指导学生随课文练笔,我让学生在课文插图下写几句最想说的话,指导学生写好课堂内的小练笔能更好的落实“课标”中的读写目标,”在学生理解了课文内容后,三．续写课文感悟处“感悟”是指学生对课文学习后所产生的情感共鸣,对学生说:“你想对 x x 说什么?拿起笔来写下来.”学生应命而作,然后相互交流.中低年级的学生这样写,高年级的学生也这样写.这样的练笔,学生的语言品质又能提升多少? 而且,我们会时常听到学生发出一些不痛不痒的感叹,而教师也一味地附和,不仅不利于学生语文能力的提高,可引导学生联系上下文。
五年级课件
语文小学五年级（上）
1、海上日出
2、夕照
3、古诗两首
---望天门山
---题西林壁
4、迷人的张家界
积累 运用一
5、挑山工
6、我的伯父鲁迅先生
7、高梁情
读写例话
积累 运用二
8、十里长街送总理
9、再见了，亲人
10、秋天的怀念
11、地震中的父与子
积累 运用三
12、草原
13、威尼斯的小艇
14、三峡之秋
积累 运用四
15、狼牙山五壮士
16、小英雄雨来
17、军神
18、金色的鱼钩
读写例话
积累 运用五
19、古诗三首
----枫桥夜泊
----别董大
----暮江吟
20、少年闰土
21、一件运动衫
积累 运用六
22、鲸
23、蟋蟀的住宅
24、海豚救人
25、珍珠鸟
积累 运用七
26、可爱的草塘
27、蛇与庄稼
28、大瀑布的葬礼
积累 运用八
语文小学五年级（下）
简要说明
第一组
1、燕子
2、阿里山的云雾
3、词两首
---忆江南
---渔歌子
4、青海湖，梦幻般的湖
积累 运用一
第二组
5、白杨
6、桃花心木
7、乌塔
积累 运用二
第三组
8、跳水
9、“诺曼底”号遇难记
10、月光曲
11、金色的脚印
积累 运用三
第四组
12、古诗三首
--游园不值
--饮湖上初晴后雨
--晓出净慈寺送林子方
13、养花
14、理想的风筝
积累 运用四
第五组
15、田忌赛马
16、晏子使楚
17、赤壁之战
18、冀中的地道战
积累 运用五
第六组
19、黄河象
20、琥珀
21、最后的辉煌
积累 运用六
第七组
22、丰碑
23、毛主席在花山
24、飞夺泸定桥
25、夜莺的歌声
积累 运用七
第八组
26、放弃射门
27、鲁本的秘密
28、小音乐家杨科
积累 运用八
数学小学五年级（上）
一、小数的乘法和除法
小数的乘法
小数乘法练习
小数的除法
练习
二、整数、小数四则混合运算和应用题
整数、小数四则混合运算和应用题
练习
三、多边形面积的计算
多边形面积的计算
练习
四、简易方程
简易方程
练习
列方程解应用题
数学小学五年级（下）
本册学习内容概要
一、简单的统计（一）
简单的统计（一）
练习
二、长方体和正方体
长方体和正方体
练习一
练习二
三、约数和倍数
约数和倍数
练习一
练习二
四、分数的意义和性质
分数的意义和性质
练习
思考题
五、分数的加法和减法
分数的加法和减法
练习
英语小学五年级（上）
Unit1 We have new friends.
Lesson1
Lesson2
Lesson3
Lesson4
Lesson5
Lesson6
Unit2 She looks active.
Lesson7
Lesson8
Lesson9
Lesson10
Lesson11
Lesson12
Unit3 My father is a teacher.
Lesson13
Lesson14
Lesson15
Lesson16
Lesson17
Lesson18
Fun Time1
Part1
Part2
Part3
Unit4 What does your mother do?
Lesson19
Lesson20
Lesson21
Lesson22
Lesson23
Lesson24
Unit5 Is this your schoolbag?
Lesson25
Lesson26
Lesson27
Lesson28
Lesson29
Lesson30
Unit6 Whose T-shirt is that?
Lesson31
Lesson32
Lesson33
Lesson34
Lesson35
Lesson36
Fun Time2
Part1
Part2
Part3
英语小学五年级（下）
Unit1 Do You like young animals?
Lesson1
Lesson2
Lesson3
Lesson4
Lesson5
Lesson6
Unit2 They are hens and chicks.
Lesson7
Lesson8
Lesson9
Lesson10
Lesson11
Lesson12
Unit3 Welcome to our school!
Lesson13
Lesson14
Lesson15
Lesson16
Lesson17
Lesson18
Fun Time1
Part1
Part2
Part3
Unit4 Is there a library in your class?
Lesson19
Lesson20
Lesson21
Lesson22
Lesson23
Lesson24
Unit5 How much is it?
Lesson25
Lesson26
Lesson27
Lesson28
Lesson29
Lesson30
Unit6 What’s wrong with you?
