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求出师表第四段(将军向宠)的教案,包括翻译?皇帝的新装公开课重点会讲哪几个段落

jnlyseo998998 jnlyseo998998 发表于2022-08-03 06:19:08 浏览59 评论0

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从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,文中的大臣、老百姓不敢说真话,诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作,第二题:诸葛亮提出了三条建议:广开言路,骗子、皇帝、大臣们、老百姓都说了假话,说法不完全正确的一项是(  )A.诸葛亮隐居时,C.诸葛亮在对策中,5.诸葛亮在《出师表》中为什么要对后主刘禅叙述自己的身世。

求出师表第四段(将军向宠)的教案,包括翻译

出师表一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累:1.字词积累崩殂:古代帝王死叫崩或殂。  疲弊:困苦农田乏。开张圣听:开扩圣明的听闻。恢弘:发扬,扩大;“恢”,扩大;“弘”,又作“宏”。妄自菲薄:自暴自弃,过分地看轻自己。引喻失义:说话不符合道理;“引”,引证;“喻”,比喻;“义”,便理、适宜的事称义。俱为一体:都是一个整体,意即内迁外迁要协同一致;“为”,是。计日而待:以日来计算就能等待其实现,意即不要多久时间。性行淑均:性情善良,行为公正。  猥自枉屈:委屈自己,降低身份。察纳雅言:审察并且采纳正确的言论。  庶竭弩钝:希望能用尽我平庸的才能。二、相关背景:1、关于作者:诸葛亮(181-234),三国蜀汉政治家、军事家。字孔明,琅邪阳都(今册东沂南)人。东汉末,隐居邓县隆中(今湖北襄阳西),留心世事,被称为“卧龙“。建安十二年(207年),刘备三顾茅庐,他向刘备提出占据荆(今湖南、湖北)、益(今四川)两州,谋取西南各族统治者的支持,联合孙权,对抗曹操,统一全国的建议,即所谓“隆中对”。从此成为刘备的主要谋士。后刘备根据其策略,联孙攻曹,取得赤壁之战的胜利,并占领荆益,建立了蜀汉政权。曹丕代汉后,他建议刘备称帝,并自任丞相。建兴元年(223年)刘禅继位,他被封为武乡侯,领益州牧,政事无论大小,都由他决定。当政期间,励精图治,常罚严明,推行屯田政策,并改善和西南各族的关第,有利于当地经济、文化的发展。曾五次出兵攻魏,争得中原。建兴十二年(234年),与魏司马懿在渭南相拒,病死于五丈原军中,葬定军山(今陕西勉县东南),传曾革新连弩,能同时发射十箭,又制造“木牛流马”,有利于山地运输。著作有《诸葛亮集》。在文学事业方面,诸葛亮的成就没有他在政治、军事方面那样引人注目,也不能与他的政敌曹操相比肩。然而,诸葛亮的散文,却具有独特的风格,语言恳切,感情诚挚,论事透辟,推理严密,文风平易。诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作,“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)。诸葛亮在出征时,以深情托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表,其情其辞有其特点。“表以陈情”(刘勰《言语房雕龙·章表》),陈述衷情是表文的一大特点。2、相关知识:蜀汉后主刘禅,是中国历史上有名的又懦弱又糊涂的皇帝。他小名叫阿斗,中国民间流传着这样的俗语:“扶不起来的阿斗”,比喻极没出息;“把别人当成阿斗”,比喻极其糊涂。公元223年刘备讨伐吴国失败得了重病,在白帝城托孤,把后主刘禅托付给诸葛亮,并要刘禅“事之如父”。诸葛亮为报先主刘备的知遇之恩,对蜀汉鞠躬尽瘁,死而后已,以光复汉室,恢复中原为己任。公元227年,诸葛亮平定了西南方之后,要出兵北伐。他要离开国都,对这样一位是非不辨,好歹不分的皇帝该怎么办?用讽谏的言辞,他可能听不懂;直言教导又失君臣之礼节。诸葛亮以老臣的身份对他“晓之以理”,使他理解所告诫的内容,并具体指出如何去做;并“动之以情”,以自己为报先主之恩和对蜀汉无比忠贞之情来打动刘禅。因此这篇《出师表》一字一句都是从肺腑流出,真切感人,可称为天下之至文。表也叫做疏,“表”是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。“上书言事”,相当于今天的“打报告”陈述对国家大事的意见、建议,“出师表”意思是“在出师前对国家大事的意见、建议”。