引导语：记得我们读书的时候，教室里有两块黑板，讲台前面的黑白是老师用来上课的，后面那块黑板是用来“画画”或者展示“作品”的。留这么大块黑板用来乱涂乱画的吗？
当然不是，教室里也需要讲文明，讲美观，讲荣誉的，画不能乱话，作品不能乱贴，都是需要按照班主任的要求去完成，后来，我们把这块特别的黑板制作内容叫作“黑板报”。
随着教育内容的延伸和扩展，学校慢慢将“黑板报”过渡到“桌面”上，这个“桌面”不是让我们在课桌上画，而是把原来画在大黑板上的东西移到自己桌面的一亩三分地上。
一张白纸加上自己的创意，这种小型的“黑板报”，也有一个好听的名字，我们叫它“手抄报”。
“黑板报”和“手抄报”的最大区别就是大小的区别。从大版面缩小到小版面，内容不变，图画不变，等比缩小而已，相对黑板而言，难易程度好像简单了，至少我们在用铅笔，钢笔的熟练程度上是要比粉笔容易得多。
无论是“黑板报”还是“手抄报”，制作的类型还是挺多的，版面的排版，图片和字体的选择，都应该和主题相搭配。
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而主题也可以分文很多种“读书学习”“健康安全”“文明环保”“廉洁清正”“社会新闻”，应该说，生活中大大小小的现象或者追求都可以成为版面的内容。
这么看来，制作手抄报是个积极有趣的任务，让孩子多了解生活美好，关心社会问题，对自我成长也是有益处的。可是，近年来，对于制作手抄报的作业，引来了很多家长的不满，这是为什么呢？
过去的年代，手抄报还没有盛行，大多时候是以黑板报为主，同学们在学校里完成即可，既不占用课外的时间，更不会占用家长的时间。
而且，同学对新来信息需求的关注度会更强烈，所以即便是在学校完成，她们也会抓紧每分每秒，认真投入。
只是现在，这个传统的作业被人关注的越来越少，教育部为了不让传统文化丢失，所以，在各个特殊的时间或者节日前，都要求各个学校积极落实“手抄报”的任务，这样一来，学校就会将任务分发到各个年级，从年级到班级，从班级到个人。
这个作业的下发，如果是在假期里，还能根据时间的计划有效率的完成，对于大年纪的孩子而言，可能难度会简单一点，但也不是绝对性，毕竟喜欢画画，或者说，对美术感兴趣，有天赋的同学，只有少数人。
如果是在平常接收到这个作业的信息呢？那么完成的时间就会和日常的学习以及作业的时间相竞争，课业已经很有压力了，还要占用更多休息的时间去完成不那么重要的“手抄报”，很多家长就会怨声载道。
大同学姑且还能挤挤时间，自己安排好，那小学生呢？特别是一，二年级的小朋友，他们对“手抄报”的了解又能有多少呢？他们中又有多少人可以把一副图画得清楚明了呢？
每每家长看到这样一项作业，脑子里就会出现很多个“为什么”，然后抓头的抓头，皱眉的皱眉，嘀咕个不停，因为就是不明白，这项作业对于一个低年级的小朋友意义到底是什么？
如果按照小朋友的理解，他们自己出产的“手抄报”绝对没有能上台面的，可是这和学校的要求又不匹配了，一个连字都写不清楚的小孩子，如何完成一幅图文并茂的佳作呢？答案只有一个，那就是一定需要家长的帮助。
问题来了，家长的时间是由谁来安排呢？家长的画作能力由谁来决定呢？
要知道，更多的孩子是由老人接送，很多父母要工作，要为生活拼搏，平日对孩子的学习都不能做到面面俱到，又怎么可能专为一个手抄报的作业，牺牲自己的时间呢？
孩子着急，家长为难，学校也无可奈何，这种由上至下的“要求”是否考虑到了最根本的群众问题呢？
很多家长敢怒不敢言，只能躲在自己的一亩三分地里抱怨：“白天上班忙碌一天，晚上还要费尽心机完成孩子的各种奇葩作业。
这种形式化的表面功夫，给孩子建立了怎样的价值观，难道在他们幼小的心灵里，不会认为，只要是作业完成，谁做都一样，做得好，表扬奖励还都是自己的，这种好事哪里找？”
总结：虽然很多道理，大家都懂，但是太多我们决定和控制不了的问题就是那么坚定地摆在大家面前，让你进退两难，不知所措，找到一个最能让自己心服口服的理由，推着自己向前走。
其实，如果不是时间很赶，手抄报作业对于孩子还是有益处的，它不仅可以提高孩子的审美，还能规范孩子的认识，在合理时间的安排下，放下手中的课本，去尝试一些新鲜的东西，也是热爱生活的一种积极表现。也希望更多的家长可以在闲暇之余，和孩子一起多接近大自然，用孩子的视角去感悟他们眼里的美好世界。