Lesson31
Lesson32
Lesson33
Lesson34
Lesson35
Lesson36
Fun Time2
Part1
Part2
Part3
小学一年级 小学二年级 小学三年级 小学四年级 小学五年级 小学六年级
初中一年级 初中二年级 初中三年级 高中一年级 高中二年级 高中三年级
感受东岳中学作文600字
写作的想法：通过描述去泰山（Taishan）玩耍的经历，我感到雄伟而宏伟的东岳。
我的家乡在山东，自然风景美丽而美丽。古代中国文明在这里繁殖，儒家主义散布在这里，地球上的仙女在这里流传。Wuyue Zun的Taishan山脉更加有趣。
陶尚（Taishan）被称为“世界上的第一座山”。从山脚下看，它被调到天空，站在山东省的中部。它是数千年的精神文化的缩影。它的高耸，宏伟和深层的自然景观经常叹气。无数和不清楚的纪念碑使人们持续。它是世界上著名的历史和文化旅游目的地之一。
我的第一个景点是南特曼（南天门）。当我进入门时，在天空中反映的高耸的树木就交织在一起。两侧的五颜六色的花朵都在竞争开放。茂密的丛林和绿松石绿草上覆盖着山脉，使人们不得不叹息，泰山是真正的绿色。
一路走来，大小的小瀑布飞下来，例如万万箭齐齐，像星系一样，水池中的鱼在自由和自由地发挥作用。
您上升的次数越危险。塔山通常被称为“紧绷的十八岁，十八岁，不慢，十八”，而山路是灰心的。踏上狭窄。两英尺必须倾斜走路，在这里，您会在泰山（Taishan）看到一个独特的风景，也就是说，要艰辛和自我改进。山顶游客。
“快点帮助我，我不能再移动了！”我爬到了中心人，当时汗流和喘着粗气，但是当我抬起头来时，我看到了汗水，拿着数百磅的磅重100磅。沉重的食物和水的叔叔一次爬上一步。我前进，与叔叔交谈，得知他每天必须攀登四到五次！
我要求我的叔叔累。他笑着说：“尽管累了，但我认为每天都很充实和有意义。”之后，这是为了煽动负担继续上山。听听我的叔叔后，我聚集了勇气，继续爬上去。
我爱家乡的陶尚（Taishan），因为塔尚（Taishan）的风景美丽，我爱我的家乡山脉，因为塔尚（Taishan）的威严，我爱家乡的塔山（Taishan），因为我家乡的人很简单又勤奋！
如何优化课堂小练笔
古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可分割的整体。因此，在上好阅读课的基础上，指导学生写好课堂内的小练笔能更好的落实“课标”中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。然而阅读教学的课堂练笔则有别于传统的读写结合，读写结合注重读写技能、方法的结合，课堂练笔则内容更广泛，内涵更丰富，它要让学生融入文本角色之中，打破固定的模式，寻找新小的生命力，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。“给我一个支点，我可以橇动地球。”课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。教学实践证明，面对“动脑、动情、见才、见智”的练习，学生们常常显露出浓烈的动笔欲。智慧的火花一旦点燃，便会闪烁出夺目的光华。指导学生随课文练笔，使“大习作”与“小练笔”有机穿插，可帮助学生逐渐提高习作能力，养成动脑动手的良好写作习惯。
然而，教师们最常用的就是在结课时，对学生说:“你想对 x x 说什么?拿起笔来写下来.”学生应命而作,然后相互交流.中低年级的学生这样写,高年级的学生也这样写.这样的练笔,学生的语言品质又能提升多少? 而且,我们会时常听到学生发出一些不痛不痒的感叹,而教师也一味地附和。再将这些学生的小练笔拿来细看，就会发现许多问题： 有的套话连篇，要么是“你真棒，我要向你学习”，要么是“xx ，请你要……”，反正没有标准，教师也不会对其进行太多的评价。
由此可见，这样的小练笔重形式而轻实质，成了“新课堂”的一种摆设，不仅不利于学生语文能力的提高，也浪费了宝贵的课堂时间。基于上述的认识，我对如何设计有效的课堂小练笔提出以下几点建议：
一．仿写精彩片段处
教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。选入教材的课文多是典范之作，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果只是上课时读读、讲讲，那未免太可惜了。其中不少的经典段落是仿写的好材料。由仿写到创作是一条客观规律，对于小学生而言，还处在写作的起步阶段，有个样子让他们参照，写起来自然觉得容易许多。经常性的仿写练习，学生会受益无穷。但是，模仿不能拘泥，仿笔不可生搬硬套。所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。仿片断，亦称点仿。这种方法就是从局部上模仿范文的方式。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《桂林山水》的第二、三自然段主要写了漓江水、桂林山的美丽景色。这两段在构段方式上是一样的，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。学习之后，我先运用媒体神奇的魅力，把收集的桂林的另外一绝：溶洞的资料，展示给大家看。先让学生有一个感性的认识，再让学生仿照课文的写法，动笔写一写桂林的洞。学生的写作兴趣被激发了。如《黄山怪石》一文中，关于“仙女指路”、“天狗望月”、“ 狮子抢球”这些怪石作者简略写了，教学中抓住机会，要求学生发挥想象，模仿上文作者介绍的几种怪石的写法，把这三种怪石的奇特景观写具体，孩子们思维活跃，写得形态逼真，栩栩如生。
