一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
随着互联网和社交媒体的快速发展，各类媒介载体逐渐打破彼此间的对立竞争关系，实现扬优互补、融合发展、合作共赢，构建起一种全新的媒体运作模式和传播体系，预示着融媒体时代的正式来临。跨文化传播是指各种文化信息在时间和空间中流动、共享和互动的过程，是人类社会关系和社会交往的跨文化、跨区域的一种“延伸”过程。在融媒体时代的背景下，提升我国跨文化传播能力，优化跨文化传播效果，成为构建文化强国的题中应有之义。
融媒体时代给跨文化传播带来了先进的媒介技术，但是如果陈旧的思维不革新，再先进的媒介技术也难以发挥作用。所以，归根到底改变传播思维是重中之重。要坚持“受者本位”的传播原则。研究海外受众对中国形象的接受途径和认知要素，摒弃“秀肌肉”“大喇叭”“高音炮”式的传播方式，创新话语表达方式，化“硬传播”为“软传播”，将文化以更持久的方式潜入受众头脑。特别是要融通中外概念、范畴、表述，强调“说理”的同时注重“陈情”，将宏大叙事转化为故事性叙述，以小见大，润物无声，从而淡化宣教、灌输的色彩，消解海外受众对不同意识形态和价值理念等异文化的抵触感。要注重运用非语言和视觉传播的技巧。视觉听觉的感染力往往优于语言传播，可以有效减少海外受众在语言转化过程中对文化符号的误读，增强传播的有效性。
融媒体时代，随着媒介技术革新，“内容为王”的观念受到一定冲击。但在新媒体语境下，要把握好“变”与“不变”的关系，变的是信息技术、传播环境、舆论生态、受众对象，不变的是“内容为王”的信条。跨文化传播既不能“自说自话”，只传播政治性、严肃性内容，也不能过分依赖经典的传统文化符号。
一方面，要探求异质文化之间的共性，打破受众认知要素障碍。共通性是传受双方进行传播行为的前提，所以在内容选取上注重普世价值和共通理念，将时代发展进步和国家繁荣富强，浓缩到一个个具体可见的普通人身上，让“浮动的符号”在进入不同语境后，也可以实现落地，从而引起不同文化背景下受众的情感共鸣，获得普遍的文化认同。2017年制作的国家形象宣传片《中国进入新时代》以七个普通人为切入点，充分运用“平民化”视角，用讲故事的方式，从侧面反映了我国的时代发展和价值理念，有力提升了我国文化传播的有效性。
另一方面，要注重文化的差异性，挖掘优质的传播内容。坚定文化自信是跨文化传播的前提和基础，作为拥有5000年历史的东方文明古国，我国拥有丰富的传统文化资源，但是，大量优质的传统文化资源还没有被挖掘和开发。所以，要深挖传统文化的精髓，避免机械输出海外受众熟知的经典文化符号，要将承载着中国精神和价值理念的文化作为传播载体，突出内容的独特性和差异性，增强吸引力，激发海外受众的好奇心。如中国的茶文化、酒文化、古建筑以及经典古籍等，这些带有浓浓中国元素的文化内容，都是海外受众感兴趣的传播内容，可以最大限度减少跨文化传播的障碍和隔阂。
（摘编自段龙江《我国跨文化传播的困境与优化路径》）
材料二：
任何对文本的理解和解释都依赖于理解者和解释者的前理解，任何解释一开始就有先入之见。适用于文本的前理解是理解的助力，反之会成为阻碍。没有人可以在不具备任何相关知识的前提下去真正理解文本，正是这些偏见本身可能成为阐释过程中的再创造，它不会使我们与文本分离，而是使文本向我们开放。前理解为理解者和阐释者提供了特殊的视域。在现代哲学阐释学的创始人伽达默尔看来，理解者和阐释者的任务就是扩大自己的视域，并使之与其他视域相交融，从而实现“视域融合”，而理解和阐释的过程就是一个视域融合的过程，一个全新视域构建的过程。
展开全文
国际传播的目的在于使对方理解并接纳。面对西方社会的刻板成见，我国提升国际传播能力的着眼点，一方面在于调整我们的传播策略，改变单向度的传播惯性；另一方面在于研究西方的社会“偏见”因素，并相应地进行传播策略的积极调适。在此基础上，寻找共情的传播结合点，以西方社会可以“共情”的理解文本和解释文本，转译中国故事的话语表达，阐释他们陌生而又富有价值、有趣的中国经验。这些丰富的信息，定然会引致其扩大视域，并与之交融，从而实现“视域融合”，实现一个全新视域的构建。
（摘编自张芳芳《加强国际传播力建设的文本阐释》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．只有先改变陈旧的传播思维，才能有效发挥先进媒介技术在跨文化传播过程中的作用。