【整体感悟】一、谋篇立意《出师表》一文以恳切的言辞劝说后主继承先帝遗志,广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,修明政治,完成先帝未竟的事业。表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。二、文章脉络全文分两大部分。第一部分:(1-5段)分析当时的严峻形势,劝勉刘禅继承先帝遗志,并提出广开言路,赏罚分明,亲贤远佞三项建议这部分分三层:第一层(第1段):提出劝谏:开张圣听(广开言路),听取忠臣志士的劝谏,才能够救国图存。这是第一项建议。说明:本段可分为三小层,第一小层,分析形式;第二小层指出在这样危急形势下的有利条件;第三小层,提出开张圣听(广开言路)的建议。第二层(第2段):这段内容有两点:赏罚标准要统一和执法不宜偏私。提出对宫中要施行严明的赏罚制度的建议,说服力强。这是第二项建议。第三层(第3-5段):对刘禅“亲贤远佞”的建议,针对性强,意义重大。这是第三项建议。国内政局稳定,诸葛亮出师伐魏才能无后顾之忧,这一部分讲治国大计和政事安排正是为了下文的出师。第二部分:表明诸葛亮以“讨贼兴复”自任的决心和对蜀国忠贞不二的感情。第一层(第6段):自述出身,讲述个人经历。第二层(7段):表达尽力兴复汉室的决心。第三层(8段):提出光复汉室的要求。第四层(9段):诉依依之离情。三、写作方法1、情真理足,辞婉心切。2、重点突出,逻辑严密。3、议论中兼以叙事和抒情。四、参考译文先帝开创的事业没有完成一半,却中途去世了。现在天下分裂成三个国家,蜀汉民力困乏,这实在是危急存亡的时候啊。然而朝中官员在首者毫不解怠,忠诚有志的将士,在外面舍生忘死,是因为追念先帝对他们的特殊厚待,想要在陛下身上报恩啊。实在应该广泛地听取意见,发扬先帝遗留下来的美德,振奋有抱负的人们的志气,不应该随便看轻自己,说一些不恰当的话,以致堵塞人们忠言劝谏的道路啊!皇宫中和丞相府中的人,都是国家的官员;升降官吏,评论人物,不应该因在宫中或在府中而异。如果有作奸邪事情、犯科条法令,或做了好事对国家有贡献的,都应该交给主管的官员判定他们受罚或者受赏,来显示陛下公正严明的治理,而不应当有偏袒和私心,使朝廷内外刑赏的法令不同。侍中侍郎郭攸之、费讳、董允等人,这些都是善良诚实的人,他们的志向和思虑都忠诚纯正,所以先帝把他们选拔出来留给陛下。我以为宫廷中的事情,无论大小,都拿来跟他们商量,然后实行,就一定能够补救缺点,防止疏漏,得到更多的成效。将军向宠,性格品行善良平正,通晓军事,过去任用他的时候,先帝称赞他能干,所以大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事情,都拿来和他商量,就一定能够使军中团结和睦,才能高的和才能低的都得到合理安排。亲近贤臣,疏远小人,这是先汉兴旺发达的原因;亲近小人,疏远贤臣,这是后汉倾覆衰败的原因。先帝在世时,每次和我谈论这些事情,没有不对桓、灵二帝的昏庸感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军,这些人都是忠贞优秀、以死报国的大臣,希望陛下亲近他们,信任他们,这样汉朝的兴隆便为时不远了。我本来是个平民,在南阳亲自种地,只希望在乱世里苟且保全性命,并不想在诸侯中做官扬名。先帝不嫌我身份低微,见识浅陋,不惜降低身份,委屈自己,三次到草庐来探望我,向我询问当代的大事,我因此有所感而情绪激动,就答应为先帝奔走效劳。后来遇到挫折,在军事上失败的时候接受重任,在危难紧迫的关头奉命出使,从那时到现在二十一年了。先帝知道我办事谨慎,所以临终的时候,把国家大事托付给我。我接受命令以来,早晚忧虑叹息,唯恐托付给我的大事做得没有成效,而有损于先帝的明察,所以五月渡过泸水,深入到不长庄稼的荒凉地方。现在南方的叛乱已经平定,武器装备已经充足,应该勉励三军,率领他们北上平定中原。我希望能够奉献平庸的才能,去铲除那些奸邪凶恶的敌人,振兴汉朝,迁回旧都洛阳。这是我报答先帝、忠于陛下的职责。至于考虑朝中政事是否可行,毫无保留地向陛下提出忠诚的劝谏,那是郭攸之、费讳、董允等人的责任了。希望陛下把讨伐曹魏兴复汉室的任务交付给我,如果不能实现,就治我的罪,来告慰先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的忠言,应当责罚郭攸之、费讳、董允等人的怠慢失职,指明他们的过失;陛下也应该自行谋划,征询治国的良策,认识、采纳正确的言论,深切追念先帝的遗命。我接受您的恩泽,心中非常激动。现在我就要远离陛下了,面对这份奏表,禁不住流下泪水,也不知说了些什么。