儿游戏活动状况，适时指导、调整完善，形成成熟、可借鉴的园本课程建设案例。
4.构建科学的评价体系，有效评价在传统节日文化活动内容、幼儿的活动水平及教师的活动指导水平，促进提升幼儿园课程建设水平。
三、项目措施
1.育人环境巧创设。创设良好的传统节日教育环境，使幼儿更能吸收到我们中华民族传统节日的精髓。比如：我园在开展“端午”传统节日主题活动时，将端午的文化作为教育资源进行环境创设，既能较好地营造节日的氛围，还能唤起幼儿已有的认知和经验，让幼儿感知节日的文化特色，加深对节日的印象，同时激发幼儿积极参与主题活动的欲望和兴趣。
2.生活活动巧渗透。在幼儿园生活活动中渗透中华优秀文化教育，我园一般采用以下三种方式：一是固定的生活环节安排与中华优秀传统文化教育相关的特色活动，形成相对稳定的活动常规和要求。二是根据中华优秀传统文化教育的需要设计生活活动内容。三是在日常生活活动中随机生成的中华优秀传统文化教育。
3.游戏活动巧安排。游戏是幼儿的天性。中华优秀传统文化教育中的游戏活动，能够快速有效地拉近幼儿与传统文化之间的距离，是幼儿最愿意参与体验中华优秀文化教育的活动形式。一方面，教师主动运用和创新中华传统民间游戏。另一方面，教师在区域游戏中渗透中华优秀传统文化的元素。
4.学习活动巧设计。学习活动是幼儿园深度开展中华优秀传统文化教育的有效方式。中华优秀传统文化的内容博大精深、丰富多元、包罗万象，可以很好地促进幼儿全面发展。主题背景下的中华优秀传统文化教育的活动设计，关注各领域的幼儿发展，整合各方面的资源，从而有效提高中华优秀传统文化教育的主题教育活动。
5.宣传活动巧推广。在传统节日活动结束后，我园会用公众号等、视频号等形式，将节日环境营造、区域活动开展、一日生活中的节日活动内容、节日现场活动进行有机整合，形成我园独有的节日资源，并推广给家长，形成有效的家园互动。
四、项目成效
近几年，项目研究成果显著，胡珂园长参与的教育部“十四五”教育科研规划全国重点课题《传统节日文化融入幼儿园教学活动的策略研究》已完成结题；陈敏园长主持的市“十三五”规划课题《传统节日文化背景下区域角的建设研究》已顺利结题。
陈敏园长撰写的《传统节日文化在幼儿园课程中的应用研究》在《教育学文摘》发表；薛枫、王国琴等多位老现的节日班本课程案例被幼芽早教公众号选用推送。
幼儿园开展的“寻年俗、品年味、享年趣”新年主题活动在紫牛新闻、淮安日报、淮安区教体发展公众号报道，元宵节、端午节、中秋节等主题活动多次在淮安区教体发展公众号平台推广。
楚州实小幼儿园
回归“田园”育幼苗
一、项目背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”针对“现代城市中越来越多的幼儿远离自然生态，热衷电子产品，抗挫能力差，生活能力弱”的现状，我们积极实施“幼儿园”变“田园”的教育改革，充分重视对幼儿多种能力与素质培养，充分考虑幼儿的心理与生理特点，采取高效的教学手段，让每一名幼儿都能够积极地参与到田园课程中。
二、项目理念
在种植中学习即是在生活中学习，通过参与种植的过程，让幼儿亲近大自然、关注关爱生命的成长，促进幼儿自然、数量、测量、空间、协作、规划、表现、责任感、任务意识及审美等综合素养发展，并逐步形成尊重生命、热爱自然的生态理念。
三、项目措施
一是立足园本，更新理念。劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，是实施素质教育的重要内容。幼儿从事的劳动包括力所能及的自我服务、公共服务以及种植养殖。在虞永平教授“全收获”理念的指导下，楚州实小幼儿园的“种养园地”能够让幼儿多层次、多方面、多主体接触自然，一花一草，万物生灵，皆可探究，皆为课程。
二是实践探索，共同成长。我园老师深入实践，积极开展相关种养课程，努力尝试着让幼儿在这几块田地、几间小屋中感受生长的过程。在种养活动中，让幼儿自己参与种植内容、种植工具、种植方法的选择，使幼儿成为种养、欣赏、管理和收获的主人，激发起幼儿对大自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲，培养幼儿热爱自然、敬畏生命的情感，促进幼儿多方面能力的综合发展。小班幼儿运用圆圈、点点或者打勾的方式对应图片记录，中大班可以用表征符号、标本、绘画等方法进行记录，并以“一对一倾听”的形式呈现幼儿和植物的互动以及植物的生长变化过程。
三是获得体验，分享感悟。生长、生命、生活，这三个词与幼儿的成长息息相关，幼儿园种植地里的生灵们每天都在演绎着这三个词。孩子们在老师的引导下，悉心照料自己的植物，青菜长高了，丝瓜成熟了，番茄变大了……在多样化、多方式的四季种植活动中，让每一个幼儿都能积极参与到选种、栽培、管理、收获、品尝、制作等具体实践中去，获得亲身体验，分享实践感悟，增进幼儿对植物生长条件和生长过程的了解，培养积极主动探究的科学品质。
四是劳有所获，快乐满满。“田园里”的萌宠们在孩子们的关爱下，茁壮成长。“柯尔鸭”的食谱在孩子们的讨论下越来越完善了，肚子又圆了一圈；“芦丁鸡”在孩子们的努力下，住进了新家……孩子们一个个化身“小农人”，积极劳作，辛勤耕耘，获得了一次又一次的丰收。
四、项目成效
季节轮换，万物生长，种养课程项目的实施让孩子们从中体验劳动和收获劳动的快乐，增强了孩子对自然探究和观察的兴趣。项目组的老师们将携手“田园”课程，和孩子们一同盼望着新的故事在这方小小天地间继续展开。
来源：淮安区教体局办公室
审核：孙青韩学轩项生
编发：王立均
投稿邮箱：haq8888@126.com
来源：淮安区教体局教研室
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编发：王立均
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