B．新媒体语境下“内容为王”的信条不变，充分说明内容是跨文化传播中非常重要的因素。
C．在融媒体时代，海外受众熟知的经典文化符号不属于优质传播内容，无法满足新需求。
D．研究西方社会“偏见”因素，并相应调整传播策略，是构建全新视域不可缺少的条件。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A．提高跨文化传播的有效性，应坚持“受者本位”的传播原则，化“硬传播”为“软传播”，重“陈情”而轻“说理”，消解海外受众的抵触感。
B．探求异质文化之间的共性，应注重所选内容的普世价值和共通理念，将时代变化浓缩到普通人身上，从而引起不同文化背景下受众的情感共鸣。
C．为了最大限度减少跨文化传播的障碍和隔阂，增强对海外受众的吸引力，就必须选择那些具有文化独特性和差异性、包含中国元素的内容。
D．如果把西方社会对我国的刻板成见看作对我国国际传播文本的前理解，那么这种前理解会阻碍中西方之间的互相理解，进而影响国际传播。
3．结合材料内容，下列选项中不符合伽达默尔观点的一项是（ ）（3分）
A．多年来，中国政府和高校与相关国家和高校先后签署了数百份互派留学生协议，这些留学生为国际文化交流、为各自国家的发展作出了突出贡献。
B．一位网络博主在短视频中生动活泼地讲解各地的文化景点，每个视频最后他都邀请网友推荐当地景点，网友反响十分热烈，他的视频也越做越好。
C．学习课文《中国建筑的特征》时，某班同学按照老师要求，先去自行选择参观一些古建筑，然后在班内交流探讨，加深了对古代建筑艺术的认识。
D．据设计者介绍，冬奥会吉祥物“冰墩墩”的诞生经历了一个反复修改、不断完善的过程，他自己先后创作了500多个卡通形象，绘制了上万张草图。
4．材料一在语言运用方面很有特点，请以第二段为例进行分析。（4分）
5．老木匠“阿木爷爷”擅长中国传统榫卯技术，不用一根钉子、一滴胶水，就能把寻常木头打造成精致的工艺品。他的视频在海外社交平台推出后迅速走红，其高超技艺让世界惊叹。他的事迹被评为“年度中华文化国际传播十大案例”之一。请结合文中的观点，谈谈你对这一传播案例的理解。（4分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
在五面包围中（节选）
魏巍
坚守坑道第15天，又发生了新的困难：坑道里的存水用完了。人们把那几个存水的大汽油桶，翻来覆去磕打，再也倒不出一滴水来。
团指挥所几次派运输队送水，伤亡很大，水却很有限。
由于缺水，大家眼瞅着饼干硬是咽不下去，有时候饼干的碎末被呛得从鼻孔里喷出来。
坚守坑道第18天，有人偷偷喝尿。战士们脱光了膀子，抱着手榴弹，紧紧贴着潮湿的石壁，人们仿佛第一次认识到：水，是何等的珍品！
这时候，在精神上负担最重的，除了郭祥，恐怕就是卫生员小徐了。这个十六七岁说话还有些童声童气的孩子，虽然同别人一样渴得嗓子冒烟，但他更难受的却不是这个，而是伤员们极力抑制着的低声呻唤。他仿佛觉得伤员们喝不上水，全是他的过错似的。
卫生员小徐走来走去，一遍又一遍察看石壁，终于发现一条细细的石缝，不时渗出一两滴水珠。他就撕了一缕棉花，把水珠蘸起来，拧到小碗里。尽管石缝是那样的吝啬，总算有了一丝希望。经过一个多小时的耐心工作，居然拧了大半碗水。然后，他就把小搪瓷碗架在小油灯上烧起来。
小小一点灯头火，总算把水熏热了。他立刻把小碗端到几个重伤员跟前：
“同志们！醒醒，喝水啦！”
“你端给参谋长喝吧！他哑得快说不出话了，这样下去怎么指挥呢？反正我们……”
“对！对！快给参谋长端去吧！”大家异口同声。
小徐把小碗放在桌上：“参谋长！喝点水吧！”
“小徐！你怎么不端给伤员喝呀？”
“他们都不肯喝，说你还要指挥打仗呢！”
“傻孩子，光凭一个人能打仗吗？快端给伤员喝吧！”
小徐站在那里不动。
郭祥只好端起碗，递给步话机员小马，小马哽哑得很厉害。
“不行！我不能喝。”
望望桌上大半碗水，分毫不少，郭祥叹了口气，把小碗高高擎起，说：
“同志们，我带头喝！你们也非喝不可！谁要是不喝，就是对我们的胜利不关心！”郭祥装作一饮而尽的样子，却只抿了小小的一口，递给小马。小马也只抿了一小口，又递给小徐。小徐只沾了沾唇，就端给重伤员们。其他人也都抿了一点。
转到郭祥手里，居然还剩下小半碗，几粒明亮的泪珠，扑哒扑哒掉到小瓷碗里……
坑道口传来刺耳的叫声：
“中国士兵们！我们断绝了你们的一切联系，你们已经完全陷入绝境了。你们用19世纪的武器和高度现代化的联合国军作战，不过是无效的抵抗和绝望的挣扎。还是快快投降吧！”