【练习解答】第一题:1.然/侍卫之臣/不懈于内,忠志之士/忘身于外者,盖/追先帝殊遇,欲/报之于陛下也。2.若/有作奸犯科/及为忠善者,宜/付有司论其刑赏,以/昭陛下平明之理,不宜/偏私,使/内外异法也。3.愚以为/营中之事,悉以咨之,必能/使行阵和睦,优劣得所。第二题:诸葛亮提出了三条建议:广开言路,赏罚严明和亲贤远佞。反复陈说是“广开言路”。除了第1段分析形势提出“开张圣听”之外,后面分别从宫中府中举出应该“悉以咨之’的忠臣良将。在第二部分写自己为兴复汉室“北定中原”以后,又提到“进尽忠言”是攸之等人的责任。直到第8段又强调刘禅要“咨诹善道,察纳雅言”。作者反复陈说“广开言路,’,是因为这一条是其他两建议的前提。不广开言路,搞个人专断,不可能做到“赏罚严明”,也不可能做到“亲贤远佞”;另外,诸葛亮对于懦弱无能的刘禅是十分清楚的,面对这样的君主,只有劝说“广开言路”,才可能完成先帝的未竟事业。第三题:1.这句话表明作者念念不忘先帝的遗训,尽忠蜀汉的感情。既然先帝经常为汉桓帝汉灵帝在位时用人不当,信任宦官,政治腐败,导致东汉王朝衰败和覆灭感到叹息和遗憾,后主更应牢记这前车之鉴,注意亲贤远佞,这是兴复汉室的关键。突出这一点,表达了诸葛亮尽忠蜀汉的真挚感情。2.这句话是对侍中、尚书等臣子坚贞可靠,以死报国的高度评价,并表达了作者希望刘禅亲近贤臣的恳切感情。作者把“亲贤”与“汉室之隆”联系在一起,是意味深长的。因为能亲贤才能纳忠谏,能“亲贤”才能“远佞”,才能保证正确方略的贯彻执行,才能保证蜀汉长盛不衰。3.这句话包含着创业艰难的思想,也表达了诸葛亮对刘备忠贞不二的感情,并展示出愿与刘备患难与共的磊落情怀。从字面上看,这句话说的是建安十三年(208)曹刘长坂坡之战,当时刘备几乎全军覆没;但实际上也可视为诸葛亮追随刘备创业全过程的概括,感情极为深沉。4.这句话表明,诸葛亮对刘备知遇之恩铭记在心,他把北上伐魏、统一中原视为自己报恩的最好方式。这句话用的是假设口气。即如果伐魏失败,就是辜负了刘备的深恩,就必须治罪。其中包含着一种很深的感恩图报的感情。第四题:略第五题:提示:对诸葛亮尽忠刘备父子,要历史地评价。因为封建社会以刘汉为正统,故一直认为助刘兴汉以报知遇之恩的诸葛亮是忠臣的典型。我们今天肯定诸葛亮,主要因为他是一位杰出的政治家、军事家。对于他的“忠”,应该赋予忠于祖国、忠于人民的新内容来加以发扬。【类文品读】魏武尝过曹娥碑下⑴,杨修从。碑背人见题作“黄绢幼妇,外孙齑臼⑵”八字。魏武谓修曰:“解不?”答曰:“解”。魏武曰:“卿未可言,待我思之。”行三十里,魏武乃曰:吾已得。”令修别记所知,修曰:“黄绢,色丝也,于字为‘绝’;幼妇,少女也,于字为‘妙’;外孙,子女也,于字为‘好’;齑臼,受辛也,于字为‘辞’。所谓‘绝妙好辞 ’也。”魏武亦记之,与修同,乃叹曰:“我才不及卿乃三十里。”1、解释下列句子中加点的词。⑴解不( )⑵卿未可言( )2、这篇文章以什么为主描写人物?运用了什么写法?3、怎样理解“绝妙好辞”的含义?4、文中字谜运用了什么 方法?5、文章最后一句说明了什么?有何作用?6、杨修是个什么样的人?(参考答案:1.⑴通“否”⑵古代君称臣为卿。 2、对话、对比。 3、既是谜底,是对曹娥的评价,又赞美了杨修的分析解说好,突出了他的聪明才智,一语双关。 4、拆字法“析字”或“离合字”。 5、说明两人的智力差距和曹操的谦逊。总结全文,运用比喻,别具一格,形象生动。 6、略)二、同步练测一、基础知识1.辨析同一个字在不同句子中的不同意义。①亡:此诚危急存亡之秋也( )  河曲智叟亡以应( )②遗:以光先帝遗德( )  是以先帝简拔以遗陛下( )③行:行阵和睦( )  性行淑均( )④间:奉命于危难之间( )  中间力拉崩倒之声( )2.说明下列句中加点词的古今意义。①诚宜开张圣听  开张:古义: 今义:②不宜妄自菲薄  妄自菲薄:古义: 今义:③先帝不以臣卑鄙  卑鄙:古义: 今义:④由是感激  感激:古义: 今义:⑤叹息痛恨于桓、灵  痛恨:古义: 今义:3.古代汉语多为一字一词,请你用加变双音词的方法解释下列加点的词。①裨补阙(  )漏(  )②性行(  )淑均(  )③此悉贞(  )良(  )死节之臣④不求闻(  )达(  )于诸侯4.诸葛亮在表文中向后主刘禅提出了哪些建议?你认为哪一条最重要?为什么?5.诸葛亮在《出师表》中为什么要对后主刘禅叙述自己的身世?6.按要求默写课文内容。①诸葛亮对天下形势进行分析的句子是: 。②诸葛亮高度表扬郭攸之等人的句子是: 。③诸葛亮高度评价将军向宠的句子是: 。④诸葛亮以史实作论据,证明亲贤远佞重要性的句子是: 。⑤诸葛亮表现自己出山之前的志向追求的句子是: 。⑥表现诸葛亮在危险之时接受重任的句子是: 。