“近几年，‘互联网+’给教育行业带来了变革式的影响。教师的教学方式、学生的学习方式以及教学实施的评价，都随之发生了许多改变。”谈起“互联网+教育”，石琳娜深有感触。
石琳娜现任昌平区初中生物教研员，曾于2003年入职北京市昌平区第二中学，担任高中生物教师；2018年，她入职昌平区教师进修学校，同教研员们利用网络平台、网络数据库和网络会议等方式，组织网络教研、线上讲座，为教师们提供专业服务，引领教师们专业成长。
依托网络平台,助力新课标从“新”入“心”
“您看，这个视频就是我们骨干教师团队共同研讨、反复修改后，最终由主讲教师通过腾讯会议进行的主题讲座。”石琳娜告诉记者，该讲座全长2个半小时，对《义务教育课程标准（2022版）》（以下简称新课标）展开了详尽的解读，从理论依据到教学实施，内容详实具体。
“随着网络的发展，我们的教研工作开展得也更加便利了，在符合疫情防控要求的前提下，我们也会开展线下教研，但是网络教研更能满足教师自主性和个性化的学习。”石琳娜介绍说。
早在今年4月，新课标正式颁布以来，石琳娜和昌平区教师进修学校的教研员就承担起了让新课程标准在全区中小学落地的任务。为促进教师对新课程标准的理解，他们选取优秀教师取代教研员对新课程标准的内容进行解读。
“这种方式对教师提出了更高的要求，不仅要自己学懂学透，还得讲明白讲到位。”石琳娜说道。因此，她和另一位生物教研员与主讲教师，通过“腾讯会议”平台不断探讨，对内容进行完善修改，最终录制完成了基于新课标的专题讲座。
“这个讲座让我收获满满，非常值得学习。”“今天收获很多，作为一名刚刚入职的新老师，我学到了很多东西。”“讲解内容很细致，也很全面，让我对新课标有了深入理解，感谢分享。”在参加主讲教师的网络教研分享后，大家纷纷给出了很高的评价。
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利用网络教研,助力优质资源共享
“今年新课程标准颁布，研究新课标成为非常重要的一项工作，但这仅仅是我们日常工作的一部分。”石琳娜告诉记者，作为教研员她还负责区级学科命题、组织教师开展课题研究、带领教师们开展常规的主题性教研、进行线上线下的联合视导、指导昌平区融合学区进行试题编制等工作。
细数各项工作，她总结道：“在‘互联网+教育’的大背景下，任何一项工作都无法脱离网络平台开展，有效利用互联网便捷灵活、开放共享的特点，不仅有助于提高效率还能助力优质教育资源的共享。”
常规的网络教研活动通常采取腾讯会议的形式。通过腾讯会议，石琳娜带领教师们集体备课，帮助教师们逐字逐句地打磨研究课、示范课，力求达到最好的教学效果。
近两年，大单元整体设计的教学理念兴起，在网络教研中，她组织几位承担某一单元课程的教师们集体备课。通过腾讯会议，她同教师们一起讨论这个单元整体上是如何设计的，明确单元的学习目标、核心问题链以及主要学习活动。
随后，教师们基于大单元教学完成备课，反复进行说课和试讲。“每一位教师的试讲环节我都通过腾讯会议进行了录制，这样我们就能对照视频逐字逐句地对整节课进行打磨。”石琳娜说。精细到某一知识点该如何引导，教学活动应该怎样实施，她都为教师们一一讲解。
从事教育行业19年,浅谈“互联网+”的影响
自2003年入职，从事教育行业19年，石琳娜对“互联网+教育”有着深刻的体会。
“大约5、6年前，我还是名一线教师的时候，就已经体会到互联网对教育行业的影响了”，石琳娜告诉记者，“当时我们在教研员的带领下开展pad教学，大家人手一部平板电脑，通过电脑能实时查看学生的课堂进度、答题状况，非常的智能高效。”
近些年，随着网络教育的逐步发展，网课平台的逐渐普及，她更深刻的感受到“互联网+教育”的力量。
“首先，‘互联网+’对教师的教学方式产生了很大的影响。”她说。以腾讯课堂、钉钉课堂、盐课堂为代表的教育平台层出不穷，动画、虚拟实验、微课等教学资源数不胜数。教师们不仅可以利用网络台开展网课教学，还可以开展“双师课堂”实现跨校区授课。
由于网络平台、大数据的应用，教学的评价也随之改变。“教师可以通过网络收集学生学习中的过程性数据，然后结合数据对学生的学习能力、学习效果等方面进行更加立体、客观的评价。”
现如今，身为一名教研员，石琳娜对于网络对教研的影响理解得更为透彻。“互联网对教育研究产生了变革性的影响，与线下教研相比，网络教研更加便捷灵活、个性自主，实现了共研共享共进。”
未来，石琳娜与其他教研员们会充分利用“互联网+教育”的优势，继续带领教师开展主题网络教研，为教师们提供更优质精准的专业服务，助力教师专业成长，提高区域教学质量。
编辑/谢麒