“中国士兵们！你们实在太可怜了。你们被上级骗出来，来到千里迢迢的异国，住的是深山土洞，过的是野蛮人的生活，吃不上饭，喝不上水，眼看就要困死，饿死，干部却不闻不问，你们何苦还要为他们卖命？还是到自由的世界来吧！……”
“参谋长！有人乘机说破坏话了！他说，如果上级还要我们，干嘛叫我们在这儿受罪？……”
“走！我们找他谈谈。”
坑道中部，战士们多半脱光膀子，靠着壁坐，有的擦枪，有的在拧手榴弹盖；独有白鹤寿半躺半卧，眯细着眼在想什么，整个身躯就像一尾鱼切掉头尾后的“中段”。
郭祥在他面前一站，严厉地问：
“你刚才说了些什么？”
“你究竟是什么意思，你自己清楚。我告诉你，不管什么人，他想借机挑拨离间，瓦解我们士气，他就是瞎了眼了。上级为了给我们送东西，牺牲了多少好同志！我们吃的，用的，都是同志们用鲜血和生命换来的，你为什么要凭空造谣？”
白鹤寿手指轻微战栗着，低下头去。
坚守坑道多日，总攻尚未开始，郭祥觉得有必要解释几句：
“我们坚守坑道，就是为了不断消灭敌人的有生力量；只有把敌人消耗到一定程度，把敌人拖得筋疲力尽，我们的反击就会一举成功！”
“同志们！我们在最前沿坚守坑道是非常光荣的。我打了这么多年仗，受敌人五面包围，还是第一次，恐怕你们也是大姑娘坐轿头一回吧！这是非常难得的为祖国为人民立功的好机会。虽然我们没吃的，没喝的，但我们不是敌人手心上的可怜虫，我们是钻到牛魔王肚子里的孙悟空。我们应该拽住牛魔王的心肝狠狠地打几个嘀溜！谁嘀溜打得好，我就给他记功！”
晚九时，疙瘩李带领两名战士去炸坑道前面的地堡，手里用麻绳提溜着十几个空罐头盒，前后共总不过五分钟。
“好干脆呀！”
“全靠副连长的那几个破罐头盒子，他钻到东边那个炸弹坑里把罐头盒子一摇，敌人机枪就冲着他打，我们从西边就上去了。”
郭祥正准备派第二个小组出发抢水，忽然听见一片声嚷：
“上级给我们送水来啦！”
“同志们送水来啦！”
坑道里战士们，轻伤员们全站起来，把进来的两个人团团围住，有的抢上去握手，有的抱着他们的膀子，眼里流着涔涔的热泪。
乔大夯身下横七竖八挂满了军用水壶，背上一个沉重的麻袋；后面的战士身上也背着二三十个水壶。
“俺们送来的东西不多，知道你们断水好几天了。大伙都觉着萝卜这东西解渴又解饿，俺就背了点。”
话音未落，老模范背着一个大口袋进来。后边跟着四五个人，一个个都背着口袋，满身灰黑色泥土，显然都是从焦黑的土地上爬过来的。
郭祥指指那些大口袋：
“这里装的都是些什么呀？”
“你猜猜看！”老模范笑着说，“这是祖国人民的慰问品哪！”
坑道里的气氛由欢欣，热烈，活跃，一下变得严肃、庄重和静穆起来。
（有删改）
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说开头写战士们紧贴潮湿的石壁，减轻焦渴的感觉，来渲染缺水的状况；依然抱着手榴弹，来凸显他们困境中依然保持警觉。
B．卫生员小徐走来走去，一遍又一遍察看石壁来找水，体现了他内心的急躁、焦灼，他认为伤员们喝不上水，是他的过错、失职。
C．郭祥看到水喝一圈居然还剩下小半碗，泪珠掉到瓷碗里，这一细节表现了他深为同志间的相互关心和战友间的无私而感动的心理。
D．文中对于乔大夯的刻画虽着墨不多，但突出了他的勇敢无私、任劳任怨，同时也表现了他为送不上水而深深自责的心理。
7．关于文中“坑道让水”的部分，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．卫生员小徐让同志们醒醒，喝水，体现了他对受伤的同志们的关心。
B．伤员们让小徐把水端给参谋长喝，是认为参谋长指挥打仗，职责更重要。
C．小徐把水端给参谋长喝，是出于无奈，也为后文的继续让水做了铺垫。
D．参谋长对卫生员小徐的批评，是对伤员的关心，侧面反映出本文的主题。
8．小说在人物塑造方面有何艺术特色，请结合文本加以概括。（6分）
9．有人为小说加了一个结尾：“这些远离家乡为一个神圣的目标战斗在邻国山岭上的人们，这些在弥天的烟火中无比坚强刚毅的战士，竟突然变得像搂在母亲怀中的孩子一样。”你认为合适吗？请谈谈你的理解。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下列小题。
吕端
（明）黄汝亨