⑦诸葛亮此次北伐的目的是: 。⑧文中诸葛亮表现自己的北伐决心的句子是: 。二、同步解读侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也:亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。7.加点字意思相同的一项是(  )A.良:此皆良实  用心良苦B.晓:晓畅军事  家喻户晓C.节:死节之臣  节衣缩食D.计:计日而待  千方百计8.用现代汉语翻译下面的句子。①亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。②先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。9.选段最后一句中写道:“愿陛下亲之信之”。诸葛亮认为“陛下亲之信之”的具体做法应当是:① ;② 。(用原文回答)10.结合《出师表》全文,说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能。三、美文赏读隆中对亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》。身长八尺,每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶之直与亮友善,谓为信然。时先主屯新野。徐庶见先主,先主器之,谓先主曰:“诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?”先主曰:“君与俱来。”庶曰:“此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮,凡三往,乃见。因屏人曰:“汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘。孤不度德量力,欲信大义于天下;而智术短浅,遂用猖獗,至于今日。然志犹未已,君谓计将安出?” 亮答曰:“……将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤若渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。”先主曰:“善!”于是与亮情好日密。关羽、张飞等不悦,先主解之曰:“孤之有孔明,犹鱼之有水也。愿诸君勿复言!”羽、飞乃止。11.为下列名句加点的词选出正确的义项。①孤不度德量力(  )A.推测,估计  B.丈量,计算  C.制度,法度  D.度引②遂用猖獗(  )A.使用  B.采用  C.任用  D.因此③信义著于四海(  )A.写作  B.显露  C.放置  D.显著的12.下列加点的词语解释不正确的一项是(  )A.时人莫之许也莫之许:没有人赞同他的说法。B.谓为信然信然:确实这样。C.先主器之器之:器重他(指徐庶)。D.遂用猖獗猖獗:任意横行。13.下列加点的词意义和用法相同的一项是(  )A.凡三往,乃见羽、飞乃止B.此殆天所以资将军亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也C.谓为信然然操遂能克绍D.每自比于管仲、乐毅信义著于四海14.把下列句子译成现代汉语。此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之。15.下列对文章的理解和分析,说法不完全正确的一项是(  )A.诸葛亮隐居时,常以帮助齐桓公建立霸业的管仲和燕昭王的名将乐毅自比,“时人莫之许也”,表现当时的人对诸葛亮持否定态度,而诸葛亮的好友徐庶却把他比作“卧龙”,足见感情的亲疏造成了对一个人的认识上的差距。B.刘备三顾茅庐,表明他求贤的急切诚恳的心情。刘备初见诸葛亮,首谈大势,次谈抱负,再次问计于诸葛亮,态度诚恳感人。因此诸葛亮才有可能以诚相待,推心置腹地说出对策来。C.诸葛亮在对策中,首先概述形势,接着评论曹操、孙权,一敌一友,界限分明。然后论及取荆州、益州,为刘备选定立国基地。最后提出取得荆、益后国内施政方计和对外政策,这些后来成为刘备立国治国的纲领。D.一个“善”字,表现刘备对诸葛亮对策的赞赏。“与亮情好日密”表明刘备对诸葛亮的充分信赖。并以关羽、张飞的“不悦”作为反衬,引出刘备的“孤之有孔明,犹鱼之有水也”这一比喻语,突出表现他喜得贤才的满意心情。16.“舌战群儒”是《三国演义》中关于诸葛亮的事情,请再写出小说中有关诸葛亮的两件事。17.对诸葛亮的《出师表》的评价,后人留下了许多有名的诗句,请写出一句及作者。参考答案:(1.