另外，我在教学实践中强调在“形似”中力求表现出本人的“个性”。如《我们家的猫》一文，字里行间流露出作者对猫的亲昵与喜爱，作者表情达意的方式有两种：一是自然流露；二是直抒胸臆。针对学生作文中存在的平淡无味的这一现象，我便有意训练学生模仿这一写法，布置学生观察文中“小猫玩线团”的插图，写出对这只小猫的喜爱。学生笔下果然各有情趣，喜爱之情付诸笔端。
二．补写情节空白处
小学语文教材中，有些课文的某些情节跳跃较大或写的相当简单，或叙述描写留有发挥的余地，甚至不写，这样就为读者留下了“空白”。在阅读时，需要对这些地方作补充，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整，这样为学生提供了想象、思考的空间。既可加深对课文思想内容的理解，训练学生的创造想象力，又可以提高学生的表达能力。因此，阅读时教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把这些“空白”补充出来。
1．补课文的空白处
不少文本给读者留下了不确定的空白，等待着读者用想象去补充。如《笋芽儿》一课，“笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着…… ”这是描写春暖花开，万物复苏的景象，却没有说完。那么，这个省略号到底表示说的什么呢？可引导学生联系上下文，然后发挥自己的想象，写出作者要表达的意思。
2． 给课文插图配“画外音”
《挑山工》一文中有一幅插图，图上画着一位身穿红背心的挑山工，正挑着货物攀登在陡峭的山路上。课文的结尾写道：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”在学生理解了课文内容后，我让学生在课文插图下写几句最想说的话，可以写自己的理解，也可以写自己的体会，鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，先写后说，多元化表白情怀练在情节空白处。
3、情节的扩展。即将课文中的某一点加以具体化，增添必要的想象性情节。如《小英雄雨来》中“芦村的人们听到河岸上响了几枪。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子!有志不在年高!’”这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，可安排一次练笔：想象那时河岸上的具体情景，以“河岸上的枪声”为开头，扩充这一段话。
4．情节的延伸
课文的结尾往往给读者留下想象回味的余地，可以在此安排一些适当的练笔，延伸情节。如在《穷人》一课后，让学生想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子后，又发生一些什么事呢?他们是如何生活的?这样，就使课文的情节得以延伸，穷人那勤劳善良的品质也可得以再次体现。
三．续写课文感悟处
“感悟”是指学生对课文学习后所产生的情感共鸣，或自己独特的体会、感受。指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验也得到升华，同时也较好地体现了“人文性和工具性的统一”这一语文课程的基本特点。指导写“感悟”类课堂练笔，主要是针对情感表达比较浓厚的课文。如在指导学生读完《一定要争气》这篇课文后，学生被童第周在读中学时勤奋、刻苦地学习终于把成绩赶了上去，为自己争了一口气，和在比利时留学时，成功地做了解剖青蛙外膜的实验，为祖国争了一口气的精神感动了。于是，我引导学生联系自己的学习生活，以《不向困难低头》为题写一则读后感，好多学生都写出了要以童第周为榜样，顽强面对生活中的一切困难，努力学习，立志报国的肺腑之言。这样学生在自己的情感体验得到升华的同时，其写作能力也得到了提高。
四．编写语言转换处。
让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，既可以检测学生对课文的感知或理解的准确程度和深度，又创造了语言运用的训练机会，强化了语言训练的力度。教《田忌赛马》时，有位老师让学生认读词语卡片“扫兴”、“垂头丧气”、“胸有成竹”、“转败为胜”、“目瞪口呆”之后，不要学生解释词义，而是要他们用这些词语连起来说说课文讲了一件什么事，在交流的基础上写下来。一位学生写道：“田忌与齐威王赛马。第一次三场全输了，他很扫兴，垂头丧气地准备离开。孙膑胸有成竹，要田忌调换马的出场次序，再赛一次。田忌听了孙膑的话，果然转败为胜，齐威王惊得目瞪口呆。”这样，既理解了词语的意思，又掌握文章的脉络。
这样的练笔对学生来说，“限”又“不限”，“统”又“不统”。由于学生的认识各异，感受不一，情愫有别，运用语言的习惯便有所不同。“涉水有深浅，收获大不同：涉浅水者，得鱼虾；涉深水者，擒蛟龙。”课堂上创造出有利于发挥学生独创性的学习氛围，让他们见到这类练笔，便跃跃欲试，意欲擒住“蛟龙”。这无论从提高学生的作文能力看，或从长远观念看，都是大有裨益的。