吕端，字易直，幽州安次人。少敏悟好学。以荫补千牛备身，历官知成都府，为政清简。召拜考功员外郎，充开封府判官。坐事贬商州，累迁兼侍御史知杂事。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁。迁谏议大夫，仍为开封判官。时许王元僖尹开封，王薨，有发其阴事者，坐裨赞无状，遣御史武元颖、内侍王继恩就鞠于府。端方决事，徐起候之，二使曰：“有诏推君。”端神色自若，顾从者曰：“取帽来。”二使曰：“何遽至此？”端曰：“天子有制问，即罪人矣。”遂下堂，随问而答。左迁卫尉少卿。无何，复旧官，为枢密直学士，逾月，拜参知政事。时赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏事得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言真台辅器也”寻擢户部侍郎、平章事。
初，太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”遂决意相之，犹恨任用之晚。端为相持重，识大体，以与寇准同列，已先居相位，恐准不平，乃请参知政事与宰相分日押班知印，同升政事堂，从之。太宗崩，李后与内侍王继恩等谋立楚王元佐，召端，端知有变，锁继恩于阁内，使人守之而入。乃奉太子至福宁庭中。真宗既立，垂帘引见群臣。端平立殿下，不拜，请卷帘，升殿审视，然后降阶率群臣拜呼万岁。真宗每见辅臣入对，惟于端肃然拱揖，不名。又以端体洪大，庭阶稍峻，特令梓人为纳陛。加右仆射。明年，被疾求免，不许。车驾临问，抚慰甚至。卒，年六十六，赠司空，谥正惠。端久居相位，不蓄赀产。卒后子藩等贫匮，又迫婚嫁，因质其居第。真宗时，出内府钱五百万赎还之，又别赐金帛，俾偿宿负。
吕正惠神气凝重，遇事识体，卷帘引视，担荷大事，真大臣也。
（《廉吏传·宋》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．吾观吕公／奏事得嘉赏／未尝喜／遇抑挫／未尝惧／亦不形于言／真台辅器也／
B．吾观吕公奏事／得嘉赏未尝喜／遇抑挫未尝惧／亦不形于言／真台辅器也／
C．吾观吕公奏事／得嘉赏未尝喜／遇抑挫未尝惧／亦不形于言真／台辅器也／
D．吾观吕公／奏事得嘉赏／未尝喜／遇抑挫未尝惧／亦不形于言真／台辅器也／
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．坐事，因事获罪。坐，因……而犯罪。“因击沛公于坐”的“坐”是通假字，同“座”，座位。
B．尹开封，做开封府的府尹。尹，在文中的用法和“晋军函陵，秦军氾南”中“军”的用法一样。
C．左迁，古人以右为尊，故称贬官为左迁。文中“拜”“充”“迁”“擢”“加”等都是升官之谓。
D．真宗，北宋赵恒的庙号。由庙号取名规则可知《谏太宗十思疏》并非该文的最初篇名。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A.吕端处乱不惊，出使高丽途中遭遇暴风，桅杆折断，船员们都惊惧害怕，吕端依然像在家中书斋般稳坐读书。
B.吕端深受器重，宋太宗为任吕端为相太晚而感到遗憾，宋真宗则因为吕端拥立有功还加封他右仆射之职。
C.吕端得到礼遇，因其身体肥胖，上台阶吃力，宋真宗特命工匠制作了阶高较矮的木阶梯，方便吕端上下。
D.吕端清廉简朴，虽然久居相位，死后却家无余财，其子在婚嫁之时，无奈质押住宅，朝廷出钱将其赎回。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）真宗每见辅臣入对，惟于端肃然拱揖，不名。
（2）明年，被疾求免，不许。车驾临问，抚慰甚至。
14．宋太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”请结合文本简要分析吕端“大事不糊涂”表现在哪里。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15~16题。
饯薛大夫①护边
李峤
荒隅时未通，副相②下临戎。
授律星芒动，分兵月晕空。
犀皮拥青橐③，象齿饰雕弓。
决胜三河勇，长驱六郡雄。
登山窥代北，屈指计辽东。
伫见燕然上，抽毫颂武功。
【注】①薛大夫：名通，字季昶，曾任监察御史，时将赴任河北道按察使。②副相：御史大夫的别称。③青橐：盛放弓弩的青色皮袋。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．首句写北方边塞地区荒凉偏远，音信未通，点出了环境的恶劣，也预示着护边的艰辛。