①灭亡;通“无”,没有②遗留;给予③军队;品行④时候;夹杂 2.略 3.①缺点、疏漏②品行、平均③坚贞、善良④闻名、显达 4.三条建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,最重要的一条是亲贤远佞,因为能不能做到开言路和严明赏罚,关键就在刘禅是否能亲贤远佞,而亲贤远佞又是关系到国家存亡的大事。 5.诸葛亮在奏章中自叙身世的目的有两个:一是为了称颂先帝的恢宏气度和不耻下问的品德,表达自己“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”的心情;二是为了使后主刘禅知道开创基业的艰难,激励他以先帝为榜样,争取完成“兴复汉室”的大业。 6.①今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。②侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。③将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。④亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。⑤苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。⑥后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间。⑦奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。⑧愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵。 7.B 8.答案示例:①亲近贤臣,疏远小人,这是先汉兴隆的原因。②先帝在世的时候,每当和我谈论这事,对桓、灵二帝没有不叹息、痛心和遗憾的。 9.宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行。营中之事,悉以咨之。 10.答案要点:①为了解除后顾之忧②为了汉室之隆 11.①A②D③B 12.D 13.A 14.这个人只可以登门去拜访,却不能委屈他,召他上门来,刘将军应该委屈您的车马亲自去拜访他。 15.A 16.例如:空城计;草船借箭;七擒七纵。 17.例:陆游:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。文天祥:或为出师表,鬼神泣壮烈。)

皇帝的新装公开课重点会讲哪几个段落


2016最新《皇帝的新装》公开课教案
发布时间:2016-01-03
  教学目标:
  1、 知识与能力目标:掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识,学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。能在学习中体会人物心理,能品析人物形象,能发表自己独特的看法。
  2、
过程与方法目标:引导学生自学、合作探究、讨论相结合。探讨故事中离奇现象产生的诸种原因。培养学生学习兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物、理解主题的方法。
  3、
情感态度与价值观目标:明确童话的深刻的含义,让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点,并通过情景体验,引导学生努力战胜这一弱点,教育学生做一个诚实正直的人。
  教学重点、难点:
  教学重点:分角色朗读精彩片断,体会语言描写、动作描写对刻画人物心理的妙处
。学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
  教学难点:把握作品深刻的思想意义。
  教学过程:
  一、导课
  一百多年前,遥远的丹麦出了位著名的童话作家——安徒生,一生写了一百六十多部童话,我们学过他的《卖火柴的小女孩》,《丑小鸭》,今天,我们来学习他的另一篇很有意思的作品《皇帝的新装》。(板书)
  二、整体感知
  从课文整体入手,快速阅读课文,理解大意,对作品中人物作出初步评价。解决需要掌握的生字词。
  三、学生研究,解决教学重点
  在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点,理解作品的现实意义,从而提示主题。
  1、让学生阅读1-4自然段,思考回答
  1)文中皇帝有什么特点?
  引导学生分析归结:爱慕虚荣,爱新装成癖,只追求个人享受,不理朝政的不称职人。
  2)骗子所说衣服神奇的特性,在故事情节发展中起什么作用?
  学生讨论归结:衣服神奇的特性是故事情节发展的重要伏笔,皇帝受骗源于此,想借此鉴别他的臣民,维护他的统治。下文老大臣、其他官员及老百姓所说假话也都源于这一神奇的特性。
  骗子狡猾大胆,投帝所好,设下骗局,诱其上当。
  2、让学生阅读课文最后的游行部分,思考回答
  1)、新装的骗局是怎样被戳穿的?作者让一个小孩来戳穿这场闹剧有什么深刻含义?
  学生讨论归纳:
  新装的骗局是通过一个天真的孩子的叫声戳穿的。
  纯真无邪,没有顾忌,心中想什么就说什么是儿童的特点,通过一个小孩之口来戳穿这场闹剧,淋漓尽致地暴露和讽刺了以皇帝为代表的统治者的愚蠢、虚伪、自私和自欺欺人。
  2)、骗局被戳穿后,为什么还要“摆出一副更骄傲的神气”把“游行大典”举行完毕?认真阅读课文的最后一个自然段,谈谈你对这个问题的理解。
  引导讨论明确:
  皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后,既“有点儿发抖”,“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”,意识到受了骗,为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;为了掩盖自己惊慌、虚伪、愚蠢的本质,维护自己的尊严,所以故意“摆出一副更骄傲的神气”把“游行大典”举行完毕。但“欲盖弥彰”,皇帝昏庸、愚蠢、虚伪的本质,正象他裸露的身体一样暴露无疑,作者通过丰富的想象大胆的夸张,正是以皇帝这个典型形象,揭露并讽刺了封建统治者的丑恶本质。
  3、让学生认真阅读中间部分,思考:在根本不存在的新装面前,骗子、皇帝、大臣们、老百姓都说了假话,但用意不同,请分别指出来,作点分析。
  引导讨论明确:
  骗子:欺骗是为了赚大钱。
  皇帝:自欺是为了维护他最高统治的尊严。
  大臣:欺上瞒下是为了保乌纱帽。
  老百姓:说谎是以讹传讹,受骗又骗人,是既胆小怕事又怕别人看不起。
  皇帝赤身裸体在光天化日下游行示众,并得到而周围的人从来没有过的称赞,似乎令人难以置信,它是想象夸张的艺术奇想,读后人们又不会怀疑它的真实性。这是因为此童话具有真实的生活基础,皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢,不务正业;官员们保乌纱帽都说假话,献媚取宠;再加上骗子的骗局就构成了全篇的巧妙布局——骗子手段高明,善于设骗,皇帝贪爱虚荣,甘心受骗;官员阿谀逢迎,乐于助骗;老百姓以讹传讹,害怕传骗。
  四、拓展延伸想象,突破教学难点
  1、分角色朗读精彩片断,体会语言描写、动作描写、心理描写对刻画人物的妙处 。
  引导明确:
  故事以“新装”为线索,
“爱新装——织新装——看新装——试新装——展新装——揭新装——议新装”贯穿全文,巧于用“骗”推动故事情节的发展,丰满人物形象,组织故事结构,构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。引出了荒唐可笑的心理、语言、动作,这些地方借助想象和夸张,各从不同的角度讽刺了皇帝、大臣一伙为了维护各自的名誉地位而大讲假话的虚伪性格。说明社会风气败坏,封建专制统治腐朽。
  2、当说假话,互相欺骗,随声附和成为一种社会风尚,这不能不说是一种社会悲哀,更是一种人性扭曲。文中的大臣、老百姓不敢说真话,现实生活中有没有类似情况?如果你当时在皇帝游行的现场,会怎样做?试结合生活经验,讨论一下有关说真话的话题。(当我提出这个问题的时候,学生一下子安静了,随后,一个个学生举起了手。)
  学生发言归纳:人做了错事,干了坏事;应付上级检查,隐瞒下级或制造、销售假冒伪劣产品等等,都可能因怕批评、受耻笑、遭打击而不敢说真话或故意隐瞒。