B．诗人借助“星芒动”“月晕空”的天象变化，烘托了将士出征时惊天动地的雄壮气势。
C．诗人细致生动地描述了薛大夫征战边陲的真实情景，颂扬了他戍边所取得的丰功伟业。
D．这首饯行之作，非但没有流露离别伤感之情，反而给人一种遒劲豪迈、雄浑洒脱的感觉。
16．诗人是如何塑造薛大夫这一形象的？请结合诗句分析。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中用“_________，________”两句写出了如今的中原早已风平浪静，沦陷区的人民已经安于异族的统治，竟至于对异族君主顶礼膜拜。
（2）《蜀道难》中“_________，________”两句写出了由秦入蜀的行人仿佛可以用手触摸星辰甚至从中穿过，仰首屏住呼吸、以手抚摸胸膛以平息内心惊恐的奇幻体验，从而写出蜀道之“难”。
（3）愁思或愁绪，作为一种具有普遍人文意义的感觉或情绪，既看不见，又摸不着，往往难以表达，但是古代诗人、词人却借助比喻、比拟、夸张等手法，把抽象的情感具体化、形象化，增强诗词的表现力与感染力，如“_________，_________”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）
阅读下面的文字，完成18~20题。
夏季是北湖最美的季节，在 ① 的湖面上，数万亩荷花竞相开放，黄澄澄的花蕊点缀在绿油油的荷叶之中，赏心悦目。这里既有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的局部小景，也有“菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中”的动态画面，更有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮阔风光。此般景色固然吸引游人乐而忘返，但对靠湖吃饭的农民而言，大家所关心的不是眼前的美景，而是水产的收成，因为这才是与他们切身利益 ② 的。有道是，一方水土养一方人。尽管水坡洼地常给沿湖居民带来水患之，但也让他们充分提升濒湖的红利。茂盛的水草和遍地的野菜是饲养猪羊等家畜的美味青饲料，丰富的鱼虾是人们改善生活、补充优质蛋白的最佳食品。碰上阴雨成灾、粮食歉收的荒年，平原地区的居民或许会 ③ ，生活在湖边的百姓则可以随处挖野菜、割蒲菜、捕鱼虾充饥。北湖公园落成后，湖区早已不再为水灾发愁，拆迁也让沿湖居民搬上了楼房，百姓的生活发生了翻天覆地的变化。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
19．文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改。（3分）
20．文中画横线的句子使用了引用和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）
阅读下面的文字，完成21~22题。
睡眠是人体恢复大脑皮质功能和更新人体免疫系统不可缺少的生理需要。在睡眠过程中，人体各种能量物质得到充分储备，同时生长激素也进入脉冲性分泌高峰阶段， ① 。如果每日有效睡眠达不到要求，就会导致人体的疲劳积累起来，影响体质和健康，尤其会对少年儿童的生长发育产生负面影响。通常说来，年龄越小睡眠时间应该越长，睡眠次数也越多，同时进食次数越多，活动时间也相应越少。随着年龄的增长， ② 。高质量的睡眠不仅可以维持身心健康，还可以缓解压力，维持体内性激素等的正常分泌。一旦通宵熬夜，睡眠严重不足， ③ 。研究表明，长期严重的睡眠缺乏，会增加肥胖症、糖尿病、心脑血管疾病、肿瘤、微生物感染、皮肤疾病、内分泌失调的发病风险。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）
22．请以“睡眠”为主语，将文中画波浪线句子改写成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
（“赢”由五个汉字组成：亡、口、月、贝、凡，包含着赢家必备的五种意识或能力。亡，危机意识；口，沟通能力；月，时间观念：贝，取财有道；凡，平常心态，从最坏处着想，向最好处努力）
请根据图形内容和寓意并结合自身发展写一篇文章，体现你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新时代青年的思考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
1.C【解析】无中生有。材料一末段“避免机械输出海外受众熟知的经典文化符号……突出内容的独特性和差异性，增强吸引力，激发海外受众的好奇心”，强调海外受众熟知的经典文化符号的独特性和差异性弱，并未谈到内容是否优质，是否满足新需求。
2.B【解析】A“重‘陈情’而轻‘说理’”的说法错误，材料一第2段认为“强调‘说理’的同时注重‘陈情’”。C“必须”说法错误，材料一末段说的是“要将承载着中国精神和价值理念的文化作为传播载体，突出内容的独特性和差异性，增强吸引力，激发海外受众的好奇心”。D“阻碍中西方之间的互相理解”说法错误，根据材料二第1段“适用于文本的前理解是理解的助力，反之会成为阻碍”可以推知，西方社会对我国的刻板成见不是适用于文本的前理解，会成为理解的阻碍，但文中未提及我国对西方社会的前理解是否会成为理解的阻碍，故“互相”错误。
3.D【解析】材料二中伽达默尔的观点是扩大自身视域并与其他视域形成视域融合，最终构建全新视域。A、B、C 都体现了这一观点，D则完全没有体现。
4.①逻辑严密。运用“但是”“如果”“所以”“从而”等关联词语，表明句子之间的逻辑关系，使阐释更清晰，更具说服力。②准确恰当。“归根到底”“更”“特别是”“要”“往往”“可以”等词语：使表达重点突出，观点鲜明。③形象生动。“秀肌肉”“大喇叭”“硬传播”“陈情”等词语，使语言更加形象可感，生动活泼，易于理解。（评分参考：共4分，答出一点给2分，给到满分为止；特点概括、具体分析各1分）
5.①该案例从一个普通手艺者的角度，以小见大，利于消解海外受众的抵触感，展示中国传统文化；②以中国传统木工手艺作为传播内容，对海外受众来说，有独特性和差异性，有趣味，吸引力强；③纯熟的木工手艺隐含着工匠精神，这一具有普世价值和共通理念的精神内核能够引起海外受众共鸣，获得认同；④采用视频传播方式，能够减少海外受众的误读，增强了传播的有效性。（评分参考：共4分，答出一点给2分，给到满分为止；要点明确，意思答对即可）
6.D【解析】“勇敢无私”于文无据。
7.D【解析】原文“小徐！你怎么不端给伤员喝呀？”“傻孩子，光凭一个人能打仗吗？快端给伤员喝吧！”这些不是表现参谋长对卫生员小徐的批评。“侧面反映出本文主题”说法错误。
8.①对话富有个性，符合人物的身份，用细节描写彰显人物性格。②场景组合压缩情节，节省笔墨，便于用浓墨重彩塑造英雄。③运用对比，如敌我对比，处境的对比，英雄与反面人物的对比，凸显英雄形象。（评分参考：共6分，每点2分；要点明确，意思答对即可）
9.【示例】（1）不合适。①内容上，原文最后一段语意完整，气氛庄重静穆，以表达对祖国的敬意。②写法上，通过气氛的对比变化，可以更强烈地表达情感，结尾收束简洁，余韵无穷。③结构上，照应上文的欢乐场面，使结构更加严谨。④补加的结尾，点明主旨过于直白，不符合小说含而不露的特点。（评分参考：共6分，每答出一点给2分，答出三点即可；只答不合适，不给分；意思答对即可）
（2）合适。①内容上，通过战士们从“战士”到“孩子”的变化，表达对祖国无限的敬意和最高的礼赞，深化了小说主旨。②写法上，运用类比，直接抒情，更能彰显对志愿军的崇敬和对祖国的依恋。③结构上，照应上文“一下变得严肃、庄重和静穆起来”，使结构更加严谨（评分参考：共6分，每点2分；只答合适，不给分；意思答对即可）
10.B【解析】“吕公奏事”是“观”的宾语，中间不能断开，排除 A、D ；“不形于言”结构完整，“真台辅器也”是判断句，不能断开，排除C。
11.C【解析】“拜”是授予官职，“充”是担任官职，不是升官。
12.B【解析】“宋真宗则因为吕端拥立有功还加封他右仆射之职”错误，原文中吕端被加封右仆射与拥立宋真宗没有直接关系。
13.（1）宋真宗每次召见辅政大臣入宫回话，唯独对吕端很恭敬，郑重行礼，不直呼其名。（评分参考：共4分；译出大意1分，“入对”“肃然”“名”各1分；意思对即可）
（2）第二年，（吕端）因疾病缠身请求免职，（宋真宗）不许。宋真宗亲自到吕端家中探望，抚慰非常周到。（评分参考：共4分；译出大意1分，“明年”“被疾”“甚至”各1分；意思对即可）