  人人都可能有说谎话的时候,不管是故意的的,还是善意的,不管是成心的,还是违心的,不管是对上还是对下,多是为了趋利避害,保护自己。假使自己当时在皇帝游行的现场,多半也是随波逐流,不敢说真话。因为在大多数意见一致的情况下,一个人的意见即使是正确的也很难坚持。(学生竟然举出了长征前被剥夺了领导权的毛泽东,被烧死的布鲁诺等例子印证自己的观点。)
  3、《皇帝的新装》写了一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。无情地揭露了当时社会的丑恶,讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。除此之外,你还有没有其他的看法?课文前的阅读提示有这样一段导向性的话:“读完这童话,我们首先会嘲笑那个愚蠢皇帝,不过,如果注意到上自皇帝至百姓,几乎人人都违心地说假话这一现象,我们的思考也许能更深入一层。”课后的“研讨与练习”里也提出了:“在根本不存在的‘新装’前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?”你能提出自己的看法和疑问吗?
  学生讨论归纳:
  这篇童话嘲讽的对象不仅仅只是“皇帝”、“大臣”这些统治阶级,还有作为“被统治阶级”的普通百姓。因为百姓们一开始’谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己不称职,或是太愚蠢,所以也说了假话。当然,童话对“皇帝”、“大臣”和普通百姓的嘲讽的程度是不一样的,对前者是尖刻的,对后者则是善意的,因为百姓们毕竟在小孩道出真情后,态度一步一步转变过来,课文通过对话很传神地描述了转变的过程:当皇帝在大群官员的陪同下,穿着“新衣”——赤裸全身游行起来时,
开始老百姓都说:“乖乖!皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”,说的是假话。一个小孩子最后叫了出来:“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来:“上帝哟,你听这个天真的声音!”,“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,说了实话。从中说明贪图虚荣是人类普遍存在的性格弱点,不仅“统治阶级”有,“被统治阶级”也有,这是人性的弱点。
  说真话是需要勇气的,有时还要付出代价,作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。特别是在物欲横流的今天,诚信缺失现象严重,创建一个文明、诚信、和谐的社会大环境,尤为重要,离不开每个人的努力。
  五、课堂小结
  《皇帝的新装》作为一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出封建统治阶级的荒诞、可笑,揭露出他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这是对每个人的考验。
  六、作业布置(任选两题)
  1、自由结合成小组,分角色饰演安徒生的童话剧。
  2、查阅资料,了解“指鹿为马”的故事,
  3、皇帝回宫后会怎样?那两个骗子的命运又如何呢?请同学们拿起笔,大胆想象,续写这个故事。

分析《我的四季》作者笔下的四季的寓意

“我的四个季节”的课程准备和设计。 [教学概念]根据新课程的特征,根据“阅读,理解,欣赏和扩展”的四个主要区块来促进本课程的教学。 “阅读”是基本链接。首先强调的是教师的角色。其次,请注意灵活地使用多种阅读方式。根据正确,流利,情感上的要求的要求,一些指导学生具有情感阅读,并满足“美容阅读”的要求。在“理解”会议中,采用了自我依赖,合作和探究学习方法来营造民主和和谐的课堂氛围,鼓励学生问,回答问题,讨论和评估和关注渗透教育情感,道德和价值观。 “欣赏”是要求学生通过熟悉的阅读理解句子来理解工作的内涵,以获得自然,生活和社会的有益启示。经验,工作中有品味的语言。 “扩展”是将中国人从学院扩展到课外,并将教科书“这本小书”与“大书”“这本大书”相结合,中国教室与现实生活之间的关系紧密。同时,学生还使学生能够在中国练习活动中培养自己的创新能力。 [教学设计]我四个季节