14.①受赵元僖牵连，被朝廷审问时，吕端积极配合调查；②吕端顾全大局，他比寇准早居相位，却请求与寇准轮流执掌朝政事务；③太宗崩逝，李后欲谋立楚王，吕端从容应对，拥立太子，④吕端思虑周全，真宗即位垂帘见群臣，吕端要求卷起帘子，确定是真宗才叩拜。（评分参考：共6分，每点2分；答出三点即可给满分；意思答对即可）
【参考译文】
吕端，字易直，幽州安次人。年少时聪明颖悟，爱好学习。他以父荫蔽补官千牛备身之职，历任成都府知府，处理政务清正简约。被召入朝任考功员外郎，并充任开封府判官。因事受到处分，被贬商州，后又多次升迁兼任侍御史知杂事。吕端出使高丽，（途中）暴风吹折桅杆，船员们都惊惧害怕，吕端就像在斋阁中一样照常读书。吕端升任谏议大夫，仍然任开封府判官。当时许王赵元僖任开封府尹，赵元僖去世后，有人告发他有不法之事，吕端因辅助有失受到牵连，（朝廷）派御史武元颖、内侍王继恩到开封府审问吕端。（当时，）吕端正在处理公事，他不慌不忙地站起来迎接他们，两位使者说：“奉诏令前来审查你。”吕端神情自若，回视随从说：“把我的帽子取来。”两位使者说：“何必如此迅速呢？”吕端说：“皇上下令调查，那就是有罪在身了。”于是吕端走下大堂，配合调查询问。吕端被贬为卫尉少卿。不久便恢复旧职，任枢密直学士，一个月后，被任命为参知政事。当时赵普在中书省任职，曾（称赞吕端）说：“我见吕公奏事，得到嘉许时未曾有得意的神情，受到挫折时未曾有忧惧的表现，也不表现在言语上，真是做宰相的人才啊！”不久，吕端升任户部侍郎、平章事。
当初、宋大宗想任用吕端为相，有人说：“吕端为人糊涂。”宋太宗说：“吕端小事糊涂，大事不糊涂。”于是决意任用吕端为相，还因任用太晚而感到遗憾。吕端任宰相后，办事持重，识大体，他因与寇准同时为官，自己先当上宰相而担心寇准会心中不平，于是请求让时任参知政事的寇准与宰相轮流在朝会时充当领班和执掌朝政事务，一起到政事堂议事，宋太宗接受了他的建议。宋太宗驾崩后，李后与内侍王继恩等谋立楚王赵元佐为帝，召吕端入宫，吕端知道事情有变，就将王继恩锁在阁中，并派人看守，自己入宫。于是在福宁宫内庭中尊奉太子为帝。宋真宗即位，垂帘召见群臣。吕端肃立殿阶之下，不拜，请求（侍臣）卷起帘子，他登殿审视，确认是赵恒后才走下殿阶，率群臣叩拜呼万岁。宋真宗每次召见辅政大臣入宫回话，唯独对吕端很恭敬，郑重行礼，不直呼其名。又因为吕端身体肥胖，朝堂台阶较高（使他感到吃力），（宋真宗）特地命工匠制作了阶高较矮的木阶梯。加封吕端为右仆射。第二年，（吕端）因疾病缠身请求免职，（宋真宗）不许。宋真宗亲自到吕端家中探望，抚慰非常周到。吕端去世，时年六十六岁，朝廷追赠司空，谥号“正惠”。吕端做了多年宰相，从不积聚资产。他死后，他的儿子吕藩等贫穷匮乏，又临近婚嫁之期，于是把住宅抵押出去。宋真宗时，从皇家库藏中拿出五百万钱赎回住宅还给吕家，又另外赐了一些钱物，使他们得以偿还此前的债务。
吕正惠神态端庄，遇事识大体，（在拥立宋真宗之时，）卷起帘子，率先观察（是否真宗本人），担负起重任，真不愧为安邦定国的大臣。
15.C【解析】“诗人细致生动地描述了薛大夫征战边陲的真实情景”错误。这是一首饯行之作，征战的场面都是出于诗人的想象，不是“真实情景”
16.①运用烘托。第二至八句通过想象军队出征时的磅礴气势、军容的严整威武、战场上的长驱直人，烘托出薛大夫治军有方、指挥得力的形象。②运用动作描写（或细节描写）。“登山”“窥”“屈指”“计”等动词直接塑造了薛大夫深谋远虑、运筹帷幄的形象。（评分参考：共6分，每点3分；答出手法1分，结合诗句分析2分）
17.（1）佛狸祠下 一片神鸦社鼓（2）扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹（3）示例：①问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 ②只恐双溪舴艋舟 载不动许多愁 ③我寄愁心与明月 随君直到夜郎西（评分参考：共6分，每空1分；添字、缺字、错字，均不给分；第（3）题如有其他答案，只要符合要求也可给分）
18.①碧波荡漾（水天一色、一望无际、一望无垠） ②息息相关（密不可分） ③忍饥挨饿（食不果腹）（评分参考：共3分，每处1分；如有其他答案，若符合语境、意思对也可）
19.水坡洼地尽管常给沿湖居民带来水患之害，但也让他们充分享受濒湖的红利。（评分参考：共3分；改对一处给1分，改对两处给3分）
【解析】原句有两处语病：①语序不当，“尽管”应放在“水坡洼地”之后；②搭配不当，“提升”应改为“享受”或“获取”。
20.①引用古诗句描写荷花的不同景致，既具有较强的画面感，也使语言更有文采，富有感染力。②运用排比，句式整齐和谐，节奏感强，多角度、多层次地凸显出万亩荷花的景色之美，表达了作者对北湖夏景的喜爱之情。（评分参考：共4分，每点2分；①要点“画面感”“有文202310米”每点1含；②要点“整齐和谐”“节奏感强”“凸显景美”“表达情感”要出西给1分；意对即可）
21.①这对少年儿童的生长发育很重要 ②睡眠的时间和次数就会逐渐减少 ③各种问题就 随之而来（评分参考：共6分，每空2分；①中心词“少年儿童的生长发育”，②中心词“睡眠的时间和次数”，③中心词“问题”或“毛病”，“疾病”亦可；意思对即可；如有其他答案，符会要求也可酌情给分）
22.睡眠是人体不可缺少的生理需要，（睡眠）可以恢复大脑皮质功能，（睡眠）可以更新人体免疫系统。（评分参考：共4分；改写一个或两个句子得2分，三个句子得4分；改变原意或出现语病，酌情扣分）
23.【审题】这是一道图画式材料作文题。
材料是“赢”字图形及对“赢”字构成的说明。材料的重点在于“五种意识或能力”-危机意识、沟通能力、时间观念、取财有道、平常心态。
要求“根据图形内容和寓意……写一篇文章，体现你的认识与评价，鉴别与取舍”。必须明确回答写作任务中图形内容和寓意给我们的思考与启示，也就是围绕“五种意识或能力”来写作。“体现你的认识与评价，鉴别与取舍”，可以从你感触最深的一个或两三个角度写作；既然有“评价”“鉴别”“取舍”的要求，还需要在与其他内容的比较中思考、行文。
要求“结合自身发展写一篇文章”，可以结合材料，扣住题中“体现新时代青年的思考”和自身发展这些情境来写作。“自身”指的是新时代青年，文章中应当有图形内容和寓意给自己的启示，写出自己从中得到了哪些有利于成长和发展的启发。
【推荐立意】
（1）人生要懂得“生于忧患，死于安乐”的道理。
（2）双向沟通方能走向成功。
（3）成大事者需要时间检验和阅历积淀。
（4）成功之人，度量要大，眼界要宽，心态要好。
（5）君子爱财，取之有道。
【例文】
“赢”中窥道，拥抱成功
“赢”字由五个汉字组成，包含了赢家必备的五种意识和能力。拆解“赢”字，在“赢”中窥探赢家之道，或许能找到成功之钥。
“亡”即“无”，代表“无我”意识，是舍小我为大我的高尚境界。常人做事，基于目的性与功利性者为多，一般都是为自己，而君子或圣人做事常怀无我之心，行利他之善。
正如马丁·路德·金所言：“每个人都必须做出一个选择，究竟是行走在创造性利他的阳光中，还是行走在毁灭性自私的黑暗里。”
看共产党人的奋斗征程，始终以服务于民族和人民的利益为最高价值，没有个人私利，只有为实现人类理想的共同目标；听新时代领路人的铮铮誓言，“我将无我，不负人民”，作为大国领袖，彰显了做大事应该具备的大格局。凡是真正的赢家，莫不怀有此种情怀担当。赢之道，在利他无我的博大胸怀。
“凡”代表平凡意识，是甘于放低姿态的人生态度。成就大事业者，往往以平凡人自居，对人对事无比谦恭。若论贡献，袁隆平解决的是全世界人民的吃饭问题，为我国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给作出了杰出贡献，他把功勋写在了广袤大地上，把幸福留在了无数人的饭碗里，然而他把自己看作一个平凡的农民；若比成绩，“人民英雄”张定宇在抗击新冠肺炎疫情的前线冲锋在前，身先士卒，为打赢武汉保卫战贡献了自己的力量，但是他认为荣誉属于每个人，而他不过是一名坚守初心的平凡医生。
最能打动人心的，就是用行动证明不凡，却始终拥有平凡者的奋斗心态。赢之道，在平凡与不凡之间的价值追求。就时代青年而言，在“无我”中实现“我”的价值，收获不凡之后坚守平凡，离成功仅剩一步之遥。
如果把以上两种意识看作成为赢家道路上的指南针，那么以“口”“月”“贝”为代表的三种能力则是前行中的干粮和水。
“口”指表达交流的能力。随着信息时代的快速发展，没有哪个人能够踽踽独行，借助语言表达融入圈子，是获得成功的重要条件。此外，奇迹并非突然降临，必然是日积月累后的结果。
“月”就是用时间积淀而成的学识、经验，数十年如一日，筑成通往成功的高台。
最后，如果这时再有“贝”作为物质财富，予以加持，通往胜利的道路便会更加宽敞。
作为时代青年，“赢”既是个人目标，又是时代赋予的使命。在“赢”字结构中领悟发展向上之道，踔厉奋发，笃行不怠，如此，每一位青年人都可以赢，也一定会赢。
文章由超然客公众号校编，分享旨在服务教学，转载请注明出处。
